一年级上册《哪座房子最漂亮》说课稿

时间：2020-11-09 13:16:15 说课稿我要投稿

一年级上册《哪座房子最漂亮》说课稿范文

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的一年级上册《哪座房子最漂亮》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上册《哪座房子最漂亮》说课稿范文

　　一、教学内容：

　　九年制义务教育六年制小学语文第一册第七组文第六课《哪座房子最漂亮》第一课时（识字课）。

　　二、说教材

　　1、教材的内容、地位和作用。

　　《哪座房子最漂亮》是第七组教材中的一篇韵文，讲的是农村房屋建设的新貌。农民过上了幸福的生活，非常重视教育，把村子里的小学建设得最漂亮。本组文要求学生先掌握生字词，然后从插图入手，让学生按一定的顺序观察插图，帮助学生了解课文内容。读懂课文的词句，进行朗读训练，同时渗透思想教育，教育学生为建设四化努力学习。结合本班学生的实际，这一课安排为两个课时，第一课时，教学7个生字（两、青、白、前、花、果、香），第二课时，图文结合，理解韵文内容，完成课后练习第1、3题。

　　2、目标及重、难点。

　　根据新大纲的要求，本文教材的特点，我拟定以下的教学目标和教学重、难点。

　　教学目标：

　　（1）让学生能读准生字的音，能分析生字的字形，并说说记住生字的方法。

　　（2）口头扩词，选词说话，训练学生的思维，口头表达能力。

　　教学重、难点。

　　教学重点：掌握生字词。

　　教学难点：用生词练习说一个完整句。

　　3、教具准备：录音机、小黑板等。

　　三、说教法。

　　我在设计教学时，根据教学内容和低年级学生年龄特点，结合本班学情，采用"预习—自学—交流—点拨"，的教法教学生字。紧紧围绕"自学"这一环节，引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。从而，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　四、说学法。

　　（一）预习方法的指导：通过课前布置预习生字的音、形，学生借助图解字典、生字卡片等方法进行预习。从而，培养学生课前做好预习的良好习惯。（二）自学生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。

　　五、说教学过程。

　　（一）导入新课。

　　今天，老师带同学们到能村去参观，请大家看一看那里的房子，哪座最漂亮？这时学生就急着想知道答案，我因势利导，引入新课，今天，我们一起学习第六课《哪座房子最漂亮》就知道答案。板书课题：《哪座房子最漂亮》。这一环节设计我主要抓住学生的好奇心和求知欲，用一个简单明了的问句，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内驱力。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　我在教学时，要求学生听录音朗读课文，边听边划出不懂的字。学生通过边听边划出生字，对课文内容有了初步的理解。这一环节，不仅让学生在听录音朗读中学会朗读，学会读中应用生词，而且，培养学生能把生字词应用到具体语言环境中去的良好习惯。

　　（三）学习生字

　　1、分小组互查交流预习，教师巡视指导。

　　课堂上让学生分小组互查交流预习情况，目的是促进学生预习的落实，激发他们的预习兴趣，能把竞争意识引入预习中，这样既能调动学生的主动积极性，又能便于教师及时掌握学生的预习情况，使预习落到实处。

　　2、自学辅导识字，发展思维能力。

　　这一环节是教学的重点，因此，在教学中，我充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，让学生有充分的时间读字音，有更多

　　的时间说，让学生的口、手、脑都能全面地、积极地参与学习。为了实现这一环节，我在教学中，主要采用"预习自学交流点拨"的教法。教学生字的音时，我主要抓住学生好胜的特点，用激励的语言，请某一位同学来当小老师，带读生字，这时同学们都抢着举手来当小老师带读生字。使学生产生学习兴趣，从而，调动学生学习的主动积极性，同时检查了个别差生对生字的掌握情况，教师纠正读音。在看生字分析字形时，我是先让学生认识1个部首"草字头"（艹）再指名同学来分析字形结构，然后让学生说说是用什么方法记住字形。[如：用笔画笔顺、熟字加部首、熟字加笔画等方法。]这样有利于学生辨识字形，逐步培养学生的识字能力。在解释字义时，我是先让学生试着说生字的意思，然后教师帮助学生理解。如：两：数字，一个加一个是两个。青：本文指绿色、蓝色。白：本文指雪或乳汁那样的颜色。前：本文指跟"后"相对。花：本文指植物的花朵。果：本文指植物的`果实。香：本文指气味好闻，跟"嗅"相对。让学生根据生字的意思先口头扩词，再选词说话，教师点拨，使学生逐步开拓思维，培养学生的口头表达能力。在整个教学过程中总是把识字与思维训练结合起来，充分体现了教师主导和学生主体的作用，教师因势利导、鼓励、调动学生主动性和积极性，引导学生开拓思维，获取知识。

　　3、综合训练。

　　课堂训练是课堂教学的一个不可缺少的环节，是检查学生掌握生字的情况，指导学生将学到的生字、词语运用到具体的语言环境中去，使识字教学与思维训练有机的联系起来。一方面是指导学生规范书写本课生字。重点指导："青"的下面是"月"，"月"字做底时第一笔撇变竖；"花"字"艹"中间的两竖不要写得太直，下面要略向中间收拢一点；"果"字中间的一竖没有钩；"香"上面的"禾"字，竖要写得短一点。另一方面，为了学生能及时巩固本课的生字音、形、义。我精心设计了以下的练习。

　　1、写出下面字意思相反的词。

　　后--（）chu--（）

　　gung--（）左--（）

　　2、同音组词

　　xing

　　2、数笔画，写笔顺

　　两（）画青（）画前（）画

　　花（）画果（）画香（）画

　　板书设计

　　6哪座房子最漂

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