说课稿

时间：2021-06-15 10:48:49 说课稿我要投稿

精选说课稿范文汇总9篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选说课稿范文汇总9篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　纲要中指出：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。《秋天果实多》是一篇看图讲述。

　　中班幼儿有了一定的生活经验，在秋景迷人的季节里，孩子们运用自己的观察发现秋天来了果园和田园的变化。在他们平时的观察中，逐步体验到秋天是果园和田园果子成熟的季节。有了这样的生活经验，为本次的活动做了很好的铺垫。为此我设计了以下几点目标：

　　1，知道秋天是一个丰收的季节，幼儿学习用恰当的词句描述秋天的果实。

　　2，幼儿能用恰当的词句讲述动物远果子的情形。

　　为了顺利完成以上教学目标，我也做了相应的准备：

　　幼儿在成人的帮助下带到街上看看水果和田里的果实，便于教师了解幼儿的知识储备，做活动前的准备。

　　二、说教法：

　　新《纲要》中指出：“教师成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动除了教师以饱满的情绪感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还采取适宜的方法组织教学：

　　1、启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养思维的发散性和逻辑性。

　　2、直观法：通过自制的动物头饰，使教学内容更加形象，引起幼儿的兴趣和注意力，便于幼儿理解和记忆。本次活动运用了谈话法、讲解演示法、等教学方法。

　　3、游戏法：游戏法是万法之首，游戏更是孩子们所喜欢的。在活动中亲自做动作用语言描述，就能达到幼儿理解、巩固的目的。

　　三、说学法：

　　纲要中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿对喜欢吃的水果，他们学习的正是生活中所熟悉的事物。在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活动的重难点。通过观察法让幼儿运用感官积极参与活动，讨论法是幼儿最喜欢的方法，幼儿可以在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。

　　四、说活动过程：

　　（一）、集体交流

　　1、谈话：现在是什么季节？你从哪些地方看出来现在是秋天的？

　　2、启发幼儿简洁的语言描述秋天的特征。

　　（二）、练习说话

　　1、出示图片，让幼儿观察图片上的情景。

　　2、提出要求：“秋天有哪些果实成熟了？”请幼儿用好听的词句说出果实的颜色、形状、大小和味道。

　　3、出示实物，启发幼儿用恰当的词句描述，如：又红又大的苹果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

　　4、幼儿描述的词好句引导全班幼儿学习。

　　（三）、鼓励幼儿讲述“秋天的果园”

　　（四）、出示图片，引导幼儿观察图片。

　　1、提问：图中有哪些动物？它们在干什么？它们是怎样运果子回家的。

　　2、让幼儿运用恰当的动词（如抱、背、驮、顶、挑、推等），讲述动物们运果子的情景。

　　3、请幼儿上台表演，让幼儿们能理解记忆抱、抬、驮、顶等动词表达的不同意义。

　　（五）、游戏：运果子。

　　1、说明游戏的名称、玩法及规则。老师边戴头饰边说出某个动物的名称后，幼儿看图立即说出该动物运果子的动作，熟悉游戏后要求幼儿边说动词边做动作。

　　2、教师与幼儿一起游戏。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2、教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：

　　培养学生学习物理的兴趣。

　　（4）德育目标：

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

　　3、难点和重点

　　根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　（3）关键：对入射角和折射角的确定。

　　二、选用的教具及设备

　　1、选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　三、处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰，准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实

　　际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识，提高能力，从而提高课堂效率。

　　四、教法，学法

　　1、教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现"学生为主体，教师为主导"的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从"学会"转化成"会学"，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心，毅力，兴趣，动机等培养，通过手势，眼神，表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。

　　本节采用观察，对比，分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学，用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　1、提问：

