摆一摆说课稿

时间：2021-04-16 09:36:48 说课稿我要投稿

摆一摆说课稿范文

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的摆一摆说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

摆一摆说课稿范文

　　摆一摆说课稿1

　　一、说教材

　　《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动，让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数，比如说有两个圆片，可以把这两个圆片放在个位上，那么这个数是2，都放在十位上，那么这个数是20。一个放在十位上，一个放在十位上，这个数就是11。通过实际的操作，进一步巩固数位及位置的概念，还能通过读一读这些数，说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆，想一想》这个活动设计的相当巧妙，这样用不同数量的圆片摆出来的数，在数的个数和数的组成上还有一定的规律：如从1个圆片到9个圆片，摆出来的数的个数是一个一个多起来，十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

　　通过对教材的分析与理解，结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点，我把本节课的教学目标定为：

　　1、通过动手摆一摆的实践活动，得出不同的数，巩固100以内数的认识。

　　2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。

　　3、通过找规律，直接写数，发展学生初步的抽象思维能力。

　　二、说教法

　　在教学活动中，学生是活动的主体，教师要引导学生自己思考，给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中，我想让学生经历收集数据（摆出不同的数）——整理数据（由学生说，师板书摆出的数）——分析数据（观察摆出的数）——解释数据（找出一些规律）——假设，预测——（不摆，直接说出可以摆出哪些数）这样一些环节，培养学生的思维能力，学会数学地思维。

　　三、说学法

　　新课标指出：动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中，学生先通过动手实践摆出不同的.数，再对这些数进行分析研究，找出规律，在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟，感受了许多数学思想和数学方法，如：排列组合的思想，有序的思想，并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。

　　四、说教学流程

　　（一）、复习旧知，导入新课。

　　1、复习数位表。

　　前边我们学习了100以内数的认识，谁能告诉大家，在数位顺序表里，从右边起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、猜一猜

　　老师手里有2个圆片，准备摆在十位或者个位上，猜一猜，我会怎么摆？表示哪个数？

　　为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢？

　　3、那么更多圆片能摆出哪些数呢？

　　（由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在活动开始前，我先对数位表的相关知识进行复习，再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念，也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。

　　（二）、动手实践，找出规律。

　　根据我想达到的教学目标，我把这一过程分成三个活动。

　　活动一：用3个圆片摆，找出摆圆片的方法。

　　1、请小朋友们拿出3个圆片，把它们摆在十位或者个位上，看看能摆出哪几个数？把数写在纸上，读一读。

　　2、你摆了哪几个数？你是怎么摆的？

　　3、你觉得怎样摆，才能使摆出来的数不遗漏呢？

　　（在这个活动中，要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法，这样的方法可以让学生在后面的活动中，正确不遗漏的摆出各个数，对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。）

　　活动二：用4个、5个圆片摆数，观察这些数，找出一定的规律。

　　1、请你用4个圆片，用刚才的方法，摆一摆，写出这些数。

　　2、你摆出了哪些数？

　　3、观察用2个、3个、4个圆片摆出来的数，你发现了什么？

　　4、不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些数吗？你是怎样想的？

　　（在摆4个圆片的过程中，引导学生去观察这些数，让学生主动去发现规律并大胆地说出来，用5个圆片摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后，鼓励学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。）

　　活动三：四人小组合作，写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。

　　1、自由选择任意6至9个圆片，直接写出可以摆出的数。

　　2、四人小组交流，我用几个圆片摆出了几个数，分别是哪几个数？

　　3、讨论：你是用什么方法写出这些数的，怎么来验证写得对不对？

　　（活动三是要求学生在知道规律后，不用摆，直接写出可以摆出的数，让学生利用归纳的方法来得出答案，独立思考后小组合作。这样的三个活动，由浅入深，引导学生积极探索，发现规律，并能利用发现规律。

　　（三）、课后拓展。

　　1、刚才我们发现多一个圆片，摆出老的数就多一个，9个圆片可以摆出10个数，那么10个数可以摆出几个数呢？

　　2、11、12、13、……个圆片可以摆出几个数呢？

　　（学生发现的规律只适用于1~9个圆片摆数，不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片，所以10个圆片也只能摆10个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣，课后对用圆片摆数的规律进行研究。）

　　摆一摆说课稿2

　　一、说教材

　　《摆一摆》是三年级数学下册第四单元面积的内容，长方形与正方形的面积计算公式是重要的知识，是后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。而掌握长方形与正方形的面积公式，解决一些简单图形求面积的实际问题，是本单元重要的教学目标之一。因此，我把本课教学目标定为：

　　1、知识与技能：掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。

　　2、过程与方法：经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　3、情感态度与价值观：使学生通过观察操作，探究出长方形、正方形面积公式，并能熟练进行运用。

　　教学重点：掌握长方形、正方形的面积公式。

　　教学难点：探索面积公式的发现过程。

　　二、说教法

　　《标准》指出：数学教学是数学活动的教学。因此，教师为学生提供充分从事数学和交流的机会，组织学生开展“测量卡片面积、举例验证猜想”等活动，使学生在活动中，经历探究长方形、正方形面积公式的发现过程。

　　三、说学法

　　以学生为主体，采用小组合作学习的形式，引导学生通过操作、观察、交流，经历探究长方形和正方形面积的发现过程。

　　四、说教学过程

　　导入阶段，以故事引入，让学生估一估两块草地的大小，激发学生的兴趣；然后又让学生估一估所准备的长方形的面积，在交流估计的面积时，教师引导学生说一说自己估计的依据，以帮助学生形成良好的估计方法。

　　探究长方形面积时，让学生动手操作，小组合作，拿边长为１厘米的小正方形量一量这三个图形的面积。让学生填写书上的表格。通过观察、比较表内的数据，让学生从中发现长方形的面积计算公式。得出公式后，再一次组织学生检验公式的适用性。这是让学生经历实验操作，建立数学模型的过程，这一过程对学生理解数学会有很大的帮助，甚至会产生深远的影响。

　　而对正方形面积，由于有了对长方形面积的探究过程，直接让学生猜一猜，再让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆，发现正方形的面积计算公式。

　　练习部分，设计成闯关游戏，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，也让学生切实感受到数学与现实生活的联系。