说课稿

【精选】说课稿模板集合5篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　教材分析：

　　这篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事的过程中长大，变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事，赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教育学生要学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。

　　朗读感悟是本课时的重点，通过朗读感悟，让学生体会感情，感悟道理。

　　学校及学生状况分析：

　　本校虽为农村小学，但教学设备齐全；教师虽教学能力有限，但力求尽最大努力，将教学设备服务于教学；学生大部分来自农村，信息工具虽不够先进，但学生却力所能及的获取丰富的资料以备课堂交流。课前师生做好充分的准备，将一同走进和谐、愉快的殿堂。

　　教学目标：

　　1.识读缠、粥、伶俐，掌握聪、短、卧、柜、照顾、休养、收拾、虚弱、自言自语等字词。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解小姑娘的成长过程。

　　3.理解小姑娘是怎样逐步成长的，懂得小姑娘的成长不仅包括身体长高，更重要的是思想品质和能力的成长。

　　4.培养独立、自理的能力，懂得关心、帮助别人。

　　教具准备：

　　教师准备：

　　1.作者罗大里及其主要作品的资料。

　　2．实物投影及投影片。

　　学生准备：

　　自己搜集的一些成长故事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？

　　生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。

　　师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）

　　生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。

　　生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。

　　生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。

　　（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）

　　师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。

　　板书课题《不愿长大的小姑娘》（学生齐读课题）

　　（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。

　　要求：

　　1.自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。

　　2．正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。

　　（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）

　　师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）

说课稿 篇2

　　一、说教材

　　这是第七册第三组教材的第二篇课文。通过本篇的教学，继续练习给课文分段，揣摩作

　　者的叙述顺序，表达方法，理解课文内容，了解祖国河山的壮美秀丽。

　　这篇课文是按作者的游览顺序，向读者介绍了长廊、万寿山、昆明湖上的景色特点。开

　　头结尾相呼应，衔接自然，浑然一体。主要部分则按照不同的观察点，写出了景物的不同特点。本文层次清楚，重点突出，语言生动优美，全文如同一幅展开的山水画卷，在先了颐和园的美丽景色，蕴涵着对建造颐和园的古代劳动人民的再没，字里行间流露出一种民族自豪感。

　　本文是对学生进行美的熏陶，美的感悟的一篇好教材。本文语言表达流畅，生动优美，针对教材特点及单元训练重点，确定本课的教学重点：理解描写颐和园景色优美的语句，透过语句认识景物的特点。学习体会作者的观察和描述的方法。