　　（1）均匀介质中如何传播？

　　（2）是光的反射定律？

　　2、引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

　　【演示二】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

　　请学生思考这是为什么

　　3、教学：

　　（1）光的折射现象

　　【演示三】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（多媒体演示）

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

　　特别强调：折射光线和折射角。

　　（2）研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题〗：

　　①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系

　　②折射角和入射角的大小关系如何

　　③随着入射角的变化，折射角如何变化

　　④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　六、教学反思

　　本节课很好的发挥了学生的能动性，通过观察、讨论、思考我提出的一系列问题，达到了预期的教学目标，但是我对于学生的预期太高，学生都有这样的特点，熟悉生活中的现象，但缺少深入思考和完整描述，在具体的课堂教学活动过程中，对于有的问题没有深入的认识，导致不能很好的理解物理原理。在今后的备课过程中我要多注意学生的具体情况。

说课稿篇3

　　一、说教材。

　　本课是苏教版《科学》教材三年级下册第三单元“固体和液体”的第2课、本单元有5课。本课是在上节课认识了固体的性质之后继续对固体放到水里的现象展开研究。学好本课既能让学生了解固体在水里的沉浮、溶解现象。也能通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养。为下面更好学习科学知识打下良好的基础。

　　1、说教学内容。

　　本课主要是组织学生研究把固体放到水里后的现象、学生能用语言简单地描述所观察到的现象、乐意与同伴互相交流自己的发现、并能运用多种感官和多种方法去认识和描述观察到的某一固体在水里的一些现象、从而发展学生的观察能力与语言交流能力。本课具体安排了四个方面内容：

　　（1）、把常见的固体放到水里、让学生知道固体在水里有的上浮、有的下沉。

　　（2）、把常见的固体放到水里、让学生认识到固体在水里有的溶解、有的不溶解。

　　（3）、把固体从水中分离的几种方法。

　　（4）、通过结晶分离盐制作彩色树枝的小实验、进一步理解固体在水中的溶解和分离知识（这部分是拓展活动）。

　　2、说教学目标。

　　根据教材内容和课型特点、制定了以下教学目标：

　　过程与方法：能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象、并能够用文字、图表等描述所观察到的现象。

　　知识与技能：知道哪些固体放到水里可以沉或者浮、哪些固体可以溶解。知道固体与水混合或者分离在日常生活中的应用。

　　情感态度与价值观：愿意与同学合作与交流、体验探究的乐趣。认识到科学在我们生活中无处不在、要学会学科学、用科学、培养科学意识。

　　3、说教学重点和难点。

　　三年级的学生对固体的沉浮有模糊的认识、对溶解和不溶解都不太了解、大部分学生基本都是根据生活经验去判断、三年级的学生还处于探究的起始阶段、所以再探究过程中要多加引导。

　　教学重点：浮沉、溶解的概念。

　　教学难点：理解溶解的概念。

　　二、说教法。

　　1、学情分析。

　　在学习这一课之前、学生对固体在水中有的下沉、有的上浮、有的溶解、有的不溶解已有了一些感性认识、能够描述固体的沉浮现象、但不能够正确描述出溶解现象、对把固体与水分离的.现象、学生很少注意到、特别是蒸发分离、学生没有感性认识；做结晶分离实验学生会感兴趣、但是不能自觉地深究其中的科学道理。

　　2、教学方法。

　　本节课主要运用探究性的学习方式进行教学。

　　探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动、因此在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验、充分调动学生参与学习的积极性、给学生充分的思考、观察、动手实践的机会、把学生真正置于学习的主体地位。学生经历“发现-肯定-否定-再否定—再发现”这样一个不断冲突、不断修正的过程、建立物体的“沉浮于其自身的大小、轻重是无关的”这一科学概念。在学生学习知识的过程中、锻炼儿童思维、培养学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来、让学生既能获得大量丰富的感性材料、又可以提高兴趣和求知欲、从而激发学生热爱科学的美好情感态度、以达到教与学的和谐完美统一。

