说课稿

时间：2021-04-11 12:41:36 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文合集7篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】说课稿范文合集7篇

说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《除法竖式的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第六单元第三课时的教学内容。这部分是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强除数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习除法竖式的认识。教学重点是使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点是抽象出除法竖式的书写过程。

　　二、学情分析

　　1、学生对整数除法的基础掌握的比较好。

　　2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。

　　3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。

　　4、从学习掌握除法竖式的认识及含义这样一个知识到有余数除法的认识，一节课跨度较大的内容，时间比较紧张。

　　基于以上情况我选择了主题图和例1作为一个课时进行教学。

　　三、说教法、说学法

　　根据以上对教材和学情的分析，我对教材进行了重新加工与设计。

　　1、创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”

　　建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。本课教学以学生自身对除法的认

　　知来作为一个教学的情境，这样能在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整；另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。

　　2、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考

　　纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。让孩子们静静地观察、独立地思考除法竖式与其他竖式以及横式的不同；让孩子们静静地倾听，认真地分析；让孩子们静静地尝试发现，体验除法竖式特别之处。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了除法竖式的不同，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。

　　3、提供出错时空，经历思维碰撞

　　在现行的计算教学中教师往往拘泥于时时提醒学生不要出错，生怕学生出错。次次的提醒和对学生错误的层层设防，把学生的错误连同创造的可能一起掐死在萌芽中，因为教师反复提醒不要出错，学生因害怕出错而不敢大胆地做。社会心理学家曾指出：“我们甚至?期望?学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功。”学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。

　　从“以学生的发展为本”的个性化教育观来看，过去那种看似一帆风顺的课未必就是好课，因为其把学生的错误“隐藏”起来了。“剥夺学生犯错误的权利就等于限制他们自由的意愿。”所以，本课在设计练习的时候，在让学生体验成功的同时，还给学生尝试错误的权利，让学生在尝试错误的过程中锤炼自我、经历思维碰撞，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。

说课稿篇2

　　一：说教材分析学生

　　《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。

　　二：教学重点：

　　1：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”

　　2：理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。

　　三：教学目标：

　　1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。B、用“____________虽然__________________，可_____________”说句话。

　　2、能力目标：A、培养学生的质疑，理解能力。B、能够表演，再现课文情境。

　　3、情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　四：教学过程

　　重点生字辕：yuán车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。

　　笔画数：14；部首：车；造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。

　　辙：zhé车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。

　　笔画数：16；部首：车；造句：车辙是一个重要的线索。袁：姓。

　　笔画数：10；部首：衣；造句：这个孩子姓袁。

　　紧：jǐn密切合拢，与“松”相对：拧紧、捆紧。靠得极近：紧邻、使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑、紧密、紧缩、加紧、抓紧。形势严重，关系重要：紧急、紧促、紧迫、紧要。不宽裕：紧俏、紧缺。

　　松笔画数：10；部首：糸；造句：他们之间有着紧密的联系。

　　五：表演故事，深化寓意

　　让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事。

　　2、反馈交流。

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

　　六：拓展升华，感悟明理师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　七：布置作业，课外拓展你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

　　搜集成语故事，举行“成语故事会”。

说课稿篇3

　　[说教材]

　　《做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

　　二、教学难点

　　引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

　　三、教学准备

　　1、准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

　　2、情境图。

　　[说教法学法]

　　一、创设情境

　　1、低年级学生往往通过感性认识获得表象，运用表象进行“形象思维”，因而创设故事情境在教学中十分必要，它让学生从感受形象开始学习，符合儿童的思维特点。

　　2、本文是一个情境性很强的童话故事，而且图文并茂，根据这一教学特点，可运用音乐渲染情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，使学生把握情境，进入角色，兴趣盎然。

　　二、自主合作学习

　　1、自主性

　　课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利。因此教学中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导下学生自主选择的新机制。例如：合作伙伴的选择、角色扮演的选择、练习内容的选择、作业形式的选择等等。

　　2、合作性

　　良好的学习气氛能激发学生莫大的学习热情。学生选择自己喜欢的合作伙伴之后，能较自由、主动地投入学习。学生个性存在着差异，再加上个体选择又存在着差异，生生互动、优势互补，必然使学习形式不断丰富，学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉悦地完成学习目标。

　　[谈教学设想]

　　本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

　　给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

　　[说教学过程]

