说课稿

时间：2021-03-12 14:05:47 说课稿我要投稿

【精华】说课稿模板8篇

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿模板8篇

说课稿篇1

尊敬的各位评委老师：

　　您们早上好！今天我要汇报的是八年级语文上册，第24课《大道之行也》。下面，就请允许我从教材、教法、学法、教学过程、及板书等五个方面来说一说我的教学准备情况。

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　《大道之行也》是八年级语文第五单元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾经影响过众多的历史人物，其中就有孙中山先生。这篇文章出自于《礼记》，文章的内容可以认为是孔老先生的一番谈话，主要阐述了儒家理想中的“大同”社会基本特征，表达了“天下为公”的思想。“大道”虽然体现的是古代政治的最高理想，但已成为我国社会思想史上的一份宝贵财富。学习本文，有助于激发培养学生分析文言文的能力，学习古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大理想，做一个为人类造福的人。

　　2、教学目标：

　　知识目标，使学生积累一些重要文言词语知识，了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”的基本特征。并能背诵默写全文；能力目标，先提高学生朗读和背诵能力，再在整体感知内容基础上，理清文章脉络，真正理解全文；情感、态度价值观目标，在与《桃花源记》美好理想的对比中，使学生进一步感受古人敢于冲破现实，大胆追求的理想和智慧，激发自己也树立远大理想，敢做一个真正的社会人。

　　3、教学的重、难点：

　　重点：之一即使学生反复朗读，基本成诵，并领会文意；之二引导学生能够把握“大同”社会的基本特征。

　　教学难点：即概括“大同”社会的基本特征；并能联系实际思考：孔子的社会理想实现了吗？我们这个社会是不是“大同”社会的问题。

　　二、说教法：

　　1、诵读法：因为文言文教学，要让学生在朗读中理解文章的内容美，欣赏语言美，感悟精神美，既然是名篇，理当熟读成诵，本节课学生要读十遍左右。

　　2、合作探究法与点拨发相结合：对于文章的理解，利用课件既可质疑一些课文问题，又可设置一些开放性题目，让学生自主思考，讨论、交流，激发思维。或师生互动，稍作点拨，以加深理解。

　　3、想象创新法：在学习了古人美好的理想之后，激发学生兴趣，可以让学生异想天开，谈论自己美好的愿望，又能丰富学生的想像。

　　三、说学法：

　　学法上，主要运用朗读法，自主学习法以及同桌合作讨论法。

　　文言文重在反复朗读，读熟了也能为下面学习做好准备；自主学习能提高学生的积极性，让学生主动掌握好文章，对发挥学生个性有很大帮助；小组合作讨论，互相交流意见，也能活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感。

　　四、说教学过程：

　　根据教学内容即语文学习规律，主要环节为： “ 导入——朗读感知——研读理解课文——理清脉略——拓展延伸——课堂练习”等。

　　1、导入：从标题入手，就学生对“大道”一词的理解引入，从而引出古人崇高的“大道”社会理想。

　　2、了解作者或文章出处。

　　3、朗读感知：师先范读，学生把准字音、节奏等，再让学生试读，再小组读，男女赛度等，基本能熟读成诵。

　　4、自主疏通文意：学生参考附注，借助工具书，翻译理解全文，并交流。

　　5、质疑理解文章：这里要设置一些问题，讨论回答，并体会课文层次，最后小结，板书结构（这里用课件出示）。

　　6、拓展延伸：设置一些开放性思考题，学生可以大胆发言，以激发学生兴趣和思维，提高想象能力等。

　　7、课堂练习：就所学进行知识竞答，以巩固所学。

　　8、最后，教师小结（总结全文，指明作者立意，激励学生开辟蓝图），布置作业。

　　五、说板书：

　　由于本次要使用多媒体上课，且准备较多，故主要问题及文章结构就用课件来出示，这里已有依赖课件之嫌，至于真正板书的，可能是一些新生发出来的文言词语知识或其他零散东西（如下示意）。总之，不妥之处已经出现，恳切希望各位尊敬的评委批评指正！

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元《我们去旅行》的拓展阅读《古诗二首》的第二首。是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

