说课稿

时间：2021-04-20 10:02:59 说课稿我要投稿

【必备】说课稿范文集合8篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】说课稿范文集合8篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

　　二、说教学目标

　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

　　2、复述故事过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

　　本课教学的重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。

　　教学难点：理解科学家想象的依据。

　　三、说设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、说教学思路与意图：

　　（一）、回顾旧知，导入新课

　　1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）

　　2、课件出示琥珀的图片，设悬：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。

　　[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]

　　（二）、精读课文，深入探究

　　1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

　　（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

　　[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]

　　（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

　　学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

　　（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。

　　（4）、全班汇报交流。

　　学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）

　　（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

　　（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？

　　指名读相关句子，出示课件，理解句子。

　　（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

　　2、学习形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

　　（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

　　（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）

　　指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。

　　（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

　　a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

　　b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

　　[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。]

　　c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？

　　3、简单了解琥珀的发现过程

　　（出示课件，指名反馈）

　　4、复述故事过程

　　先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）

　　a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）

　　b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）

　　c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）

　　d、琥珀是海滩上发现的推测出( )

　　[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]

　　5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）

　　a、教师导入，请同学们快速默读最后一段

　　b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？

　　c、指名反馈后，出示课件

　　d、齐读最后一句。

　　[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

　　（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？

　　（学生自由发言，教师及时给予一定评价）

　　（四）、总结全文。

　　（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

　　[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

　　教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中处处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用”逐步地丰富和达成教育教学目标。

　　我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

　　在我们这里，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，还准备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

　　二、说学情。

　　《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：

　　（一）生活基础

　　A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。

　　B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

　　这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。

　　（二）经验基础

　　A、知识经验

　　小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。

　　B、活动经验

　　在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

　　三、学目标

　　我认为，一节课的预计至少要考虑四个要素：1、课程标准理念的把握，2、学情的了解与把握，3、教学内容的了解与把握，4、教师个人特色的把握。不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标的确定。

　　目标是活动的指南，也是一节课成功与否的判断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

　　知识目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

　　能力目标：通过学习，进一步培养学生合作能力、探究能力、推理能力和语言交流能力等。

　　情感目标：进一步培养学生亲数学的行为和树立学好数学的信心。

　　四、说教法

　　我们说的“以学认教”，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面”的事物，教法必须建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生希望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

　　高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：

　　1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思考，在思考中交流，在交流中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

　　2、合作探究。在“推荐谁去？”的问题指引下，让学生通过合作、交流、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地逼近“数学真实”。

　　五、说程序

　　本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展”的教学主线来开展教学。

　　（一）谈话感知

　　师：同学们，今天老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

　　问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。

　　[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

　　（二）情境建构

　　屏幕出示：某篮球比赛的情况。有一号、二号、三号三位选手。

　　1、出示投篮总数

　　分别是20个、25个和50个。

　　问：推荐谁去参加比赛？你怎么想的？讨论。

　　得出：只看投篮总数判断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

　　2、出示投中个数

　　分别是18个、23个和47个。

　　问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？讨论。

　　这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军”。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思考：“如果老师也参加了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去比赛？”让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分”的方法来建构。

　　18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应该去。

　　3、百分数的意义

　　A、由分母是100的分数写出百分数

　　B、教学百分数的读写法

　　C、理解三个百分数的意义

　　D、说说生活中的百分数所表示的意义。（P65页，读一读、说一说）

　　E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善]

　　[对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。]

　　（三）应用提升

　　1、基础训练

　　A、游戏——写百分数。（让学生独立写在纸上，然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等）

　　B、涂涂写写。（P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。）

　　2、应用训练

　　A、成语转化。（用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等）

　　B、交际转化。（如，这件事一定成功，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等）

　　（四）拓展提高

　　1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓励的话，成功不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，如果我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

　　2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

说课稿篇3

　　一、教学理念

　　我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。

　　二、说教材

　　1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。

　　2、教学内容在教材中的地位与作用。

　　①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。

　　②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人文思想的光芒。通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。 ③从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。