　　A：提出问题——学生猜测——实验验证——结论（固体的沉浮现象）

　　B：教师实验——学生观察——学生描述——结论（固体的大小、轻重沉浮现象）

　　C：提出问题——学生预测——实验验证——结论（固体的溶解现象）

　　D：提出问题——研究方法——实践应用（固体与水的分离）

　　E：激发兴趣——介绍制作方法——课后思考（结晶分离实验）

　　教学准备：

　　分组材料：水槽、烧杯、玻璃棒；油、糖水和清水分成三杯、干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆

　　固体材料：蜡烛、苹果、布条、铅笔、瓶盖、硬币、橡皮擦、海棉、面粉、盐、橡皮泥。

　　三、说学法。

　　主要是分组实验、引导学生通过（预测—观察—提问—思考）一系列的探究学习方式学习科学、培养学生养成良好的科学学习习惯。

　　四、说教学程序。

　　第一环节主要是从生活中入手、让学生认识生活中常见的固体、然后提出问题：如果这些固体放到水里会有什么现象？引出课题。

　　第二环节让学生预测以下带来的固体、哪些能上浮；哪些能下沉。学生分组讨论后把预测结果填写在预测表格栏中。预测是科学发现的前奏、通过这样的设计环节让学生对固体进行预测、使学生有明确的目的进行探究活动、激发学生的求知渴望。

　　第三环节是分组实验、对预测的结果进行实验验证。在实验前提出了实验注意的事项、可以培养学生良好的科学学习习惯。然后学生进行分组实验、学生实验过程中方法不局限、可以把所有的固体全部放入有水的水槽中、也可以逐个放入、学生观察、检验猜得对不对、并把实验结果填写在结果栏里。本环节的设计目的是让学生通过“提出问题——学生猜测——实验验证——得出结论”的科学认识程序认识到固体在水里的沉浮现象；通过精心设计材料、抓住学生好奇这一特点让学生利用原有的生活经验进行猜测、紧接着让学生动手操作、动眼观察、动口交流、使学生在探究与交流中认识了固体在水中的沉浮现象。活动过程中学生的实验方法各种各样、有一起放、有一个一个放也有两三个一起放、有的观察、有的填写、学生人人参与探究活动之中、体验探究带来的乐趣。最后把预测结果和实验的结果进行对比、得出结论、让学生明确科学的结论一定要从实验中得出。

　　第四环节是通过《驮盐的驴》寓言故事、让学生发现问题、除了固体放到水里有沉和浮的现象外、还有什么现象？了解溶解和不溶解。让学生学会在生活中观察和发现新的科学知识。然后让学生分组用面粉和盐同时进行实验、并填写实验表格、在学生记录和汇报的过程中尽量引导清楚的描述所观察到的科学现象、理解盐在水里的化了的现象就是溶解。此时结合多媒体课件让学生了解把固体从水中分离出来的的方法主要有蒸发、沉淀、过滤几种、“通过多媒体播放盐场制盐的蒸发”了解蒸发。通过观察学生之前已经做的“把面粉放到水里的实验”从中认识沉淀。通过多媒体播放洗米的过程了解“过滤”也是一种常用的分离方法。设计意图：本环节的设计目的是让学生通过“实验——观察——描述——结论”的科学认识程序认识到固体在水里的溶解现象、教师通过精心设计实验、让学生动眼观察、动口交流、使学生在探究与交流中认识了固体在水中的溶解现象、并能用科学规范的语言来描述自己所看到的实验现象。