　　二、学情分析

　　五年级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了许多不同内容的古诗，如《夜雨寄北》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

　　三、教学目标

　　1、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意；

　　2、在理解诗意的基础上，体会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解诗意，感悟诗境，品味诗韵。

　　教学难点：体会诗人的愁苦之情。

　　五、教法与学法

　　新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养”。本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种民主和谐的学习氛围。在学生自主感悟、合作探究中吟诗言、悟诗情、入诗心；重诵读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间构建起一座心灵“对话”的桥梁。因此，在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。

　　六、教学过程

　　第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂

　　上课伊始，我以《古诗二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，通过师生回顾古诗表达的情感，以及诵读“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”来营造思念家乡、思念亲人的浓郁氛围，既而导入新课，然后，板题，解题。这样以诗引诗，进行师生对话，架起师生文本间情感的第一座桥梁，使得学生“不觉转入此中来”。

　　第二个环节：初读诗文，感知诗意——绘“江南秋夜图”

　　语文是最需要倾注情感的学科。而新课程标准也强调学生在学习过程中的自读自悟，因此在梳理诗句意思时，我没有采用传统的逐句讲解的方法，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的把握。这个环节我力求突出一个“读”字和一个“悟”，分三步：第一步通过自由读、指名读，指导学生把诗读正确；第二步通过范读、模仿读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。

　　最后一步具体操作如下：首先，指导学生在阅读的基础上借助工具书理解古诗的意思；然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，找出自己看到的景象，而我在学生汇报交流时，充分发挥教师组织者、合作者的作用，帮助他们用自己认为最优美的语言把简单的景象：月亮、乌鸦、霜花、枫林、渔船、钟声、客船……进行想象描述，并提炼整理出残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳六个意象；最后让学生自由大声反复朗读，感悟这些词语，体会其中蕴涵的情感。

　　当学生的动情点被激活时，我随即小节导入下一个环节，设计了这样的导语：同学们，让我们带着这样的感受再次走进这幅凄清悠远的江南秋夜图吧，把词语的意韵融入诗中，有感情地朗读古诗。

　　第三个环节：品读诗文，体会情感——赏“江南秋夜图”（这个环节我预设三步完成）

　　第一步：今夜无眠

　　在背景音乐《春江花月夜》中，我用饱含感情的语言为学生的品读铺设意境，从而引导学生读出：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠两句，然后用“以诗引诗”、“以诗悟诗”、“师生接诗”的方法反复朗读诗句，着重体会“愁”的滋味。

　　这样在诵读中让诗意打动学生，让诗人的情怀感染学生，加深学生对诗人内心世界因漂泊在外、四处奔波生发的游子愁、思乡愁、忧患愁、失意愁等种种情感体验，达到学生与诗人情感的融合，让学生真切感受到：今夜，对诗人张继续来说注定是一个因各种“愁”而难以入眠的夜晚。

　　第二步，今夜愁眠

　　这个环节我主要是想通过拓展学生思维，编织一个跨越时空的情感磁场，让学生从多维空间品味诗歌传递的人文情怀。

　　首先让学生根据个人的生活体验，发挥想象，学生可能会说出今天晚上诗人的母亲、妻子、孩子都在思念着诗人；我就根据学生的语言、情感及时整理，挖掘学生已拥有的诗句，来丰富对诗人内心情感世界的理解。将无眠的诗人思念着远方亲人，远方亲人也牵挂着远行的诗人，层层叠叠交织在一起，使学生真切感受到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”所表现出来的诗人的孤独、寂寞与无奈。

　　第三步，今夜不眠

　　我是这样导入这一步的：正当诗人辗转反侧之际，寒山寺悠远的钟声划破了夜晚的寂静，有节奏地响了起来，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。这禅意的钟声，一声一声撞击在诗人的心坎。此时，愁绪满胸的张继又会有怎样的怀想呢？

　　学生边议边说，互相交流，他们可能会说出“钟声让夜晚显得更加凄凉”“钟声使诗人思念家乡的情绪更加强烈”等，这时我适时点拨：这钟声给诗人以震撼、也给诗人以安慰。诗人出门在外，夜宿孤舟的愁苦之情就如这钟声一样悠远、绵长。