　　三、说教法

　　语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全面提高学生的语文素养。此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。

　　四、说学法

　　叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：

　　①在活动中的合作态度和参与程度。

　　②在活动中能否发现问题和整理资料。

　　③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。

　　④学习成果归总、汇报。

　　这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。

　　五、教学目标的确定

　　本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：

　　①了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。

　　②培养学生收集和处理信息的能力。

　　③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取文学营养。

　　④赏析民间文学。

　　⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。

　　六、活动的重难点的把握

　　难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。

　　七、活动方案设计

　　根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：

　　①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。

　　②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。

　　③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。

　　④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。

　　八、活动程序安排过程

　　整个活动三个阶段：

　　第一阶段——充分准备、周密安排

　　1、确定研究时间：20xx年4月——5月（一个月的时间）

　　2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。

　　3、争取学校和家长的支持。

　　4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。

　　5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。

　　第二阶段——积极投入，展开文学采风

　　①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。

　　②编制“采风”记录表

说课稿篇4

　　一、说教材

　　本课选自大象版小学《科学》教材三年级下学期第5单元第一课。内容包括停电对生活的影响，认识电的作用，电从那里来，停电的原因，节约用电的倡议等五大部分。

　　二、说教学目标

　　a. 知识与技能：了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步了解能量可以转换。

　　b. 能力与方法：经历一次简单的调查与数据整理的过程，培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。

　　c. 情感、态度与价值观：感受电在生活中的重要作用，激发学生进一步探究电的有关内容的兴趣和欲望。

　　三、说教学重、难点

　　本课教学重点是了解电在生活中的广泛用途，认识电是生活和工作中常用的能量来源，初步了解能量可以转换。因为这些猜想活动与之前的猜想活动有很大的不同，这些猜想是较以前的猜想的加深，学生需要拥有更多的课外知识，教师有必要引导学生进行推想，从而发现这些知识：而调查活动则是要求学生利用课外时间进行对电器的工作作必要了解，并集中汇报。

　　四、说教学难点

　　本课教学难点是经历简单的调查与数据整理的过程，培养学生根据一些生活经验对事物发生、发展的原因和结果的猜想能力。学生能调查并整理数据，但是对于他们，用电多少为什么停电，平时他们熟视无睹，知之而不问，教师要从中引导他们根据生活中的点滴现象，启发他们认识电的作用大及停电的主要原因等问题，从而为安全用电节约用电打好思想铺垫，完成知识的积累。

　　五、学生分析

　　学生经过一个学期的科学课学习，在日常生活经验的影响下，对电有初步的认识，关于电的作用，电的转化，停电的原因等内容略有所知，但受年龄特征的影响，他们对电的认识是不完善也不够深刻的，依然存在着许许多多的问题，本课就是在学生已有的知识、经验的基础，引导学生亲历一系列的活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。

　　六、说教学方法：

　　根据教学内容，教学重难点和学生学情，我确定了以下教学方法：

　　教师的教法：情境体验法，谈话引导法，问题激疑法，举例分析法，媒体展示法等

　　学生的学法：体验交流法，猜想举例法，查阅资料法，调查统计法。

　　七、教学准备：

　　（1）教师准备：停电后居民情况的录象，电的作用、电的来源录象，停电的原因新闻报道等，铝线（各小组一根），并事先印发好P53电器调查表。

　　（2）学生准备：学生课前调查家用电器的作用，调查停电原因。

　　八、教学过程；

　　1、关于停电的猜想（11分钟）此环节教学目标是认识停电后对人民生活带来的影响，推想停电对社会生活巨大的影响和危害，从而认识到电与人民生活密不可分。

　　教师的活动有：播放停电后居民生活录象，组织学生小组讨论，推想停电给社会造成的影响，组织学生进行统计后交流。

　　学生活动：观看录象，进行讨论谈感受，猜想停电给社会造成的影响，并交流。

　　采用的教学方法主要有：创设情境，进行猜想，汇报交流。

　　2、电器大调查（15分钟）此环节教学目标是认识电在电器中所做的工作，认识电能可以转化，通过调查分析，从而感受电在人们生活中的巨大作用，为停电原因的猜想活动作好铺垫。