　　第五环节是让学生回去动手制作彩色树枝、通过结晶分离盐制作彩色树枝的小实验、进一步理解固体在水中的溶解和分离知识。

　　五、说板书设计。

　　板书的设计主要是让学生能从能从板书中一目了然的了解到本堂课所了解的主要相关科学知识。

　　把固体放到水里

　　↓↑↙↘↗沉淀

　　沉浮溶解不溶解→过滤

　　↘蒸发

说课稿篇4

　　一、主题的产生：

　　中班后，教室里空空荡荡的，我们保留了原有的美工区、数学区外又在新教室的基础上进行了必要的分割，其中的一个区我们把原来在“娃娃服装店”的收款机（废电脑）投放在里面……。刚开始孩子们很感兴趣，走过去摸摸、敲敲……，可是很快孩子们就会离开。一天，丁名月终于跑过来抱怨说：老师，只有一个收款机一点儿都不好玩!我说为什么呀？她说：什么也没有，算什么商店呀！很好！在早分区评价的时候我就把这个问题说了出来，请小朋友们想想办法，很快将我们的教师布置成一个娃娃百货大楼的想法就出来了，得到了小朋友们的热烈响应，主题随之就产生了！

　　二、主题的开展

　　〈1〉宝宝逛大楼：孩子们在家长的带领下逛大楼，通过自己的观察和家长的解说初步了解了大楼的组成。相关活动：语言〈〈我眼中的百货大楼〉〉。

　　〈2〉我为大楼送货忙：孩子们通过观察、讲述、倾听后对大楼的组成有了一个大概的轮廓：大楼里必须有很多的商品，于是孩子们就开始充当起了进货员的角色，我们也向家长发出了组建大楼的书面号召,得到了家长的热情的支持。我们设计了一个有着全班小朋友名字的进货单，孩子们只要进来货，无论多少、大小都要在家长的帮助下进行点数后统计在进货单上，早晨进货结束后我们都要将进货单贴在最显眼的地方，并且将每天的进货情况进行通报，孩子们在这个时候是最兴奋的，每每念到他的名字就高兴的不得了，真的将大楼的组建当作了自己的事情！科学〈〈统计货物〉〉，音乐游戏：《运货忙》。

　　〈3〉整理货物：通过孩子们和家长们一段时间的送货后，我们的仓库里已经是非常富有，五花八门、种类繁多。通过和孩子们的讨论和分类以及为大楼配货，将大楼的货物分成食品、饮料、日用品、服装、工艺品几大类。计算《我为大楼来配货》，生活活动《我为大楼整理服装》。

　　〈4〉我是大楼的小主人：大楼已经初具规模，在孩子们观察讨论的基础上我们将大楼分为：以生产部、面食部、食品部、宝宝银行四部分为主体的大楼运作模式。并和孩子一起讨论布置了我们的大楼。在孩子观察的基础上结合故事学做售货员、顾客，并了解了钱币。故事《熊猫开商店》、《我来当顾客》《我们的钱》、《我来设计我们自己的钱》。

　　〈5〉欢迎光临百货大楼：孩子们已经对大楼比较了解，孩子们互相合作、边学边玩。语言《我是小小解说员》、《我是小顾客》区分上下、左右。《饮料店》区分高矮、粗细，《小熊猫的商店》社会《作个文明的小顾客》，美术《设计丝巾》。

　　〈6〉欢迎爸爸妈妈光临娃娃百货大楼：百货大楼的生意兴隆，孩子们自选角色、自由合作，张灯结彩的欢迎爸爸妈妈的光临。纸偶表演《熊猫百货商店》科学《我们的收款机》社会《在大楼里走失了怎么办?》美工《节日的百货大楼》

　　三、活动举例：

　　《我眼中的百货大楼》目标：

　　1、用完整连贯的语言描述环境，表达自己的请求和愿望。

　　2、培养幼儿的发音清楚、正确、学说普通话。

　　3、培养幼儿的观察力、记忆力和口语表达能力。

　　《我为大楼来配货》目标：

　　1、复习4以内的数的点数、形成和理解实际意义。

　　2、学习数字5 的形成、理解实际意义。并会点数5以内的数字。同时发展幼儿的口语表达能力。

　　《我们的收款机》目标：认识常见的收款机，使其对相关科技产品产生浓厚的兴趣。

说课稿篇5

　　《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边激昂的唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