　　这样在读读、议议、想想、说说中，学生对诗人所抒发的浓厚情怀感同身受，如滔滔江水一样滚滚而来。

　　最后，我设计师生共同感情朗读古诗、升华情感的环节。随着多媒体在《高山流水》的乐曲中渐次再现的画面，我和学生一起诵读《枫桥夜泊》。让这幅江南秋夜图牢牢地定格在每个孩子的心中。

　　七、教学板书

　　好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。本节课的板书我突出一个“愁”，以“愁”搭建起诗人、学生、文本之间沟通的桥梁。板书设计如下：

　　枫桥夜泊

　　无眠——愁眠——不眠

　　羁旅之愁

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《西湖》是苏教版小学语文三年级上册第二单元“介绍祖国美丽山川”的第二篇课文。这是一篇写景散文，作者以诗一般清新流畅的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美，抒发了热爱祖国大好河山的美好情感。

　　全文共四个自然段，第一自然段开门见山，点明了西湖是“人间天堂”杭州的一颗明珠。第二自然段介绍了远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。全文层次清晰，词汇丰富，文笔流畅，语言清新，比喻运用贴切、生动、自然，给人以身临其境的感受。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。

　　二、说教学目标

　　根据本篇课文的类型特点及《语文课程标准》中年级段阅读教学要求，制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文二、三、四其中你喜欢的一段。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想情感，陶冶审美情操。

　　三、说教学重、难点

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。根据这一要求，我把本课的教学重难点放在：

　　1、指导朗读，力求让学生做到正确、流利、有感情。

　　2、感悟西湖的美：水、山、堤、岛的美，及融为一体的美；

　　3、学会使用“就是、真像、犹如、仿佛、宛如”，感受作者优美的语言，激发对西湖的热爱之情，陶冶审美情趣。

　　四、说教学方法与策略

　　1、通过观看图片和富有激情的语言，（看图的目的是先给学生营造一个非语言语境，就相当于学生去旅游了一番，在学生脑海中勾勒出一个自己眼中的美丽西湖。）让学生产生阅读期待，培养学生探究性阅读的能力。

　　2、在指导朗读的同时，结合与课文内容相关的西湖风光图片展示，让学生口中读出感觉，眼中读出画面，心中读出情感。悟出真情。从而让文本语言内化为自身的语言积累。

　　五、说教学过程

　　本课教学时间为三课时。

　　第一课时目标：

　　1. 能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3.了解课文的主要内容，了解课文层次。

　　教学过程：

　　（一）、揭示课题

　　1、齐诵《忆江南》

　　2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。

　　（设计意图：通过谈话，唤醒学生的相关积累，激发学习本文的兴趣。）

　　（二）、初读感知。

　　1. 出示自读要求：

　　（1）遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

　　（2）读通句子，读顺课文。

　　2.交流反馈。

　　（1）出示生词，指名认读。

　　漂浮镶嵌掩映悠扬远眺层层叠叠连绵起伏

　　犹如荡漾葱绿轻柔围绕心旷心怡夜幕初垂

　　注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。

　　（2）指导读好长句子，注意停顿：

　　站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

　　（3）理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬

　　（设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。）

　　（三）、理清脉络

　　1.把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。

　　2.指名读，引导理解本文总、分的写法，简单了解课文每部分的内容。

　　（设计意图：再读课文，通过教师的引导，了解每段话的主要内容，初步感知西湖的美。）

　　（五）、指导写字

　　1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。

　　2.重点指导书写“素、绵、犹”等。

　　3.自由练写，老师巡视。

　　（设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。）

　　第二课时目标

　　1、有感情地朗读课文一到三自然段；

　　2、会用犹如、像、仿佛，宛如等词语口头造句。

　　3、感受西湖山水之美。

　　教学过程

　　（一）、激趣揭题。

　　填空：杭州被称为——，而西湖就是——

　　“天下西湖三十六，其中最美数杭州”，杭州因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，下面我们就一起去看看吧。

　　（二）、学习第二自然段：

　　1、自由朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。

　　（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一幅山水画）

　　（2）第二句：湖面

　　（3）第三句：白鸥

　　2、西湖的山美水也美，请你找出写远山和湖面景色的词、句子（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）。

