秋天的雨说课稿

时间:2023-03-07 15:18:46 说课稿 我要投稿

秋天的雨说课稿3篇

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。以下是小编为大家带来的秋天的雨说课稿3篇,欢迎大家参考。

秋天的雨说课稿3篇

秋天的雨说课稿1

  一、说教材

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (二)、教学目标

  1、认识本课生字词。

  2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。

  (三)、教学重点、难点

  重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

  难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。

  二、说教法、学法

  抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。

  三、说教学程序

  (一)欣赏图,感受美景,揭示课题

  1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?

  2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。

  2、同桌之间互相帮忙认读生字。

  3、检查识字情况:幻灯出示词语、句子。

  (三)、品读课文,感受秋雨的美

  1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小组合作、交流、讨论:

  (1)课文从哪几方面描写秋天的'雨?

  (2)反馈

  (3)朗读体会句子

  (4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。

  3、品读第一自然段

  (1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)

  (2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。

  4、品读第二自然段

  (1)、自由读第二自然段,把喜欢的语句多读几遍。

  (2)、指名说说喜欢这段哪句话?

  (3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会,比较句子)

  (4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。

  (5)、理解“五彩缤纷”的意思

  (6)、同桌交流:你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说。

  (7)、再次读课文,体会秋雨颜色的美。

  (四)、拓展延伸

  1、秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清,你还知道有哪些美景?

  2、学生交流讨论:说说秋天有哪些美景?(引导学生可模仿课文的说)

  (五)、总结

秋天的雨说课稿2

  一、教材分析

  《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文,课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。

  二、学情分析

  三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言会给学生带来挑战。

  三、教学目标及重、难点

  根据新课程标准和教材的要求,结合学生实际情况,我制定本课第二课时的教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句;

  2、以读为本,引导学生读中感悟,读中体验,读中积累;

  3、培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。

  教学重点:通过本课的学习,让学生体会秋天的美好,感受语言的美。

  教学难点:品味文中语言,学习语言,积累内化运用语言。

  四、教法学法

  根据教材的特点和学生的认知规律,借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点,我采用情景教学法和情感朗读法,引导学生以读为主的方式来学习课文。

  五、教学流程

  (一)情境导入,揭示课题

  “兴趣是最好的老师”,在导入新课这一教学环节时,课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起,让学生畅所欲言,然后我出示课件,配以动听的音乐,让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨,接着老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨,学生很自然地通过情境走进课文。

  (二)初读课文,整体感知

  随即进入整节课的第二环节,我让学生自由朗读课文,提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境,我特意制作动态的课件,生字词用雨点的形状落下来,让学生读出小雨点的名字,其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的积极性,有了兴趣,读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的?”这一问题时,我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构,作文教学的开展埋下伏笔。

  (三)品读课文,品味意境

  第三环节的深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我恰当借助农村远程教育资源制作多媒体课件,再现文中美丽景色,采用情感朗读法有效地解决这一难点。

  第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门,学生闭眼感受;随后教师组织学生朗读课文,让学生边读边想象秋天的画面。

  依据《新课标》“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在第二自然段中我要抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”这个句子时,我抓住“扇啊扇啊”引导学生通过比较读,体会秋雨的轻柔美与动感美,从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件,让学生选择自己喜欢的一种颜色去读句子,通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。随着教师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把小扇子,这样的句子就是比喻句,通过这种方式,学生不仅直观地理解了课文的内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习:“秋天的雨把()色给了(),()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。最后出示秋景图课件,让学生用词语来形容自己所看到的画面,学生就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,在不知不觉中脱口而出,并很自然地感悟到第二自然段的这些景物都围绕第一句话来写的.。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。

  第三自然段描写的是秋天的气味,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累,运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

  第四自然段描述深秋中动植物准备过冬的情景,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的,但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢?我精心制作了课件,然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本,出示图文结合的课件,采用“表演读”的方式将学生带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读,一个“演”字,不但实现学生对语言的感悟和积累,而且实现情感的升华。

