小学语文说课稿

时间：2021-05-07 14:09:54 说课稿我要投稿

【精品】小学语文说课稿模板集合7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】小学语文说课稿模板集合7篇

小学语文说课稿篇1

　　《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

　　本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

　　一、从以教师为主转向以学生为主

　　在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

　　二、从平均用力转向突破教学

　　对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

　　三、以课内为中心转向课内外结合

　　语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。

　　(一)、本堂识字课我研究的的重点：

　　鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

　　(二)、策略：

　　1、教学方法多样化

　　情境中识字

　　针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

　　游戏中记字

　　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

　　2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

　　在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。

　　(三)、在研究中我碰到的新问题：

　　在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。

　　这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。

小学语文说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。

　　汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

　　综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看录象，感受黄河的磅礴气势。

　　3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学的难点是对黄河的认识，因为黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系也是难点。

　　二、教学过程：

　　整个教学过程我把她分为五大板块

　　一、诗文导入，感受黄河的壮美

　　教师引导学生背诵有关黄河的诗句（君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯），讲出黄河在自己心中的印象，教师相机板书（黄河）。接着引导学生初读课文，观看黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

　　之后学习课文第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观。（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，利用学生积累的古诗文导入新课，通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。）

　　二、紧扣中心句展开学习

　　（投影出示中心句）

　　1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？

　　(A.黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。B.艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。）

　　2.齐读。

　　三、交流学习

　　第2-7节(体会艄公的品质和感受羊皮筏子的险与小

　　1.体会艄公的品质

　　(1)建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？

　　2.组织讨论（随机指导理解并读好句子）

　　(1.)写羊皮筏子上乘客的神情——谈笑风生、指指点点、从容等，一方面说明乘客勇敢，其实更说明艄公的——，筏子撑得好。（引导联系实际，坐车……）

　　(2)坐过羊皮筏子人的体会很重要。

　　(3)文中作者的所见所感。(兴奋、惊异“像突然……”)

　　(4)羊皮筏子上艄公的神态和动作

　　(5)描述羊皮筏子特点. 羊皮筏子那么小，那么轻，这就

　　(2)感受羊皮筏子的险与小。(从以下几个方面来体会)

　　1.从第二节中的“小、轻、小小、整个儿吞没”等词来体会。

　　2）从第二节中的“鼓浪前进”的场面来感受

　　4、从第三节中：作者在刚刚看到羊皮筏子上有人时的惊讶的

　　四、突出、巩固中心

　　1。再来读一读中心句加深理解

　　2。学习第8节，总结全文，升华感情

　　五，扩展训练

　　让学生交流手集到的有关黄河的资料，并推荐学生读书《大森林的主人》

小学语文说课稿篇3

　　教材分析

　　《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。

　　教学目标

　　知识目标：学会本课四个生字。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读"对话"部分；学习运用"从内容体会思想"的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。

　　重点难点

　　我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。

　　教法学法

　　因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。

　　本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。

　　为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备：

　　（一）课前布置学生收集有关"尊严"的格言。

　　（二）课文插图。

　　教学过程：

　　这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。

　　（一）激趣导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。）

　　（二）自学质疑

　　古人云："学起于思，思源于疑".课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。

　　1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。）

　　2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说"没活"时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　（三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题）

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子".《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

　　1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说"没活"时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，()他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。）

　　2、说一说、演一演、议一议

　　（1）说一说

　　学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读"对话"部分和欣赏即兴表演"对话"部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）

　　（3）议一议

　　为什么杰克逊大叔对女儿说"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严"?

　　引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。）

　　（四）交流收集有关"尊严"格言

　　格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题。）

　　（五）总结并布置作业

　　1、总结

　　课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。

　　2、作业布置

　　（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。）

　　（2）课后写一篇读后感。题目：读《尊严》有感

　　（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。

小学语文说课稿篇4

　　教材分析

　　《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：

　　通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点：

　　缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法：

　　1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路：

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。

　　第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

　　第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。

　　第三课时：复述课文迁移内化。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本领。

　　根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。

　　二、说方法

　　新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。

　　三、说过程

　　第一环节检查字词导入

　　老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子?

　　第二环节品词析句在文本中动情

　　在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

　　揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。

　　结合句子：

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。

　　联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费力。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言出现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待。通过赏读，让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换讨论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。

　　第三关键、与“生存”相连，将孝心连续

　　保举门生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文情绪的深远影响!

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析：《等我也长了胡子》是西版小学语文第四册识第五单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。

　　2、学情分析：我班大多数孩子的.家长都是在外打工，孩子长期不在他们的身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解，反而却不住的要求孩子要达到这样那样的要求，所以的孩子们不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理，所以课文里的爸爸所做的一切，也正式我们现在的孩子想要的。

　　3、教学目标

　　知识目标:：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。

　　能力目标:：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢怎样的爸爸。

　　情感目标:：能大胆的表达自己的意愿并写出来。

　　4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗歌中的感情，唤起儿童生活的体验。

　　5、教学准备：

　　教师：准备《大头儿子小头爸爸》这首歌的动画；课前布置学生先把自己想对爸爸说的话写下来。

　　学生：写好自己想要对爸爸说的话。

　　二、说教法学法

　　学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化，始终把情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。学生带着问题阅读。教师在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。

　　语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累内化为语言能力。

　　三、说教学流程

　　<一>动画激趣，引入课题

　　播放《大头儿子小头爸爸》这首歌曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：谁能谈谈自己的爸爸，激起学生的兴趣。

　　<二>整体感知，读文识字

　　让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。

　　<三>、读文感悟，诗情剖析

　　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

　　接下来的环节在同学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟先再的句式，体会跟给带这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。

　　四、仿说练习。

　　课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流，然后仿照课文，把你自己想对爸爸说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情

　　五、板书设计

　　我的板书主要采用贴画配文字的图文式板书，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　等我也长了胡子

　　（图）

　　（文）

　　去探险

　　有个小孩子讲故事

　　做个好爸爸

　　（贴上胡子）

　　去动物园

　　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以思，议，评，说等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

小学语文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

　　二、说教学目标：

　　依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：

　　（1）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）过程与方法：围绕课题，质疑学文。

　　（3）情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯，培养观察兴趣。

　　三、说教学重点、难点：

　　教学重点：

　　在读中感悟课文的韵律美，了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。

　　教学难点：知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

　　四、教学策略：

　　课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本年段研究的小专题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　五、说教学设计：

　　为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从五个方面进行教学。（一）揭示课题，学生质疑（二）初读课文，整体感知（三）赏读课文，入情悟趣（四）深化内容，拓展延伸（五）背诵积累

　　“兴趣是最好的老师”。上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

　　学生提出问题后，再引导学生自己解决问题。我让学生在读中去找寻答案，抓住重点句子反复研读。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让学生说一说自己收集到的资料，像课文那样夸一夸这些植物妈妈，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能力。

　　为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法。

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