　　3、找出比喻句，仿照写句子。

　　4、朗读体会，指导背诵。

　　过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虚传，字里行间都透着美景。而湖中的各个景点就更令人陶醉了。

　　（三）、学习第三自然段：

　　自由读第3自然段，以同桌为单位讨论学习。要求：数一数这一自然段共有几句话？找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用﹏画出。

　　第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”（课件）

　　第二句：孤山景（课件）

　　第三句：苏堤和白堤（课件）

　　第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩（课件）

　　选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

　　小结：太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）带着这样的心情齐读最后一句。

　　第三课时目标

　　1、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段

　　2、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）、回顾西湖美景：1、远山、湖面美景；2、西湖主要景点的魅力风光。

　　（二）、学习第四自然段

　　过渡：夜幕初垂，明月东升，夜晚西湖又是一番景象。

　　1、配乐《春江花月夜》，范读第四自然段，学生闭上眼睛欣赏。

　　2、观察课本插图，欣赏西湖美景。

　　3、找出比喻句，学习造句用“宛如”造句。找出课文中“宛如”的近义词，口头造句。

　　4、理解“荡漾”，想象这个画面：明月东升，微风轻拂湖面，华灯如“银蛇”闪动，琴声悠扬。

　　5、齐读第四自然段。

　　（三）、指名分段朗读全文，谈体会。

　　（四）、小结：西湖，是一首诗，是一幅天然图画，是一个个美丽动人的故事。不论是久居的杭州人，还是匆匆而过的游客，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧：

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（五）、出示“西湖十景”，请准备1～2景，准备介绍。

　　六、说教学反思

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。多少年来，关于西湖的诗篇从古代延续至今天，白蛇与许仙的故事则又为西湖增添了几分神秘色彩。只要说起西湖，每个人都充满了向往之情。课文很美，课文把西湖写的也很美。虽然去过两次，但听到西湖，我还是想去；读了课文，我更想去；读了课文，学生想去；读了课文再听到西湖，学生都想去——但西湖真的离我们很远，我的孩子们都没有去过，向往之情在我的孩子们心中弥漫……

　　纠结于文本文字是如此之美，怎样让处于三年级的学生，在农村从未见过西湖的孩子，来感受西湖的美。

　　写景散文主要是景。如何让学生从未见过的景在心中生成并发现其中的美？这是在上课前必须要解决的，否则，学生则无法真正走进课文，走进西湖那如画的风景中去。解铃还需系铃人，解决问题的办法只能是让学生在感性上充分认识西湖，视频和图片无疑是最好的选择。于是我便将早读课时间留给学生，让他们与西湖零距离接触。视频、图片承载的信息给学生带来了震撼，“啊！”“哇！”……一声声赞美之声始终伴随着学生观看的整个时空，学生在视频与图片中完成了对西湖的游历，充满了向往之情，一双双明亮的眼睛里都藏着“西湖”。

　　课堂上，我和学生先一起学习了课文的第一自然段。杭州、西湖，听着就让人浮想联翩的名字；天堂、明珠，读着就是一首首诗篇。借助字典，我和孩子们一起弄懂了第一自然段中“素有”一词，知道了需要结合语境或上下文来选择词语的意思。如果说第一自然段是对西湖的集中赞美，那么作者写了西湖那些景点则又带着学生走进了那秀美典雅风光之中。带着问题，一遍遍地读着课文，徜徉在西湖风光之中，孩子们找到了山峦、湖面、白鸥、孤山、白堤和苏堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景点，一下子，课文的结构整体呈现在孩子们眼前。此时西湖已不属于杭州，而是飘在孩子们心间的明珠！西湖夜景，在《春江花月夜》的优美意境中，让孩子们捧起了一颗夜明珠——激动不已！最后介绍“西湖十景”，当属课堂留白，让西湖之美继续保持在孩子们心中！