  (四)、升华情感,拓展积累

  总结全文时,我问学生“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天?”课堂上因为有了农村远程教育资源和文本资源的有机结合,学生已经领略到秋天独特的美,“美丽、丰收、欢乐”这样的词语脱口而出。教师组织学生配乐朗读最后自然段,热爱大自然,热爱生活的感情油然而生。最后,教师让学生说说观察到的秋天的景物。

  本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句,还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

秋天的雨说课稿3

  我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (一)教学目标:

  1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  (二)教学重点:

  使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。

  (三)教学难点:

  品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  二、说教法与学法

  1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

  2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

  三、说流程

  (一)设悬念,赏秋景,揭示课题。

  著名教育家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。

  (二)品小诗,重积累,趣中感悟。

  在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

  (三)扣文眼,品思悟,落实朗读

  1、声画并茂,以情助读。

  《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。

  2、理解感悟,以悟促读。

  引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的.好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过: “课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了,。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。

  (四)设情境,说中品,提升能力.

  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“秋天会把紫色给了葡萄,摇啊摇啊,摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。

  这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计,(课件)简单扼要,条理清晰,便于学生理解。

  总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了“三个课堂”的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

秋天的雨说课稿4

  作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。下面由小编为您整理出的.人教版秋天的雨说课稿,一起来看看吧。

  人教版秋天的雨说课稿1

  一、说教材

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (二)、教学目标

  1、认识本课生字词。

  2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。

  (三)、教学重点、难点

  重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。

  难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。

  二、说教法、学法

  抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的.美。

  三、说教学程序

  (一)欣赏图,感受美景,揭示课题

  1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?

  2、今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。

  2、同桌之间互相帮忙认读生字。

  3、检查识字情况:幻灯出示词语、句子

  (三)、品读课文,感受秋雨的美

  1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?

  2、小组合作、交流、讨论:

  (1)课文从哪几方面描写秋天的雨?

  (2)反馈

  (3)朗读体会句子

  (4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。

  3、品读第一自然段

  (1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)

  (2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。

  4、品读第二自然段

  (1)、自由读第二自然段,把喜欢的语句多读几遍。

  (2)、指名说说喜欢这段哪句话?

  (3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会,比较句子)

  (4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。

  (5)、理解“五彩缤纷”的意思

  (6)、同桌交流:你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说。

  (7)、再次读课文,体会秋雨颜色的美。

  (四)、拓展延伸

  1、秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不清,你还知道有哪些美景?

  2、学生交流讨论:说说秋天有哪些美景?(引导学生可模仿课文的说)

  (五)、总结

  四、说板书设计

  板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用,它线索清楚,简单明了,概括性强,因此,我是这样设计的:

  是钥匙

  11秋天的雨、有颜料、丰收、快乐。

  藏起香味

  吹起小喇叭

  人教版秋天的雨说课稿2

尊敬的各位考官:

  大家好!我是语文组*号考生。

  下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。

  一、说教材

  《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。

  二、说学情

  三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。

  三、说教学目标

  因此,基于教材和学情,我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。

  2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。

  3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的重难点为:

  【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。

  【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

  五、说教法学法

  为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

  那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  六、说教学过程

  (一)导入新课

  上课开始,我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。

  此阶段的学生善于表达自己,乐于表达自己,运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。

  (二)初步感知

  紧接着我会请学生按照以下的引导,完成对生字词的学习:

  先自由朗读课文,圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。

  做完这一系列准备工作之后,学生扫清了阅读障碍,再次朗读一遍课文,引导学生用一句话概括文章的主要内容,了解文章大意。

  (三)深入研读

  深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我将根据文章特点,将品读教学分为三个部分进行教学,每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法,让学生理解课文,把握文章景物的优美。

  首先是第一个部分:看看秋的颜色

  我会请学生默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后,引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉,因此必要情况下教师范读指导,学生倾听后再读,读出五彩缤纷的味道。