　　二、说目标

　　针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。

　　1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。

　　2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。

　　3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。

　　4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

　　三、说教法

　　根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主

　　的教学方法。

　　为什么选这种教法？本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。

　　1、初读课文，整体感知

　　让学生初读课文，对全文与个大致的了解，让学生自读课文，想想每自然段讲了什

　　么，哪些自然段联系比较紧密，给学生充分读，整体感知的空间。

　　2、精读课文，理解优美词句，揣摩表达

　　在学生整体感知的基础上，再深入到描写每一个景点的部分，引导学生读，理解。结合

　　课后思考练习1，组织学生交流，品读、感悟景的美，语言的美。并指导学生揣摩作者的表达方法和顺序。结合课后练习3练习分段。

　　3、感情朗读，体会感情。

　　在学生理解课文内容的基础上，通过指导朗读，引导学生理解文章所表达的爱美情趣，

　　游览时的愉悦，对古代建筑的赞叹及蕴涵在字里行间的民族自豪感。进一步体会作者的感情。

　　另外，教学中借助录象、图片等现代教学手段，使学生产生身临其境的感觉，更好地理解课文。

　　四、说学法

　　这节课，可指导学生掌握按游览顺序分段的学习方法，还可指导掌握如何理解句子的学

　　习方法，着重指导学生掌握以朗读来理解，以朗读来领悟观察和表达的学习方法。

　　为什么选用这种学法？主要依据课文的特点，优美的语句，只有多读多感悟来体会语言的魅力，体会可以如何表达，再现出颐和园的独特、迷人的湖光山色。

　　1、初读课文，细读，初步感受颐和园的美。

　　2、细读课文，理解内容，学习方法。

　　3、指导有感情朗读。（品读、赏读）颐和园为什么这么美？

　　五、说教程

　　本课语言优美，重在读与感悟，并无生涩的词句，不难理解，而且文章的篇幅也不长。

　　本课安排两课时。

　　第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。）

　　介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解顺序，写字。

　　第二课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，激发情感。

　　着重谈谈第二课时的教学过程：

　　一、复习导入

　　1、作者写了颐和园的几处景色？它们给你流下了什么印象？

　　二、细读课文

　　1、导读第二段

　　①观看录象带（图片），你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？

　　②引导学生自由读课文，看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

　　③再读一读，作者又是怎样写长廊的？

　　出示句子，比较：A：原句

　　B：这条长廊很长，分很多间。

　　（体会作者运用数字说明的好处。）

　　④自由练习读，读出长廊的美。

　　2、学习第3、4自然段

　　导：长廊美，还有比它更美的，更别有洞天的，我们一起再去看看。

　　3、引导学生按刚才的学习方法自由读。体会

　　4、在学生充分自由读的情况下，交流汇报：万寿山——登上万寿山看到的景色美不美？美

　　在哪？怎么美？读出来。（结合理解词语）

　　这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点；昆明湖

　　的绿、静；十七孔桥的三多；运用比喻等方法。）

　　（先讲佛香阁 排云殿，再讲远眺的景物。）

　　三、感情朗读，激发情感。

　　1、读你认为最美最美的段落，边读边想象。

　　2、指名读，评议。

　　3、教师范读。

　　4、颐和园为什么这么美？（激发同学们的民族自豪感。）

　　四、总结全文。

　　课文介绍的只是部分景点，“说也说不尽”更让人向往了。

　　五、课外延伸。

　　暑假里去过的地方，选一美景写出来，学习作者的方法

说课稿 篇3

　　一、说教学内容及农远资源说明。

　　《数的奇偶性》是北师大版教材五年级上册第一单元《倍数与因数》最后一课时；是在学生掌握奇数、偶数特点等知识基础之上的一次延伸；是让学生学会用数学策略解决生活问题的一次尝试。因此，本课时教学资源的使用目的主要是帮助学会解决问题的策略，体验猜想结果—举例验证—得出结论这种数学研究方式。农远资源我主要应用于课前的情境创设；教学中对学生体验猜想结果—举例验证—得出结论数学研究方式的辅助；以及学生应用数学模型解决问题中的游戏等环节。

　　二、说教学目标。

　　我从知识与技能角度确立目标一：尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。从过程与方法角度确立目标二：通过活动让学生经历猜想结果—举例验证—得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。从情感、态度和价值观角度确立目标三：让学生在活动中体验研究方法，感悟解决问题的不同策略，提高推理能力。

　　三、说设计理念及农远资源的辅助使用。

　　本课我是四个方面进行设计的。

　　第一，我从故事引入，创设一个以摆渡为生的船夫想请学生们帮他解决一个问题这一情境。学生遇到这样一个以前从未见过的问题，便产生认知上的冲突，激发了学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，在情境创设中，多媒体资源的辅助使用，有效的调动了学生的求知欲，牢牢地把学生吸引在对未知内容的探究之上了。

　　第二，我组织学生分小组合作，动手操作，感受数的奇偶性，理解解决问题的不同策略，经历猜想结果—举例验证—得出结论这一数学研究方式。

　　这部分内容是本课教学的重点也是难点，我安排三个活动，层层推进，帮助学生学习。

　　活动一：对于船夫提出的划11次船在南岸还是北岸这一问题，我组织学生讨论，寻找解决问题的办法。引导学生尝试用不同的方法来解决，全班汇报交流时，利用媒体展示“列表”、“画示意图”等方式让学生理解解决问题的不同策略。

　　活动二：让学生翻动自己准备的纸杯子，通过动手操作进一步发现数的奇偶性规律，同时让学生想若把“杯子”换成“硬币”你能提出怎样的问题，并试着回答这些问题，再用硬币操作验证。安排这一活动目的是培养学生提出假设问题—猜想结果—再实践验证的数学研究习惯，发展学生主动探究能力。

　　活动三：是让学生合作探究加法中数的奇偶性，让学生体验猜想结果—举例验证—得出结论的数学研究方式。本活动主要是让学生相互之间加强交流，形成自主、合作、探究的数学学习课堂。的使用有效的帮助学生建构出数学模型。

　　第三，运用数学模型，解决实际问题。

　　这一部分我安排三个内容。第一个内容是出示几个算式，让学生判断结果是奇数还是偶数。这一内容在学生已有数的奇偶性特征这一数学模型经验之后，独立完成已经没有障碍。第二个内容是有3个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过若干次翻转使得3个杯子全部杯口朝下。这一内容是对前面同一问题的拓展，目的是让学生进一步理解奇偶性，同时培养学生动手实践能力。第三个内容，我安排的是一个游戏，也是一个实际问题，游戏是用骰子掷一次得到一个点数，从A点开始，连续走两次，走到哪一格，那一格的奖品归你。通过这个游戏让学生明白无论掷几，走两次都是偶数，而奖品都在奇数区域里，所以不论怎样都不能获得奖品。让学生运用学过的数学知识解开其中的奥秘，获得情感体验。