　　这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入研究教材之后，我制定了以下教学目标：

　　1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。

　　2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

　　3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。

　　在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计、展开课堂教学的。

　　一、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学

　　1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

　　课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽、深感绝望时，远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们终于得救了。

　　在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养，让学生在静心读文中，圈划词句。

　　又根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。” 再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。

　　2、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。

　　本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。学生在教师的引导下，回文寻找答案，从而对歌声又有了新的认识和理解：

　　1）歌声给马金纳增添了勇气和力量。

　　2）歌声给其他落水的人们增添了勇气和力量。

　　3）歌声给救援队传递了信息。

　　也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。

　　3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

　　读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地***很不容易，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了

　　让学生能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。

　　4、精心设计教师的引语，创设情景，激发情感。

　　情景的创设，离不开教师的语言。《歌声》这样的文章，蕴涵着一定深刻的意义，二年级学生还很难感受到。这时，老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语，通过不露痕迹地暗示、启发，让学生沉浸在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增添勇气和力量，我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去，马金纳已经筋疲力尽，救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些绝望，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨，如果他再不游的话，一定会被冻死。可就在这时，远处隐隐约约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的清脆、激昂。在歌声的鼓励下，马金纳终于又鼓起勇气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样绝望了，就这样轻易放弃生命，必须坚持、坚持、再坚持。于是，马金纳顿时觉得精神抖擞。”

　　教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮助他们再读中感受课文的道。

　　二、注重积累、读讲结合，引导学生进行语言实践

　　语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言实践活动。

　　语言实践活动之一——词语的积累

　　教学引入时，我就开始注意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有许多描写歌声的词语，教学时我又适时罗列，让学生读词积累。

　　语言实践活动之二——朗读的训练

　　朗读是语言积累最好的方法之一，鼓励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感情色彩。在教学中，我也采用多种方式进行朗读，通过读感受小姑娘的乐观、开朗；通过读体会马金纳听到歌声后的变化；通过读积累说话的语言材料

　　语言实践活动之三——说话的练习

　　说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活经验，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。

　　教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不容易。尤其像《歌声》这样的文章，能做到难文浅教，需要老师潜心钻研教材、从学生学的角度精心设计教学过程。

说课稿篇6

　　各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。

　　一、说教材

　　《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。

　　根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点：

　　知识与能力：

　　了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　过程与方法：

　　学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方法，练习说话，写话。

　　情感、态度和价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者对猫的喜爱之情。

　　教学难点：

　　学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　二、说教法

　　俗话说“教无定法，贵在得法”。为取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：

　　1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。

　　2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　三、说学法

　　学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：

　　1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。

　　2、自主、合作、探究学习法。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

　　四、说教学过程

　　为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　上课一开始，让同学们欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？并上台演示各种猫的动作及声音。今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上，这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。

　　这样的导入，会引起学生对猫的强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣。

　　（二）检查课前预习及课后复习的情况。通读课文，想想课文写了有关“猫”的哪些特点，勾画出来。

　　五年级的学生学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学的知识。

　　（三）整体感知，读中感悟

　　1、让学生默读课文，自读感悟，以小组交流的形式，派出

　　代表，概况一下“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”

　　通过学生的概括总结出猫的性格主要表现在：性格古怪、满月可爱）

　　【板书：性格古怪、满月可爱】

　　再来引导同学思考：看着这些表示性格的词，你有什么疑问吗？作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？

　　（四）细品精读，撞击情感。

　　1、通过细读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格的特点作为本课的精讲部分。

　　让学生从文中找出表现猫性格古怪的词语。

　　并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　【板书：既（），又（）】

　　归纳起来有三个方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴（温柔可亲）和不高兴（一声不出）；既胆小又“勇猛”。

　　针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空练习，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　2、指名读课文第4自然段，感受小猫的可爱，重点体会作者爱猫之情。