说课稿篇4

　　教材简介：

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版实验教材四年级上册第六单元第20课《古诗两首》中其中的一首。这首诗讲的是李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州的事，表达了朋友间依依惜别的纯真友情。本单元以“人间真情”为专题组材，通过本组课文的学习，让学生感受到人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱。这首诗的作者是有着“诗仙”美称的唐代大诗人李白。诗的前两行叙事，后两行借景抒情。诗人巧妙地将依依惜别之情寄托在对自然景物的动态描写中，情景交融，含吐不露，余味无穷。

　　教学目标：

　　1、学会本诗中5个生字，背诵并默写古诗。

　　2、结合课文注释或查字典、词典，了解诗句的意思，体会诗的意境及朋友间依依惜别的感情。

　　3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。

　　教学重难点：

　　体会诗境，感悟诗情。

　　教法学法：

　　学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和能力，因此，在本节课的教学中我打算采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过在读中理解诗句的意思、在读中想象诗歌描绘的情景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，感受诗情。

　　让学生背一背自己平时积累的古诗，让他们比赛背，看谁背得多背得好；然后加大难度，让他们听《送别》的音乐，背抒发离别之情的古诗，学生应该能联想到学过的“又送王孙去，萋萋满别情”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗句；接着，就导入新课。

　　二、品词析句，感悟诗情。

　　1、从题入手，初读古诗。

　　首先，我让学生读诗题，在理解“之”的基础上，让学生说说从这个题目当中能读懂什么。我想学生应该能读懂“在黄鹤楼送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去广陵”等这些内容。并相机和学生一起交流黄鹤楼、广陵的地理位置，帮助学生理解下文的“西辞”。然后我问学生：除此之外，你们还想知道些什么，学生可能会说：“他们是什么时候分别的、送别时的情景如何、他们之间的友情怎样?”等等。并让他们带着这些问题初读古诗，要求把古诗读正确，读通顺。

　　2、学法引路，再读古诗。

　　自读之前，我让学生回忆以前学习古诗有哪些理解词句的好方法，教师相机小结，并通过投影为他们提供一些学习古诗的方法。（抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情）让学生用这样方法试着学习这首诗。

　　3、交流汇报，精读古诗。

　　在学生自主学习古诗的基础上，让他们交流对诗句意思的理解，和对古诗所表达情感的整体把握。理解诗句意思对学生并不困难，因此，没有必要在这花太多的时间，而是把体会诗中包含的浓浓情谊作为教学的重难点。

　　想象画面，触景悟情

　　对“烟花三月”的理解是难点，需要借助想象。我先让学生闭眼想象，并用自己的话描述“烟花三月”的景象，在此基础上，再让学生看一组扬州春天的美景图，最后让学生借助课前搜集的资料，体会作者在与孟浩然分别时，内心除了惜别之情，还有对魅力扬州对漫游天下的向往之情。

　　故事铺垫，入事悟情

　　为了帮助学生理解李白和孟浩然之间的友情，我给学生讲他们之间交往的生动故事。正因为他们之间感情深厚，所以在这么美的“烟花三月”，诗人的眼中没有美景，只有“孤帆、”“远影”，这时，相机和学生交流：为什么此时李白的眼中只有这些景物？他是怎样的心情？让学生体会到：在这繁花似锦的三月，诗人在江边送别好友，他心里装只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望着好友的船只渐渐消失了，“尽”了，不尽的是诗人对孟浩然的情谊，想象诗人在江边站的时间之长，诗人眼中见到的只有滚滚东流的长江之水，而这滚滚东流的长江之水不正象征着李白对孟浩然的深情厚谊吗？最后让学生带着自己的感受再次品读古诗。

　　现场采访，诵读抒情

　　我扮演记者，随机采访诗人即学生，问他们“分别在即，你们俩都说了些什么？”“你站在江边，望着好友的船只由近而远，你心里在想些什么？”等等。让学生进一步走进文本，体会诗人当时的心情，在学生更深一层理解他们深厚的感情之后，我出示课文插图，播放委婉悠扬的音乐，用不同的提示语让学生诵读古诗。这样做体现了一个读的过程，从前面的读正确、读流利、读明白到现在的读出感情，读出自己独特的感受。使学生在读中一步步感受诗情。