　　教师的活动有：引导谈话，播放录象，组织交流，举例分析，分析小结。

　　学生活动：猜想问题，观看录象，填写家用电器完成工作表格单，思考修改表格单，小组统计分析表格单中数据并汇报。

　　采用的教学方法主要有：问题激疑，举例引导探究，统计分析汇报。

　　3、停电的原因(12分钟）此环节教学目标是通过以上的教学作知识铺垫,猜想停电的原因,并通过相关资料的分析,验证停电的原因,并联系生活实际,拟写倡议书.

　　教师活动:谈话激疑,播放录象,证实猜想,再次播放录象,引导学生讨论如何节约用电,安全用电.

　　学生活动:学生倾听,猜想停电原因,观看录象,回忆生活事例进行讨论,写倡议书进行汇报.

　　教学方法是:谈话引入,录象引入问题情境,回忆生活,交流汇报.

　　九、课堂小结（2分钟)

　　此环节教学目标是通过此环节,用以了解学生对学用知识的掌握情况,并对每个学生作一评价,把握本课主要学习内容.

　　教师活动: 谈话法

　　学生活动: 交流汇报.

　　教学方法: 谈话创设问题情境.交流汇报,评价激励.

　　十、教学设计

　　停电的影响

　　设计意图：通过板书设计是学生能清新准确的把握本节课的知识要点。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）地位和作用

　　1、本章在教材中的地位

　　本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

　　2、本节在本章中的地位

　　本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。

　　（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。

　　（2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄4534535aaa色、黄4534535aaa色、蓝绿色和黄绿色的出现。

　　（3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

　　【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标

　　（1）光合作用的概念、反应式；（B:理解）

　　（2）光合作用的发现过程；（A:知道）

　　（3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握）

　　（4）光合作用的过程；（D:应用）

　　（5）光合作用的实质；（D:应用）

　　（6）光合作用的意义。（D:应用）

　　2、能力目标

　　（1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法；

　　（2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生运用对比法进行学习的方法。

　　（3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学能力。

　　3、情感目标

　　（1）通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题，如：粮食、人口、资源、环境等，从而引起学生对世界未来的关注；

　　（2）通过光合作用的发现过程的学习，使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要；

　　（3）学习光合作用的过程中，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间的辨证关系，使学生树立科学的辨证观点。

　　（三）教学重难点

　　1、光合作用的发现过程；

　　2、光合作用的场所；

　　3、光合作用的过程；

　　4、光合作用的意义。

　　二、说教法学法

　　（一）教法的选择

　　1、坚持启发式家学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论；

　　2、采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。

　　（二）学法的指导

　　1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法，

　　2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、课前准备

　　先让学生在课前预习，课前准备好在教学中用到的多媒体课件。

　　二、引入新课

　　先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系，再利用多媒体课件向学生提问，并根据学生的回答情况引入光合作用的概念，从而引入新课。

　　三、讲授新课

　　（一）讲授光合作用的概念（演示多媒体课件）

　　光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧的过程。

　　（二）讲授光合作用的反应式

　　根据概念，导出光合作用的反应式：

　　引导学生分析光合作用的反应式，并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因，从而引入到光合作用的发现。

　　（三）讲授光合作用的发现过程

　　利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在17xx年所做的实验，并引导学生分析原因，从而引入以下几个著名的实验。

　　1、18xx年，德国科学家萨克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的这个实验：他把绿色叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质被消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方）

　　2、18xx年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验：他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的`黑暗环境里，然后再用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。（边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因，并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法，同时提醒学生在实验中的应该注意的地方；然后利用多媒体课件向学生提问，并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处）恩吉尔曼的实验巧妙之处A用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察和分析研究。B将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了环境中光线和氧的影响，从而确保实验能够正常进行。C选用极细的光束照射，并且用好氧细菌进行检测，从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。D进行黑暗（局部光照）和曝光的对比实验，从而明确实验结果完全是由光照引起的。

