《小蜗牛》第一课时说课稿

时间:2020-11-09 13:28:57 说课稿 我要投稿

一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿范文

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级上册《小蜗牛》第一课时说课稿范文

  一、说教材

  (一)教材解析

  《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话,以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话,生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明:首先是篇幅特别长,是其他课文的两到三倍。其次,教材只给难字注拼音,每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见:借助图画,习得识字方法,积累语言经验。

  (二)学情分析

  一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的,活动的事物产生兴趣。思维方式以形象,直观为主。

  (三)教学目标

  根据新课标的要求,教材的编写特点,本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征,我将本课的教学目标确定为:

  1.认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。

  2.借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字,学习看图识字的方法,进而培养独立阅读的能力。

  3.通过听故事、读故事积累课文语言,并练习用课文中的语言讲故事。

  (四)教学重、难点

  1.教学重点:借助图画和生活经验,读懂课文,认识生字。

  2.教学难点:正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。

  二、说教法

  “教学有法,教无定法,贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下,本节课我将采用看图识字法,情景教学法,朗读教学法,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

  三、说学法

  与教学相应,以学生为主,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,运用质疑,探索,感悟,朗读相结合的学习方法。

  四、说教学程序

  (一)教、学具准备

  1.教师准备:多媒体课件;板贴卡片。

  2.学生准备:预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。

  (二)教学流程

  “将课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想,我将从以下几个板块来安排我的'教学。力求体现“以人为本”的教育理念。

  板块一:练习读故事

  一读——指读。

  1.学生交流这篇课文与以往课文的区别,带着思考开始第一遍读书。

  2.全班交流:通过看图认识了哪些字?

  运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。

  二读——范读。

  听教师讲故事,学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。

  三读——自由练习读。

  学生自由练习读课文,读正确,读流利。

  【设计意图:统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习,无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此,教学本板块时,本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点,交流识字的方法,既解决实际问题,又提高学生自主识字的能力。之后,教师讲故事,帮助学生扫清本文中的字词障碍,并在自由练习中进一步提高。】

  板块二:练习讲故事

  第一步,记住关键信息。

  1.合上书,听老师讲故事,听后说说你都记住了哪些信息。

  学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节,板贴。

  2.相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁,注意偏旁相让后会给字形带来变化。

  【设计意图:本环节通过字词学习和找出季节,帮助学生记住关键信息,为讲好故事做铺垫。学习王字旁,感受偏旁相让后给字形带来的变化,为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】

  第二步,分步练习讲。

  1.再听教师讲,思考:小蜗牛在不同季节里都说了什么?

  2.抓住关键信息,反复练讲。

  3.出示季节和与之对应的其他景物,小组合作,填空编童话。

  4.出示蜗牛妈妈的语言,抓住关键信息,先学生练讲,再师生分角色讲。

  【设计意图:语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求,本环节利用故事留下的想象空间,让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性,进而感受到童话故事的趣味性。】

  第三步,整体练习讲。

  1.再次打开书,朗读课文,根据插图和板书,同桌分角色讲一讲。

  2.戴上头饰到台前演一演,完整地讲故事。

  3.“小蜗牛爬呀,爬呀,转眼四季已经悄悄走过,虽然它什么也没有得到,但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书:看图识字。

  4.学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

  板块三:识记生字,学写“对”“妈”

  1.读好四个生字。

  2.全班交流:偏旁相让,字形常有变化。观察四个生字,发现了什么?

  写正确:“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提,不出头。

  写美观:左右结构,左窄右宽。

  3.教师范写,学生跟写,注意笔顺和占格。

  4.摆好姿势,学生练写,评价指导。

  【设计意图:加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识,通过观察、跟写、练写、评价,指导学生扎扎实实写好汉字。】

  五、说板书设计

  板书是一份微型教案,更是一种无声的语言,它浓缩了本节课的教学精华,更突出了教学重点。我的板书简明扼要,一目了然,给人以一种美的享受。

  14 小蜗牛

  看 发芽 春天

  图 草莓 夏天

  识 蘑菇 秋天

  字 雪 冬天

  六、说教学反思

  吴忠豪教授曾指出:“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此,在本课教学中,我从教材特点出发,以图文结合的形式,有梯度地指导学生先记住关键信息,再分步练习,最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言,并在此过程中夯实识字法,达成了本课目标。

  以上就是我的说课,在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路,使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家!

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