　　三、设计作业，拓展延伸

　　为了满足不同层次学生的需求，根据他们的学习情况，我设计了不同的作业。让学生从中任选一项，也可以围绕这首诗自己给自己设计作业。

说课稿篇5

　　一设计意图

　　我所讲授的是幼儿大班综合活动《多彩的泡泡》。我设计的《多彩的泡泡》这节知识是寓科学知识于语言、社会、艺术、健康为一体的一节综合活动。注重了内容“源于生活，源于兴趣。”这节知识在本册教材中占有重要的地位，它为今后学习的综合实践活动奠定坚实的基础。新《纲要》指出：“幼儿教育要密切联系幼儿的实际生活，让幼儿利用感官亲自动手动脑去发现问题、解决问题，从而激发幼儿的认识兴趣。幼儿教师只是幼儿活动的合作者、参与者、引导者。”所以我认为幼儿教育的价值取向不应该注重静态的知识传递，而应该注重幼儿的情感态度和探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在设计本节课时注重让幼儿通过玩一玩、看一看、想一想、听一听、猜一猜等幼儿感兴趣的活动进行教学，让幼儿在玩中学，学中玩。让他们充分的感受到这部分知识不是老师枯燥无味地教给他们的，而是他们在玩中自由获取的，让他们体验到学习的乐趣。感受到他们才是学习的真正的主人。

　　二、说活动目标：

　　大班幼儿多是六、七岁的幼儿，活泼好动是他们的天性。根据他们的实际年龄特点和认知水平我为本次活动制定了如下三条目标：

　　1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

　　2、在游戏中，培养幼儿的观察能力、分析能力、操作能力和语言表达等能力。

　　3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

　　三、说活动重点、难点：

　　我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“探究交流的过程，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

　　四、说活动方法：

　　为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

　　“顺”即顺应幼儿爱玩爱动的天性，激发幼儿的学习兴趣，为建构新知做铺垫。

　　“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的知识。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

　　“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，让幼儿在原有知识经验基础上进一步探究新知。以此突出重点突破难点。

　　五、说活动准备：

　　1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，长方形……（每组若干）。

　　2、每人一盒水彩笔，一张圆形纸卡。

　　六、说活动过程：

　　本次活动共分五个环节：激趣引入-感知探究--体验验证-经验拓展—整理总结。

　　第一环节：激趣引入

　　在本环节中，我通过“顺”应幼儿爱玩爱动的天性，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

　　第二环节：感知探究。

　　在本环节中通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。紧接着，我把语言知识有机的结合进来，让幼儿欣赏儿歌并背诵儿歌《吹泡泡》，加深了幼儿对泡泡特性的理解。

　　第三环节：设疑验证。

　　在本环节中，我捕捉随机教育的契机，出示不同形状的工具，引发幼儿大胆猜测会吹出怎样的泡泡？然后鼓励幼儿积极动手实际验证猜测是否正确，让幼儿从中学会了学习，体验到了成功的乐趣。在这个环节中，我把美术有机整合进来，让幼儿把多彩的泡泡画下来，让幼儿感受与体验美。进一步巩固泡泡的特性。

　　第四环节：经验拓展

　　在本环节中，我组织幼儿做吹泡泡、抓泡泡的游戏，进行体能训练。并教育幼儿玩后要洗手。同时我布置了一个实践性的作业：形状不规则的工具会吹出怎样神奇的泡泡？把探究延伸到课外。

　　第五环节：整理总结伴着优美的歌声《泡泡不见了》到教室外面吹泡泡，抓泡泡，把快乐延伸到课下。

　　整个活动我坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《红领巾胸前飘》是九年义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级下期第三单位中的第二个主题。本主题以红领为话题，刻画了富厚多彩的少先队运动场景，旨在引导宽大少先队员，感觉少先队运动的兴趣,并思索能为少先队运动做些什么，试着出一个金点子。