　　一、课前谈话

　　1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？

　　2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

　　【师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

　　二、复习导入

　　1、师述：小青蛙为了弄明白做什么事最快乐，它去问了谁呢？（板书：啄木鸟、水牛、蜜蜂、青蛙妈妈）

　　2、过渡：小青蛙找到答案了吗？让我们一起跟着小青蛙去寻找答案吧！

　　三、初读课文

　　1、自由读课文的2至4自然段，看看小青蛙从这些小动物身上找到了哪些答案？

　　【教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

　　2、交流。（板书：捉虫子、耕地、采蜜）[多人说]

　　3、过渡：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐，水牛觉得耕地最快乐，而小蜜蜂觉得采蜜最快乐呢？

　　四、细读课文

　　1、请小朋友再细细地读一读课文2至4自然段，读完后同桌讨论讨论。

　　2、啄木鸟为什么觉得捉虫子最快乐？（看图说）

　　3、啄木鸟在捉虫子时会想些什么呢？

　　4、指导朗读：谁愿意来当一只快乐的啄木鸟？可爱的小青蛙在哪里？我们一起来读一读第二自然段。

　　5、水牛爷爷为什么觉得耕地最快乐？它一边耕地一边会想些什么呢？

　　6、现在你知道蜜蜂妹妹为什么会觉得采蜜最快乐呢？

　　7、谁来当那勤劳的水牛爷爷？欢快的小蜜蜂谁来演？一起来读一读3、4小节。

　　8、让我们一起带着快乐的心情把课文的2至4自然段读一读。

　　【教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

　　9、小青蛙从啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它觉得非常奇怪，于是它就回家问妈妈。它是怎么问妈妈的呢？

　　10、指名读第5自然段。（要读出奇怪的语气）

　　11、我们一起做一只困惑的小青蛙读一读第5自然段。

　　12、青蛙妈妈是怎样告诉它的呢？（出示妈妈的话）指名读、齐读

　　13、课文中谁在做对别人有用的事？（老师在纸上用直线画出重点句，同时指板书）

　　14、完成填空。齐读。

　　15、听了妈妈的话，小青蛙明白了：只有做对别人有用的事，才会觉得最快乐！你知道青蛙做什么事最快乐呢？（板书：捉害虫）

　　五、课外延伸

　　1、你还知道哪些小动物在做对别人有用的事吗？

　　2、在你身边哪些人也在做着对别人有用的事呢？

　　3、学完课文，小朋友，你觉得自己做什么事最快乐？

　　4、小朋友说的都很棒，老师希望你们时时刻刻都能做对别人有用的事，相信你们每一天都能过得很快乐！

　　【针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】

　　5、今天老师把啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙妈妈也请到了我们教室，谁愿意来演一演？

　　6、这几个小朋友演得真好，让我们把最热烈的掌声送给他们。课后小朋友五人一组自由组合也来演一演，下一节课我们一起来比一比，哪一组小朋友演得最好！

　　板书设计：

　　18、做什么事最快乐

　　啄木鸟水牛蜜蜂青蛙妈妈

　　捉虫耕地采蜜（）

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《粉刷墙壁》是北师大版教材五年级下册数学与生活中的内容，是在学生已经学完“长方体表面积”，“购物策略”“分数计算”后的一个综合应用。本节课没有新知识的生成，是在此基础上把所学的知识回归于生活，应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题，巩固所学知识，增强学生的应用意识，提高学生实际调查，解决问题的能力，感受学习数学的必要性。

　　二、说学情

　　经过几年的数学学习，五年级的学生有了一定的实地调查以及解决问题的能力，本节课所要应用的长方体表面积，购物策略及分数计算是学生在先前的学习过程中已经掌握的。因此在解决本节课的问题时不会遇到太大的困难，课堂中可以放手让学生综合应用这些知识自主地解决问题，交流学习经验，体验合作学习的乐趣。

　　三、说教法和学法

　　根据教学内容以及学生已有的知识生成，在本节课教学中，我们将采用如下教学法：

　　情景教学法合作教学法讨论交流法列表法。

　　在学生进行自主合作交流，讨论的学习方式下解决生活中的实际问题，培养综合运用知识的能力、合作交流的能力，感受数学与生活的密切联系。

　　四、说教学过程

　　根据本节课的特点和学生的知识经验，本节课我们设计了以下几个板块进行教学。

　　（一）创设情景

　　以《我是一个粉刷匠》歌曲为引，激发学生学习兴趣，引入课题。提问：粉刷教室墙壁需要做哪些准备？

　　（二）自主解决问题

　　这一板块的教学我主要设计了以下三次活动：

　　第一次是在创设情景之后，让学生讨论出要粉刷墙壁的面积需要用到哪些数据？如教室的长、宽、高；门、黑板、窗的长和宽，对于教室的房梁及墙壁的饰物则忽略不计。而且为了节省课上时间，把测量的任务布置在课前，以小组为单位分别测量并记录数据，课上汇报测量的结果，并要求学生保留整数，降低计算的难度。再让学生思考利用这些数据如何进行计算呢？然后学生在小组内分工合作，计算出粉刷的面积。既提高了课堂学习的效率；又让学生在小组合作中体验到合作的乐趣。