　　3、20世纪xx年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素－－18O，分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用实验：第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。（利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论，最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。）

　　四、结束新课

　　简单回顾一下本节课所学习的内容

　　五、布置作业

　　思考题：这些科学家为什么会成功？我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面？

说课稿篇6

　　《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程：

　　一、直接揭题，复习字词

　　在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。

　　二、学习三次行骗，感受不同的形象。

　　狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。

　　1．一比三句好话，找寻异同。

　　二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。

　　2．二比三处提示语，探究用意。

　　单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。

　　3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。

　　狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。

　　三、揭示寓意。

　　在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。

　　四、想象拓展。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　《看不见的爱》是一篇很感人的文章。淡淡的情节，淡淡的语句，让人感受到的却是一股激情涌动的爱的暖流。一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励孩子“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。相信这位母亲对孩子的激励将会伴随孩子的一生，让孩子在成长中面对现实，做任何事都应锲而不舍，直到成功为止。

　　作者在描写时，对母亲的描写着墨很淡，母亲始终是“安详地微笑着”、“轻轻地说”、“平静地说”，这是一位有着博大胸怀的母亲，她的内心是不平静的，她把她的爱蕴含在那些似乎是不经意的言行中，这爱是那么的深沉和了不起。

　　本课出现了三位人物，“我”、母亲和失明的孩子。以“我”的心情的变化贯穿整个事情的发展过程。“我”心情的变化的原因和失明的孩子在打弹弓过程中所表现的惊人的毅力，这些都与母亲的言行有关。字里行间无不渗透着母亲的信任鼓励、坚韧执着，使盲孩子增添了信心和战胜困难的勇气，最终逾越了在常人看来难以跨过的沟坎。这也是本课的教学重点。课文告诉我们有一种母爱如轻风细雨，如婉乐柔歌，看不见，摸不着，但隽永、绵长，渗透在我们的心灵中，伴随着我们成长的每一步。

　　二、学情分析

　　四年级的学生具备了一定的预习能力，学生能通过预习，初步概括文章的主要内容，所以在教学中用检测学生预习情况来整体感知课文内容，从而节省时间，提高效率。

　　学生已经在前阶段学习了几种详细复述课文的方法，四年级下学期对复述课文提出了更高的要求，本单元的重点训练目标是简要复述课文。由于学生复述课文还有困难，在教学中，为了分散这个难点，首先让学生了解课文的主要内容，然后抓住“我”的情感变化与母亲的言行有关这条线索，给学生铺设简要复述课文的“台阶”。

　　同时，学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，教师在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。

　　三、关于教学目标的制定

　　目标一：自主认识生字，积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

　　课文语言通俗易懂，学生通过预习，基本能掌握生字字音、字形。“弹”是多音字，要提醒学生注意。在教学中通过朗读理解“轻轻地”、“安详”、“微笑”等词语的含义，感悟在母亲轻柔的动作中，在平静的神态中，蕴藏着浓浓的，沉甸甸的，能激励孩子一生的母爱。

　　目标二：能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

　　“读”是为了读懂内容，感悟母爱的伟大，积累文本语言，本文的“读”更为提高语言表达能力（简要复述课文）作准备。品读母亲言行的句子是本课的一个教学重点，母亲的言行看似平淡，但言行举止都浸满了浓浓的、不寻常的母爱，教学中要引导学生抓住这些关键的言语细细地品读，让学生从文章的字里行间感悟文本，从内心深处与作者的思想情感产生共鸣，从而感受母爱的伟大和神圣。

　　目标三：以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

　　本单元的训练重点是简要复述课文，所以简要复述既是本课的教学目标，也是本课的教学重、难点。在阅读教学中，我们始终坚持从整体到局部，再到整体的教学原则，引导学生以“我”的感受为线索来复述。通过复述课文使学生将文本语言内化为自身语言，提高语言表达能力，并进一步加深理解。