　　投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　重点体会这两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？

　　【板书：更】

　　在体会到了老猫的性格古怪之后，引入对小猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。同时也表达了作者对猫的喜爱之情。

　　【板书：喜爱】

　　最后再来读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象一下小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　（五）总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　（六）拓展练笔

　　请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。

　　这就要求学生能够体会作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。同时，这种训练形式就会成为学生乐学、会学、善学，写作创新的新平台。

　　五、说板书设计

　　好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。这一板书设计由师生共同完成，这样能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。

　　6 猫

　　性格古怪：既（）又（）满月（更）可爱

　　六、说练习设计

　　通过精心编排的一些习题，以帮助学生达到巩固知识、形成技能的目的。

　　总之，在这个教学过程中，我按照预设进行教学，设计多种读文形式，因为语文是学生读懂的，正所谓读书百遍其义自见。同时关注课堂生成资源，灵活采用教学机制，结合“四有”教学模猫喜爱

　　式展开教学，最大限度调动学生参与课堂的积极性、主动性，最终达到教学目的。

　　说课完毕。

　　我将从以下几个环节展开的教学设计。

　　环节一：谈话导入，激发兴趣

　　1、谈话交流。（由图片引入谈话再导入新课。）同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）

　　2、简介老舍

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。（此时介绍老舍，揭示课题《猫》）

　　设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。

　　环节二：整体感知，读中感悟

　　我将以提问的方式展开本环节教学，从而整体把握文章

　　1、读过阅读课文后，大家有什么感受，老舍笔下的这只小猫有什么特点？和同桌说说。（经同学间合作交流后，大致能感受到这只猫性格古怪，淘气可爱，作者喜爱猫的特点。而这些恰好是文章的中心和重点。）

　　（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛??）

　　2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

　　3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）

　　设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。为重点研读设下铺垫。

　　环节三：细品精读，撞击情感

　　此环节将分为四个步骤进行：

　　1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。

　　2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

　　（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？

　　（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭??也??”这组关联词突出体现猫的什么？）

　　（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

　　设计意图：这两个问题的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。

　　3、再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。

　　（1）让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

　　（2）完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。

　　4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。

　　（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

　　（2）投影出示：

　　小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

　　（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。

说课稿篇7

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我见说课的内容是湘版美术教材第八册第五课《记忆大比拼》，本课属于“造型·表现”学习领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。

　　一、说教材

　　1、教材分析：本课借助主题、图片起首语假拟了一种竞争状态，力图解决用线条表现物体结构以及空间透视的知识技能。半遮半掩的物体图片，可以让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素。本课共分两个课时，我说的为第一课时——添画。

　　2、教学目标：根据《美术新课程的标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：

　　知识目标：能认真观察物体的外形结构

　　技能目标：抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形

　　情感目标：乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。

　　3、教学重难点

　　重点：掌握添画物体的方法以及步骤

　　难点：了解物体结构

　　二、说教法

　　根据学生的实际情况，为了更好的落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下的教学方法：

　　1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境当中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围当中感受美、发现美。

　　2、观察分析法：通过观察分析让学生主体树立正确的审美观

　　另外，我还运用问题讨论，做游戏等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力.

　　三、说学法

　　在学法的指导上，我让学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能添画出完整作品，发展学生创造思维，陶冶艺术情操。

　　四、说教学程序

　　（1）激趣导入

　　课堂一开始课件，出示课件水壶的半张图片，让同学们猜一猜，这个东西是什么？随后课件展示水壶的另一半。在这时揭示课题并板书——记忆大比拼。

　　（2）探究方法

　　这时分发给每个同学一张只有一半的火锅图片，让同学们把它添加完整。

　　学生完成后，指导矫正作业中常见的问题，如：线条是否流畅？

　　接着引导学生观察火锅的外形结构特点。然后小结：火锅是由炉筒、锅身、底座三大部分组成。

　　接着，我用游戏的方式让学生更加了解物体结构，我出示几张不合理的图片，请同学们来找一找图片里面哪些是合理的？哪些是不合理的？，然后请找出不合理地方的同学上台来指出错误的地方，重点引导学生说说不合理的地方如何添画合理，通过游戏的方式归纳不同外形的不同特征。如瓶子的顶部是个椭圆，那么瓶子的底部也是一个椭圆。