　　第二次活动是在计算完粉刷面积后让学生根据书中信息计算出所需涂料的量，在此活动中学生将积累一些粉刷墙壁的生活经验，如：一般房屋要刷两遍，每平方米约用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，购买涂料时因为有损耗，所以要多购买1/10等。在计算之前，可让学生说说粉刷的过程，并根据这个过程写出计算的步骤：

　　1、算出第一遍粉刷面积；

　　2、算出第二遍粉刷面积；

　　3、算出总面积，并考虑到粉刷墙壁时的损耗计算多余的量，虽然这部分是分数乘法的计算，也要让学生在小组内交流算法。在此过程中让学生充分感受数学与生活实际是分不开的，在生活中学习数学知识，又把它运用到了生活中去。

　　第三次活动让学生思考如何购买涂料最省钱，最合理。在动手计算之前让学生回忆应用哪部分知识解决这个问题，引导学生用列表格的方法列出搭配的方案，但这样比较繁琐，可以鼓励学生用计算器计算。也可以让学生比较一下两种涂料的单价，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。这样在比较中让学生发现大桶的单价比小桶便宜，所以在设计方案时应尽量多地购买大桶，不足的用小桶来补充，这样设计的方案既快又简单。学生在学习的`过程中体验到了生活中的最优化方案，也培养了学生合理解决问题的能力。

　　（三）环保教育

　　在解决完购买涂料的问题后，教师可以告诉学生由于质量的高低，涂料也有好有坏，如果买了伪劣产品，其中含有的甲醛超标，对我们身体的危害可是很大的。而且，通过计算粉刷一间教室所需费用，让学生发现粉刷一间教室的墙壁就要花近一千元，如果要粉刷整个教学楼的墙壁竟然是非常大的一笔开销。所以通过这节实践课，学生们会更加爱护我们教室的墙壁，渗透了爱护环境的教育。

　　五、说预期效果

　　通过本节课的学习基本达到以下目的：

　　1、培养学生综合应用所学知识解决生活中实际问题的能力，在自主探索“粉刷墙壁”的问题解决过程中，体会和掌握合理搭配的策略，增强学生的数学应用意识。

　　2、引导学生在运用数学知识解决问题的的学习活动中获得的成功的体验和愉悦。

　　3、运用所学知识选择恰当合理的方法解决问题。

说课稿篇5

尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：

　　大家好！

　　很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。

　　第一说教材：

　　本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。

　　第二说学生：

　　首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

　　第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：

　　1、认识理解故宫的建筑布局及特点。

　　2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。

　　3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　　第四，根据教学目标确定以下教学重难点：

　　重点：

　　（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

　　（2）文章总体结构：总—分—总。

　　难点：

　　（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

　　（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

　　第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：

　　1、运用多媒体课件激发学生兴趣。

　　2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。

　　第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。

　　1、通过朗读感知课文。

　　2、通过讨论协作梳理课文。

　　3、通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。

　　第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。

　　全文安排3课时

　　第一课时：游踪介绍

　　重点：说明顺序，课文结构。

　　第二课时：讲解落实重点段落

　　重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。

　　第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结

　　重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。

　　第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：

　　（一）导入

　　（二）检查预习情况

　　（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）

　　（四）理清课文说明顺序

　　（五）完成课堂活动

　　（六）理清课文结构

　　（七）朗读第三部分（最后一自然段）

　　（八）小结

　　（九）布置作业

　　（一）导入

　　以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。

　　（二）检查预习情况

　　检查生字词读音。

　　（三）分析课文第一部分

　　1、学生齐读课文1—2自然段。

　　2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。

　　3、演示课件，总体

　　介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。

　　（四）师生一起理清课文说明顺序

　　1、根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。

　　参观顺序：

　　天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

　　（五）完成课堂活动

　　根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。

　　（六）理请课文结构

　　1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。

　　明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"