　　目标四：从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　这个目标也是情感目标，为了达到这个目标，在教学中分三步来研读课文，理解感悟“看不见的爱”。通过阅读让学生知道“我”情感变化的原因和孩子出色的表现都与母亲的言行有关，由此将母爱的含义层层深化，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。通过理解和感悟知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

　　以上四个教学目标的制定不管是从知识技能，还是过程方法，情感目标价值观，都作了整体的考虑，三方面互相联系，相辅相成，整体推进。

　　四、关于教学设计

　　通过认真研读教材，制定了相应的教学目标和教学重难点，根据学生实际情况设计了以下四个环节：

　　㈠启发谈话，揭示课题。

　　学生的成长离不开父母等长辈的关爱。让他们回想一下，长辈如何爱他们的，学生们都有话可说，训练了他们的说话能力，然后设疑课文讲述了一份怎样的爱？激发了学生阅读课文的兴趣。

　　㈡检查预习，整体感知。

　　在阅读教学中我们始终坚持从整体到局部，再到整体的教学原则，以往经常用自读课文，了解课文大意的方法，根据学生的学情，四年级的学生具备了一定预习能力，学生能通过预习，初步具有概括文章主要内容的能力，所以在教学中用交流预习情况来整体感知课文内容，节省了时间，提高了课堂效率。

　　㈢研读课文，理解感悟“看不见的爱”。

　　这个环节是教学的重点，母亲的爱是无法用语言表达的，它是深沉的、伟大的，它时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的……为了帮助学生走近母亲，走进母亲的内心世界，理解母亲，理解母爱，在教学中分三步进行：1、自读课文，了解在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化？原因是什么？2、引导学生品读母亲言行的句子，感悟坚韧、执着的母爱。通过用心读文，在具体的语言环境中理解关键字词，在说话训练中和反复朗读中体验情感。3、在母爱的感召下，孩子表现出惊人的毅力，最后成功了，从孩子的表现再次感悟母爱是伟大、神圣的力量。通过这三步把母爱的含义层层深化，使学生深深地感受到母爱是一种信任，母爱是一种希望，母爱是一种鼓励，母爱更是一种力量。也许，这时的理解还是粗浅的，但这有助于让孩子能读好课文，读出感情。教学始终在品味语言，感悟情感过程中进行，进而为简要复述课文作准备。让学生在读中思维，在读中感悟，在读中练说。

　　㈣简要复述，总结课文。

　　最后的环节设计简要复述课文，因为本单元的重点训练目标是简要复述课文。四年级同学对复述课文有了一定的基础，但要简要复述课文难度很大，这不但要求学生在复述时注意删去描述性的语言，人物语言用转述，而且要具备一定的概括能力。为了分解难点，前几个环节让学生了解课文的主要内容，然后抓住“我”的情感变化与母亲的言行有关这条线索，给学生铺设“台阶”，更好地帮助学生简要复述课文。教学的重点始终贯穿于整堂课，所以在最后一个环节简要复述课文，学生能比较顺利地将文本语言内化为自身语言，提高语言表达能力。从而达到回归整体，总结课文，深化主题的作用。

说课稿篇8

　　一、说教材：

　　《植物妈妈有办法》是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的第三篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。

　　二、教学目标：依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定课文的教学目标如下：

　　（1）知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）过程与方法：围绕课题，质疑学文，

　　（3）情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　本课的教学重点是：有关植物传播种子方面的知识，教学难点是：培养学生观察事物的兴趣。

　　四、教学策略：

　　课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。

　　五、说教学设计：为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。

　　（一）情景导入，诱发兴趣，

　　（二）初读课文，整体感知，

　　（三）赏读课文，入情悟趣，

　　（四）深化内容，拓展延伸。

　　“兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。

　　在学生整体感知全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英**的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法。

　　（1）读一读课文，

　　（2）说一说办法

　　（3）演一演情景

　　（4）夸一夸妈妈。

　　然后全班交流，师生共同质疑，我把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。

　　学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！我课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能

　　六、说板书：蒲公英风苍耳动物皮毛带豌豆太阳晒

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