　　通过以上环节，突破本课难点。

　　（3）教师示范

　　接下来由我示范正确的添画：拿出一张不完整的电脑，首先根据记忆慢慢画出其外轮廓线，再添加其内部结构线条。

　　用示范的方式，这样做能更好的，突破教学重点

　　以上3个环节，我用18-20分钟完成

　　（4）动手画图

　　接下来每个同学自己先创作一张不完整的物体图画，然后个人之间相互交换，将他们添加完整，比比看谁添加的画又快又好。这时我开始播放事先选好的音乐钢琴曲《风的色彩》，让学生在愉悦的环境中进行作业。

　　以上环节，我用16-18分钟完成

　　（5）评价感知

　　我让学生把已经添画完成的作品贴在教室四周，学生之间相互评论，看看谁添加的线条最清楚，结构最完整，而我也会围绕添画的完整程度，进行评价

　　以上环节，我用4-6分钟完成。

　　（6）知识拓展

　　通过以上的学习，在向同学们介绍一下，立体的物体的结构，为下一阶段的学习打下基础。

　　本课的设计，我以新课标理念为指导，课堂上充分发挥学生的积极性和主动性，努力引导学生创造美。通过美术和音乐学科的整合，引导学生以合作的方式参与各种美术活动。采用开放式教学，让学生在观察欣赏中感受美、体验美，在实践操作中表现美、创作美。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

说课稿篇8

　　一．教材简析

　　《组歌》是人教版八年级下册第二单元的一篇自读课文。这一单元所选课文全部是散文诗。本文是黎巴嫩诗人纪伯伦《组歌》中的两篇。这两首散文诗都采用拟人手法,其中海浪的形象是一个博爱者形象,雨是一个奉献者和使者的形象。两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的。语言优美、典雅、清新,其语言风格征服了一代又一代东西方读者。

　　二．目标及重难点的确定

　　本单元的单元目标是加强诵读,在熟读中把握作者的思路和文章的语境,领悟文章表达的思想感情,同时指导学生学习课文的语言,积累课文的名言警句。结合课文的特点及其在单元中的地位,目标制定如下：1.在反复诵读中,体会文章表达的思想感情,感受美丽的形象、意境；2.引导学生通过朗读,学习和品味文章语言与特色；3.激发学生自由想象能力,引导学生热爱自然。本文是由两首散文诗组成,这两首散文诗都有鲜明的形象与意境,而《浪之歌》中表现了诗人对世间万物所怀的满腔的爱情,同时两文的语言优美清新,值得反复揣摩,因此,目标1、2定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度,所以目标2定为教学难点。

　　三．教法学法的选择

　　体会诗歌的情感要在朗读中进行,教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力,学法定为自主合作探究式。选择依据：《新课程标准》"要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 "。

　　四．教学过程

　　一、导入新课

　　1、这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对"散文诗"这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？

　　(所谓"散文诗"，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。)

　　我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？

　　（如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的《金色花》。）我们还学习过高尔基的《海燕》等。）

　　今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？

　　2、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。

　　黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特"希克玛(睿智)"学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国，

　　在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（1905），散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》（1923）、《与灵魂私语》(1927)等。

　　他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》（1920）、《先知》 (1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出"母亲心里的歌"。他的作品多以"爱"和"美"为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体"笔会"，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　二、听读，整体感知形象及作者情感