　　第四，总结反思，交流收获，同时进一步拓展知识视野，让学生将学习的知识与生活实际联系起来，培养学生初步的数学应用能力。

　　以上四步骤，让学生经历从情境创设到建构数学模型，再到运用模型解决解决问题三个阶段，三种层次。学生学会用自己的策略解决问题。媒体资源的辅助使用，让学生的体验更深刻，教学效果更显著，完全实现了课前确立的教学目标。

说课稿 篇4

　　一、教材解析

　　《神笔马良》是长春版教材三年级上册第11版块第三课的内容，本版块的主题是奇思妙想。我们都知道想象是创造的开始，可见培养学生的想象力多么重要。本文充满了童趣和想象，是一篇深受儿童喜爱、脍炙人口的童话故事，主要讲述了穷苦人家的孩子马良历经坎坷、最后用画笔战胜邪恶，得到穷苦人民爱戴的故事。全篇故事情节曲折生动、内容浅显易懂，可读性强，是训练学生想象能力、语言能力的好教材。

　　二、教学目标

　　由于本篇课文篇幅较长，学生年龄又小，并且三年级是由识字教学向阅读教学转变的转折期。况且农村的学生在素质方面也与城里的学生有一定的差别，给予本班实际情况，以及教材的特色，我将本节课的教学目标定位以下几点：

　　知识与技能：

　　1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官的过程。

　　2、能抓住重点词句理解文章的内容。

　　过程与方法： 借助语言文字训练学生的想象力，语言表达能力。

　　情感价值观：学习马良不畏威胁诱惑，一心为穷苦人民做好事的品质，培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

　　三、教学重点

　　1、能有感情、分角色朗读课文，能根据提示复述马良巧惩大官德过程。

　　2、能抓住重点词句理解文章的内容。

　　四、教学难点

　　培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

　　说教法

　　教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”本着这一教学思想，我采用以下两种方法教学。

　　（1）情境教学法：运用多媒体课件创设情境和运用音乐渲染情境，培养学生的想象能力和感悟能力。

　　（2）以读促悟法：采用多种形式的读，感悟文章内容。

　　学法：我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，本着教是为了学服务，教学的最终目的是让学生掌握方法。《语文课标》也明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲来代替学生的阅读实践。所以本课学法主要以读为主，引导学生在读中学，思中悟。

　　说流程

　　一、故事导入，揭示课题。

　　在课的伊始。我播放《神笔马良》的动画片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。并且让学生带着问题观看动画片，做到学有目的。这一环节设计，目的是让学生初步感受本文的语言美，让学生有一种身临其境的感觉，唤起心中美好的情感，激发学习语文的兴趣，这也充分体现了情境教学法的恰到好处。

　　二、回忆旧知，理清脉络。

　　这一环节通过复习，让学生获得整体感知，分清层次。

　　三、讲读1—5自然段。

　　首先让学生分角色读文，然后用：“因为——所以——”句式回答：白胡子老爷爷为什么将神笔送给马良。目的在于训练学生的语言表达能力，归纳概括能力。然后用笔分别画出马良喜欢画画的句子和用心画画的句子，通过多种形式的读来感受马良的刻苦学习的精神，培养学生的'理解感悟能力，从而为下文马良学画目的做了良好铺垫，也为突破重难点做了准备。

　　四、讲读6—10自然段

　　首先让学生默读课文，想：马良的神笔神在哪？他用神笔为人民做了那些事情？这样让学生携疑读文，有目的读文，目的在训练学生理解能力和自学能力。根据学生的回答我顺势提出问题：这么神奇的笔，大官早就垂涎三尺，想法设法想得到神笔，那么马良是怎样巧妙惩罚大官的呢？请同学用：马良“先——然后——接着—— 最后——终于——”说一说马良巧惩大官的过程。这样的设计，既降低了难度，也培养了学生的语言表达能力，又使学生说话有条理性。

　　五、激发认识，提升情感。

　　在学生理解文章内容的基础上，我让学生说说：“假如你有一支马良的神笔，你会用它做什么？”目的是为了培养学生的想象能力，在学生说的过程中我引导学生学习马良的思想品质，而不是羡慕那支神笔。然后出示诗歌，让学生仿写诗歌，训练学生的写作能力、想象能力。