　　2、讲授目的：

　　(1)、通过网络有关少先队运动的资料，模仿学校的红围巾主题运动，使学生感觉少先队运动的富厚多彩，并乐于到场种种少先队运动。

　　(2)、使学生感觉少先队构造的温暖，乐意为少先队运动出策划策。

　　3、教学重点难点：

　　“使学牛感受少先队活动的丰富多彩，并乐于参加各种少先队活。”是本课教学的重点难点。

　　4、课前准备：

　　学生收集有关少先队活动的资料，寻找学校正在进行的少先队活动;教师收集有关少先队活动的.音像、图片、文字资料，制成多媒体课件。

　　二、说教法学法

　　以活动为主线，以创新为主旨，在教学中，采用小组合作、探究、资料展示法等多种形式充分调动起学生的积极性和主动性;注重突出学生的主体地位，引导学生通过自我演练、合作学习等方法，使每个学生都参与到教学活动中来。

　　三、说教学程序

　　1、歌曲激情，走进生活

　　为充分调动起学生学习的积极性和主动性，上课伊始，教师就播放歌曲《少先队之歌》，活泼明快的节奏一下子将学生带入了轻松愉悦的教学氛围中。

　　2、表演变流，体验牛活。

　　本环节设计了以下三个教学活动：

　　(1)、汇报资料、初步感知

　　课前教师布置学生收集有关少先队活动的资料，在课堂上采用小组交流汇报的形式，鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报。使学生在相互交流的过程中，初步感受少先队活动的乐趣。

　　(2)、观察交流，加深体验

　　为了进一步加深学生的情感体验，教师在学生交流的基础上，。展示一组学校少先队活动的图片，接着，教师带领学生走出教室，去实地参观了解。这些学习活动吸引了学生的注意力，尊重了他们自身体验，从而使学生再次感受到少先队活动的多姿多彩，激发了学生参加少先队活动的热情。

　　(3)、模拟表演，升华情感

　　教师创设情境：“同出们，能不能模仿学校的红领巾主题活动，在我们班开设小小红领巾电视台、小小红领巾广播站?”让学生自由结合成小组，分配角色，演一演。

　　本环节通过一系列循序渐进、由浅入深的活动，有效地突破了教学的重难点。使课堂气氛达到高潮。

　　(4)、出谋划策，指导生活

　　让学生独立策划，将自己的金点子写在卡片上。然后采用召开小记者招待会的形式向全班同学介绍自己的金点子.

　　通过独立策划，召开记者招待会等一系列学习活动，使学生感受到自己作为少先队集体中的一员，应当为班级红领巾活动献计献策，并使他们初步具有了主人翁责任感。

　　3、课后延伸，指导生活

　　构造学生泛论感触，使学生进一步感觉到团体生活的温暖。当讲授运动即将进入尾声之时，又一个话题在师生之间睁开：“作为少先队构造中的一员，我们在一样寻常生活中应该怎样做呢?”有用地将本课时的内容向下一课时延伸，也使小讲堂向大社会延伸，使品行与生活课程真正走进学生的生活。

　　四、说板书计划：

　　板书计划图文并茂，简便明白，直观形象，使学生的情绪、态度、代价观浓缩在这小小的板书当中，收到了良好的结果。

说课稿篇7

　一、教材分析和学情简析

　　《致女儿的信》是人教版九年义务教育初中语文第五册第二单元课文，本文作者面对14岁女儿提出的问题不回避，而是用一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛。“新课标”指出学生通过语文基本实践，逐渐加深语文与生活的关系，是贯穿整个初中语文教学的主线。本册第二单元学习的重点是感受人类精神的思维，丰富的情感，闪光的思想，同时体会口语和书面语的差异。本课则是诠释爱情本质及应用书信体委婉说教的重要课文。

　　作为教育工作者，对青少年的思想教育，是一件任重道远且艰难的工作。物欲横流的今天，树立正确的爱情观对青少年尤为重要，不仅关乎他们的未来成长，更关乎和谐家园的创建。所以，本课是一次很好的教育尝试。

　　二、本课的教学目标拟订如下：

　　教学目标：1 知识与能力：学习“怒不可遏”等词的应用，体会主旨，掌握应用书信委婉说教。

　　2 过程与方法：带领学生读课文，看资料，观VCD，讨论交流，感悟爱情的意义。

　　3 情感态度：树立正确的爱情观，体会真挚的爱情，理解幸福需要智慧。

　　教学重难点：

　　重点：读懂课文，理解“爱情”“忠诚”“心灵的追念”三位一体的关系。

　　难点：理解幸福的前提是智慧，智慧的前提是“努力”。

　　三、教学方法：

　　《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学有效的训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用实践式，启发式，形象图画式，质疑式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情趣。语文教学要重视知识的积累，感悟，熏陶和培养语感，如果只依靠一支粉笔和一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体模式一的教学手段，增添直观感，提高教学效率和质量。