　　1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

　　（放朗读录音或教师配乐朗颂）

　　2、默读思考：这两首散文诗中的"浪"和"雨"的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _____________________的浪 ____________________的雨

　　如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等

　　滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等

　　3“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助"浪"和"雨"的形象表现了作者怎样的感情？

　　《浪之歌》

　　海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，在前四节中，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人的难舍难分。接下来，这个女性化的形象融进了更深的寓意，它成为一个人间

　　世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不眠"诗中海浪的爱情的内涵那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀德满腹的爱情，在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写，"这就是我的生活，这就是我终生的工作"。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音--热爱自然，热爱生活，热爱祖国。海浪对爱情的态度，也正试诗人对祖国深厚情爱的反映。

　　纪伯伦常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。

　　《雨之歌》

　　它主要采用的是拟人化的手法，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物连接起来。

　　文中的空间感是宽广浩大的，天上地下，雷电云霓，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个"人之境"，不过直到第七节"窗上的玻璃"和"敏感的心扉"出现，才真正引出了人的世界，也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份--在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界，让纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸方面，乃是人类世界的一面运动着的镜子，诗歌表达了自己积极的人生态度。

　　4．请两位同学分别朗诵这两首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。

　　女声配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。

　　男生配乐朗诵《雨之歌》，音乐可阳刚一点。

　　三、品读，感悟欣赏诗中美点

　　品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。

　　1、学生找出文中自己喜欢的句子，大声地读一读，并说说喜欢的理由。

　　2、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。

　　先说《浪之歌》：“美在......” 学生自由评说。

　　再说《雨之歌》：“美在......” 学生自由评说。

　　第一，形象之美。

　　在《浪之歌》里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为"海岸"的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者--"夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息"。

　　在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。

　　第二，意蕴之美。

　　意蕴，就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉--"爱情的真谛就是清醒"，

　　因为爱着这世界，所以哪怕"彻夜不眠让我形容憔悴"，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写："这就是我的生活：这就是我终生的工作"，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界。

　　第三，表达之美。

　　两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，......

　　四、美读，享受审美乐趣

　　读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。现在，请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步骤，练习朗读。

　　媒体展示：

　　一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

　　二读：重在体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

　　三读：重在进入情境。注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

　　五、拓展阅读

　　教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。花之歌》

说课稿篇9

　　《老人与海鸥》这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。

　　一、说教学目标：

　　1.人文切入，品读悟情，是这堂课的第一个教学目标。

　　语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。因此，我制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生们充分领略着这个文本独特的魅力。

　　2.语文本身所具有的工具性和语文教学读写不可分割的特点又决定了本课时的第二个教学目标：通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

　　二、教学重点：

　　练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　三、说教法

　　本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，采用以读悟情的方法将更利于培养学生自读自悟的能力。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡化的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。

　　四、说学法

　　本节课，学生采用如下方法学习。

　　（1）用质疑法阅读课文，通过边读，边质疑的过程学到新的知识。

　　（2）勾画、批注。通过圈化。品味重点词句，让学生体会蕴含其中的深厚感情。使学生养成良好的读书习惯。

　　（3）想象法。让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们情感的火花。

　　五、说教学流程

　　本节课，的教学流程还是本着以“情”为线索，以“读”为抓手而设计。大致可分以下几大板块。

　　第一板块：复习回顾，激情导入。

　　通过回顾老人对海鸥的爱，为新课作铺垫，同时在复习中，对文章写作方法进行小结，也为本课时的领悟文章表达方法打下伏笔。

　　第二板块：品读课文，感悟深情

　　围绕着一个问题质疑：哪些地方让你感受到意想不到了。这一部分让学生通过读、思、悟，读去体会、感悟老人与海鸥之间的感情。教学时，不仅要实现读中悟情的目标，同时在阅读中训练学生品词、解词、朗读、想象等各种语文能力，体现语文工具性与人文性的统一。

　　第三板块：拓展延伸，读写结合