　　六、总结全文

　　通过学习，希望同学们在以后做人做事时，要明辨是非、爱憎分明。因为只有这样才会收到别人的喜爱。

　　七、课后作业

　　1、让学生阅读我给他们事先搜集的故事，从故事中感悟人物美好心灵。

　　2、让学生课后搜集表现人物美好心灵的童话故事和神话故事，为下周故事会做准备。

　　通过这两个作业来提高学生的语文素养。

　　板书设计

　　好的板书是一个微型教案，在教学中起到画龙点睛的作用，此板书设计清晰直观，力求全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解记忆，理清文章脉络。

　　板书设计：

　　神笔马良

　　为穷人（1）画耕牛 （2）画牢门 （3）画水牛（爱穷人）

　　为大官（4）画大海 画 船 画 风 （憎恶人） 爱憎分明

　　以上是我从教材、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面做的说明，总之本节课我力求让学生在读中感悟，放飞学生想象的翅膀，让学生有本可依，训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。

说课稿 篇5

　　一、 教材分析：

　　1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。

　　2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。

　　3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：

　　教学重点：

　　血液的成分及功能

　　血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。

　　教学难点：

　　用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性

　　借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深学生的理解，同时加强对学生进行技能训练。

　　4、学情分析：

　　学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。

　　5、教育教学目标

　　根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　知识目标：

　　A、描述血液的成分和主要功能；

　　B、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞；

　　C、了解有关人造血液、造血干细胞的知识。

　　能力目标：

　　培养学生收集处理信息的能力；运用显微镜观察的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　培养学生科学的实验态度；激励学生将来从事医学研究，解决医学难题，造福人类。

　　二、教法学法

　　下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　如果把掌握知识的过程比喻为建造一座大楼房，那么教师应提供给学生的只是建筑材料——砖头、石灰等，把这一切堆砌的工作应当由学生去做。为了充分体现教师是引导着，学生是主体，我在这堂课的设计过程中运用先学后教、合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。

　　1、热点问题引入法：

　　通过“白血病”这一热点，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出现异常会有什么严重后果，激发学生探究学习的兴趣。

　　2、自主探究交流合作

　　利用多媒体，真实形象的展示血液，并安排指导学生实验，给与学生表现的空间，活动的空间，自由探究的空间，调动学生积极参与，培养学生操作能力，获取及处理信息等各方面的能力。

　　3、读图分析小组合作学习：

　　通过读图析图，获取信息，让学生认识显微镜下的血细胞，进一步提出问题，并尝试解决来巩固问题、深入问题。小组合作学习：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。

　　4、模拟转换角色法：

　　通过角色的互换，进一步体验血液及各种成分的功能，培养学生的表达能力，并能加深巩固基础知识，激发学生兴趣，体现学生学习的主动性。

　　三、教学程序 分六个步骤

　　1、热点问题 导入新课

　　教师出示有关白血病的有关报道，由学生说出对白血病的认识与看法，引出学生对血液的兴趣。教师出示几组图片，明确血液在人体中的重要地位，激发学生进一步认识探究血液的积极性。

　　2、读图实验 自主探究

　　首先，教师出示血液分层图，血常规化验单，血浆成分示意图提出下列问题：

　　a、试管中的血液分为几层？各层呈什么颜色？各层的比例大致是多少？

　　b、综合上面的资料，你认为血液可能由那几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？

　　c、血浆的主要成分是什么？

　　d、为什么把血液称为“流动的组织”？

　　指导学生实验：用显微镜观察人血的永久涂片。让学生从感性上认识红细胞和白细胞，并且培养学生的实验能力。对照显微镜下的血细胞的图片回答问题：

　　a、你所观察的人血永久涂片中数量最多的细胞具有什么特点？这是什么细胞？

　　b、你是怎样区别红细胞和白细胞的？

　　c、为什么看不见血小板？利用你认识我吗这个活动巩固新知，激发学生兴趣。

　　然后，教师播放一段有关血红蛋白的影片，血红蛋白的特性增强学生的感性认识，把难点易化

　　3、角色互换 知识再现

　　通过我是小医生、角色互换等活动，激发学生兴趣，增强学生的参与意识与竞争意识，并能解释生活中常见的现象，使知识得以再现。

　　4、巩固小结 自我评价

　　通过学生自主构建知识网络图表，加深巩固基础知识，形成网络体系，增加整体记忆。

　　5、前沿科技 思想升华

　　指导学生阅读有关“人造血液”和“造血干细胞和干细胞研究”，激励学生致力于科学研究，造福人类，实现学生思想的升华。