　　四、学法指导：

　　教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们应用亲自动手法，角色分配法，比较法等进行“探究性学习”。通过质疑，讨论解决问题。通过多动手，多动脑，多动口训练表达能力和思维能力。

　　五、教学步骤设计

　　第一环节是创设情景，借歌德的名言导入课文，激发学生的好奇和遐想，然后应用两个反问导出“爱情”，调动学生的求知欲望，为了配合上课的氛围，将课题改变。要求学生板书作者和介绍作品，训练勤于动手能力，培养细心态度。明确学习目标和任务，作到有的放矢。课前对学生爱情观的调查也不容忽视。以活动的形式把对爱情的认知写到纸上，与下文的探索形成对照，最终引导学生树立正确的爱情观。第二环节是初步感知阶段，全体师生分角色朗读，训练团结协作能力，提高情感朗读水平。对字词的掌握设计三种方式，改变字词的传统教学为活动课，激发学生的兴趣，从而提高口头表达能力、思维能力和速记能力，更能化苦学为乐学。第三环节是全课的重点也是难点，设计学生喜欢的方式跳读课文，复述内容，总结主旨。在复述中，引导学生获知“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”，并启发思考三者的关系?启发时在黑板上画出心型图案，从直观上激发学生思考这三者是三位一体、缺一不可的关系。难点的突破采用了质疑的方式引导学生思考智慧和幸福的关系。第四环节，主要运用资料助读和观看VCD，让学生从直观上更形象更全面的理解的爱情的多种表现形式。第五环节，我用现身说教引导学生讲述父母的爱情和对此爱情看法，帮助同学们正确看待：平凡是爱，琐碎是爱，吵架是爱，患难是爱，偕老是爱。到此，一篇课文的重难点全部突破。但真正成功的一节课还需提高写作能力，点睛一笔，掌握书信委婉说教的方法，最后布置作业考察对爱的理解和古诗词的运用。

说课稿篇8

　　一、教材分析

　　《航天飞机》是选自苏教版教材三年级上册第六单元中的第三篇课文，本文采用科学小品的形式，以拟人化的手法介绍了航天飞机的特点，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果，从而激发学生从小学科学、爱科学的志趣。本课内容、结构较简单，图文并茂，能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。本单元的训练是“写清楚一件事物的特点和用途。”本章节在语言文字的学习中，致力于培养学生对科学的向往。根据单元训练要求，确定本课教学目标如下：

　　1、理解本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得航天飞机的相关知识，培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。

　　根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”；“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。

　　二、说教法、学法

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此为了达到目标，突出重点，突出难点，解决疑点，应该通过反复朗读，让学生自己去领悟知识。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，要采取多种阅读方法，帮助学生读通课文，读懂课文。另外，新课标倡导学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”，难点部分以多媒体相助，配合活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难点，增强课堂的问题情境，促学生入境探究，扩大信息量，学习课文。

　　根据课文内容特点和教学要求，采用以读为主，质疑探究，自主合作，课外拓展的教学方法，让学生自主学习，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性。

　　三、说教学程序

　　本着“学生是语文学习的主人”这一精神，我设计了如下教学思路：

　　1、抓住关键词

　　课文第二、三自然段是学生理解的重点和难点。教学时可以提问展开，通过理解重点词语来感悟知识。

　　难点处需要教师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。”等2处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句子。促学生有理解地读，有感悟有想像地读。

　　2、抓住智慧老人的话

　　分角色朗读，小组合作交流，明白航天飞机的三大长处，即飞得更高、速度更快、作用更大，教师可采用比较这一方法让学生思考体会。

　　3、练习说话

　　航天飞机的本领可大了！他能——，他——，他能够——。在学习中贯穿语言文字的训练。

　　四、课外拓展

　　阅读教学必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，让学生主动地进行灵活多样的丰富知识的活动。