　　2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。

　　（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。

　　（八）小结

　　文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。

　　（九）布置作业

　　从以下作业中任选2题

　　1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。

　　2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。

　　3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。

　　4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。

　　最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。

　　如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。

　　我的说课完毕，谢谢！

说课稿篇6

　　今天我说的课题是《溜索》。下面我就从教材、教学目标、教学方法、教学过程四个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　《溜索》属于部编人教版初中九年级下册第二单元中的一篇自读课文。本节课是在学生已经学习了小说这种文体知识的基础上进行教学的。通过本节课的学习，既加强了学生对小说文体知识的掌握又巩固了学生深入阅读小说的技能，可谓一举两得。

　　二、说目标

　　根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确定为：

　　1、梳理故事情节，把握文章内容。

　　2、品味简洁凝练的语言。

　　3、分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用。

　　4、体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

　　根据教材的编写特点，结合学生的学情，我将本课的教学重点确定为：分析人物形象，分析环境描写的作用。难点为：探究本文的深刻寓意和情感取向。

　　三、说教法与学法

　　根据本课教学内容的特点，为更好的完成教学任务，我准备以下教法：朗读法、指导法、谈论法。引导学生利用已有的小说的阅读经验来学习新知，在探究的过程中化解本课的难点。结合我班学生的学情，我将采用朗读法、自主思考法、自主探究、讨论等学法，让学生回归课堂主体地位，在自主运用知识的迁移中主动完成学习，掌握知识形成技能。

　　四、说教学过程

　　基于以上设想，遵循学生的认知规律，我设计了一下几个教学环节：

　　第一个环节：情境导入。由于我班学生没有经历溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇无畏的形象，所以采用设疑激趣的情境导入。PPT展示溜索过江的视频。

　　第二个环节：预习检测。简要对作者以及写作背景介绍后略点示小说三要素，出示检查生字词PPT，要求扫清阅读障碍，对重点字词如“桓”“千钧一发”要求学生标注，各个字词的音形义当堂掌握，确保字词教学落到实处。

　　1、第三个环节：定向问答。我以问题引领学生，共同完成对文章内容的学习。我设计了一下问题：1、你认为应该怎样朗读课文？

　　2、朗读指导：读出怒江峡谷的凶险、场面的震撼、牛、马、我的惊恐以及我对首领和马帮汉子的欣赏。

　　3、熟读课文，归纳文章层次结构。

　　4、用一句话概括全文的主要内容

　　5、首领是一个怎样的人，默读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。见PPT

　　6，本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

　　7、文中描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。

　　8，跳读课文，分析语句的表达作用？

　　万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。

　　9、小说的主旨是什么？以小组合作学习方式完成，教师指导交流明确，达到学生对文本的整体理解学习。

　　第四个环节：深思质疑。提出思考问题：作者写山鹰和牛马等动物形象有什么寓意？让学生深入思考后集体共同完成。

　　第五个环节：全课小结。今天你有哪些收获？还有哪些疑问？小组成员交流解答，目的是让学生不仅关注了学习结果，而且学会反思学习过程，从而积累阅读和学习经验。

　　我的说课完毕，谢谢老师们的聆听！

说课稿篇7

　　本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。在“1、学习对生活有用的地理”

　　“2、学习对终身发展有用的地理”“

　　3、改变地理学习方式”

　　“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，这节课目标设计如下：

　　1、知道“天气”的内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。

　　2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。

　　3、养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。

　　二、教学重点和难点

　　重点：因为天气跟日常生活、生产密切相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。

　　难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。

　　三、教法和学法

　　针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　再根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。

　　四、教学过程

　　具体做法如下：

　　1、提问：“那么谁能来描述一下今天的天气情况呢？（注意描述过程中都用到哪些关键词！）

　　2、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”

　　3、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”

　　4、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两则资料（关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？

　　5、学生交流时，如果有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。

　　6、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的实践能力也得到了培养。

　　7、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”

　　8、先由我说出并解释一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，风雨就来到。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的能力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气情况呢？

　　9、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？

　　10、师生共同完成后，让学生先仔细阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生注意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组比赛作好准备！如果天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作解释：天气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所改变。

　　11、小组游戏比赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气情况；其他组员根据天气预报员播报的天气状况在我准备的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最后评出优胜组并颁奖。

　　12、在这里我把这一环节设计成游戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组给予表扬和象征性的物质奖励。不仅创造机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在需要，让学生有了直接兴趣，更重要的是能让学生有一种成就感！

　　13、在这一教学活动中，为了把形成结论的过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、比赛、合作交流等学习活动，使学生真正成为地理学习的主人。本文来自"大文章"

　　14、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将举行秋季运动会，如果你是运动员，班主任、体育教师、校长都有应该充分考虑天气情况，那么你会从哪些方面来作准备呢？

　　这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是教师发展的又是一重要途径！

　　布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学交流明后天我们威海的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延伸！

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