不一样的电路连接说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的不一样的电路连接说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
不一样的电路连接说课稿1
下面我就今天上的《不一样的电路连接》一课、说一说我的教学设计思路。
本课是小学科学教科版四年级下册第一单元《电》的最后一课时。教材共有两大部分组成：第一部分是检测接线盒里面是怎样连接的；第二部分是比较不同的电路连接。本课活动内容较为丰富、而材料又是活动的基础、因此、我力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考、形成完整的形象、从中感悟获取科学知识的方法和过程、培养科学的创造性思维、提升自己的科学素养。
先说说教学目标：
科学概念：如果电能从一点流到另一点、两点之间一定有导体连接、这两点之间就构成一个电的通路、否则就是断路。串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。尝试用不同的方法连接电路、并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：培养勇于挑战、缜密推断的态度。乐于交流自己的观点。
其次是本课的教学重难点：
重点是用电路检测器检测接线盒内的电路连接情况；教学难点是能利用串联和并联两种不同连接方法组成电路。
下面说说我的教学过程：
导入环节、我开门见山的从学生已有的知识经验入手、在满足学生获取新知识的需要的同时激发他们学习兴趣、期望学生能够以饱满的情绪进入新课的学习。
本课第一大环节是检测两个接线盒里面的连接情况。第一个接线盒、我让学生边观察边分析、引导他们思考可以用什么东去检测？如何检测？并且着重引导他们检测时应该按照一定的顺序、有条理的进行。这样设计是根据小学生的思维正从具体形象思维过渡到抽象思维、从直接观察入手有助于打开学生的思路、同时也培养了他们有条理、严谨的科学态度。而第二个接线盒则放手让学生自己动手操作、在获得实验结果的基础上推测接线盒里面可能的连接情况、实现了科学教学中从“扶”到“放”、从“理论”到“实践”的过程、让学生在探究活动中“动”有所“获”。
第二大部分是比较不同的电路连接方式。教材中先安排了让学生比较两节电池的不同连接方式、然后再比较两个小灯泡的不同连接方式。但在本课教学中、我将这两个活动的先后顺序交换了。因为在本单元第三课《简单电路》的学习中、学生对于点亮两个小灯泡已有了一定的经验、操作起来更为顺畅、并且后一个活动也能更容易的为学生所接受。第一个小活动两个小灯泡的不同连接方式：我先让学生比一比谁先点亮、激发学生的兴致和兴趣、连接好以后上台展示、我有意识的选择不同连接方法的小组进行。在此基础上利用动画演示并讲解串联电路和并联电路。从动手实践、实物展示到动画演示、逐步深化学生对电路不同连接方式的印象和理解、帮助突破本课难点。而第二个小活动、两节电池的不同连接方式、考虑到课堂时间有限、我将活动浓缩在了记录单上、让学生画一画两节电池的不同连接方式、这一过程不仅可以了解到学生关于串联和并联的理解程度、同时也复习了简单电路图的绘制方法。而这两个活动最后都是让学生发现两种不同的连接方式中小灯泡亮度的变化、使得学生对串联和并联电路的本质具有一定感知。
最后是课外延伸拓展：让学生观察生活中家用电器的连接方式和遥控器中电池的连接方式、并进行安全用电教育。这样做的目的是在安全的前提下将科学课堂延伸至生活中、扩大了科学学习探究的空间。
不一样的电路连接说课稿2
一、教材分析
《不一样的电路连接》是教科版科学四年级下册第一单元《电》中的第7课，也是本单元的最后一课。本课继续让学生探究有关电路的知识，是简单电路知识的延伸与拓展。目的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。
二、教学目标
基于以上分析，我把本课的教学目标确定如下：
科学概念：
1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：
培养学生勇于挑战、认真推断的科学态度，乐于交流自己的观点。
三、教学重难点：
根据教材内容和学生实际，我把本课的重难点确定如下：
教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
教学难点：能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路
四、教学方法
“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。所以，在教学中，我综合运用观察法、实验法、比较法、小组合作、探究研讨等教学方法，引领学生经历科学探究的过程，激起学生自主探究的欲望。
五、说教学流程
根据教材特点和学生的实际，我打算把本课的教学过程分为游戏导入，激发兴趣；教师指导，自主探究；联系生活，拓展研究三个教学环节。
（一）、游戏导入，激发兴趣
教师出示：一跟管子左边露出一根导线，右边露出3根导线。请同学们猜一猜左边的线头和右边的哪一根是同一根电线。
学生猜测后，师问：要想知道猜的对不对，怎么办？学生很容易想到用电路检测器进行检测。教师指名进行检测，然后看看自己猜对了没有？
德国教育家普斯多惠曾说过，教育的艺术在于激励、唤醒。教师通过游戏导入新课，有利于唤醒学生科学学习的兴趣和求知欲。这个游戏的设计对于整个课堂活动的实施起着至关重要的作用，为下面如何检测4个连线头的盒子做好了铺垫。
（二）、教师指导，自主探究
这一环节是本课的重点部分。活动目的是让学生经历探究的过程中学会根据检测记录推测盒子里面的电线是怎样连接的。这一环节，我分两个层次进行教学：
第一层次：教师指导学生检测带有4个接线头的接线盒，推测里面是怎样连接的？
首先，出示一个4个接线头的接线盒，1号和3号接线头连接在一起。用电路检测器检测，看看哪几个接线头之间是通路，哪几个接线头之间是断路？
教师指导学生讨论：1、一共要检测多少对接线头？2、怎样做才能做到不重复，不遗漏？3、怎样表示两个接线头之间的通断？这几个问题的讨论，有利于指导学生有序操作、有序记录，为后面的检测活动打下基础。
接着让学生分组用电路检测器检测另一个4个接线头的接线盒，并将接线头之间的通断状态记录下来。
然后指导学生根据检测记录，推测接线盒里面是怎样连接的，并画出简易的`连接方法，与同学们交流。引导学生思考：根据我们的检测结果，能确定里面是怎样连接的吗？要想确定，我们应该怎么办？学生很容易想到打开看看，这一活动的目的是让学生明白即使推测的依据很充分，结果也不是一定能确定的。
第二层次：指导学生比较两种不同的电路连接
这一层次是教学中的难点，由学生独立探究比较困难。教师指导学生按照书上的连接方式连接电路，重点指导学生比较两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同。
这样安排的目的是减少学生的探究难度，更有利于让学生发现串联和并联电路的本质上的不同。
（三）、联系生活，拓展研究
这一环节，我联系学生的生活实际，设计了下面的问题，组织学生谈论并交流。
1、了解生活中那些地方的接线是看不见的，也需要像我们今天这样来检测的？
2、了解我们生活中的电器都是什么连接？
3、如果我把串联小灯泡中的一个拿掉，另一个小灯泡会怎么样呢？拿掉并联电路的一个小灯泡呢？通过学生的讨论交流，让学生明白生活中处处有科学，科学为了生活而存在，让学生保持对科学的兴趣，并理解串联和并联电路的本质特点，达到学以致用的目的。
本节课的设计，我充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，既重视科学概念的形成和探究能力的培养,又重视培养学生学习科学的兴趣，使学生经历探究的整个过程，提高了学生的科学探究能力。
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