  接着是第二部分:闻闻秋的味道

  此部分引导学生读读课文,并配乐,尝试读出秋的味道,相信有了前面的.朗读指导做铺垫,学生能够很好地朗读。

  最后一部分:听听秋的声音

  先请学生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了"中小喇叭吹的是什么?然后再指导学生读。

  通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣。学生在朗读的过程中,走进语言文字,体会感悟文本。

  (四)巩固提高

  本文语言优美,为了让学生有更好的语言积累,课上鼓励学生即时记忆,尝试背诵课文。

  (五)小结作业

  课堂小结是对本堂课所学知识的巩固,请学生说一说本课学习了哪些知识是对学生本课学习成果最好的检测。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现情感的升华。

  基于此,本课作业:

  (1)写一首诗(编写歌词)

  (2)把秋天的景物画下来。

  七、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。

  秋天的雨

  看看秋的颜色

  闻闻秋的味道

  听听秋的声音

  以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。再次感谢各位评委老师。

秋天的雨说课稿5

尊敬的各位评委、各位教师:

  你们好!我是xxx学校的教师姜x,今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。

  下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。

  一、教学背景分析

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (二)、学情分析

  三年级学生好奇心强,形象思维发展得趋于成熟,但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天,有了一定的生活积累,但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

  (三)、教学目标:

  根据资源库中的备课资源,依据新课程标准的要求,我制定了如下的教学目标:

  1、知识与能力:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。

  (2)积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法

  通过分层次朗读,以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。

  3、情感、态度与价值观

  让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

  (四)教学重点:

  使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的教学重点。

  (五)教学难点:

  课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言是教学上的难点。

  二、教材处理

  我应用资源库中的备课资源、媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件进行了适当的补充和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。

  三、教材策略

  1、教法

  教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。

  2、学法

  根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

  3、教学手段

  我充分应用资源库中的多种素材资源,制作多媒体课件,以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。

  四、教学流程

  我设计了四个教学环节:

  (一)听音乐,赏秋景,揭示课题。

  在导入新课这一教学环节时,我应用资源库中的媒体资源,设计配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。

  (二)、品味语言,朗读感受

  1、品读第一段

  我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

  课件出示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下,再指导有感情朗读。

  2、品读第二段

  秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,什么是五彩缤纷呢?

  板书:五彩缤纷

  学生试说五彩缤纷的意思后,让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。

  这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维。

  根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的`分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,提高读的效果。

  3、品读第三段

  秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)”“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。

  我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。

  4、品读第四段

  秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,叫一个同学朗读课文,其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉(____)冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。

  5、引导学生齐读最后一自然段,对全篇进行总结。

  (三)、内化运用语言

  我出示:落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片,让学生联系自己农村生活的实际情况,挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。

  我创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语言,训练了学生的口语表达能力,达到学以致用的效果。

  (四)、能力训练

  新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:

  1、我可以把课文中喜欢的句子写下来,背一背。

  2、我可以画一幅秋天的画。

  五、教学效果预测

  本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源,再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计,使资源和语文知识有机的整合,以学定教,顺学而导。我利用多媒体直观演示,图文结合,提高了教学效果,创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景;并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会。在良好的情境、氛围中,重点指导学生朗读,以读代讲,以读生情,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维,优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔,语言有所发展,情感有所升华,培养了学生的素质能力,达到了良好的教学效果。

秋天的雨说课稿6

  一、说教材

  今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:

  1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的`美好。

  二、教学重点、难点

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

  三、说教法

  (一)情境创设法

  一位教育家说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

  (二)朗读指导法

  有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。

  (三)多媒体辅助教学法

  我将合理运用多媒体,以情景助读。

  四、说学法

  课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:“美文需美读。”所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。

秋天的雨说课稿7

  【教材简析】

  《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  【学情与学法分析】

  根据三年级学生的年龄和知识储备特点,把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言,在教学方法上,我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究,课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块,由于平时我班学生少言寡语,课堂上不积极发言,针对学生这一特点,我在教学中运用多媒体教育资源,准备了钢琴曲《秋日私语》,通过图片展示,把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味,帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。

  【教学目标】

  1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、通过仿写句子,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法,做到读写结合。

  4、积累好词佳句。

  【教学重难点】

  重点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的.一个难点。

  【教学准备】

  1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。

  【教学过程】

  这篇课文我分两课时完成,第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字;朗读课文,整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”;最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节,第一,指导有感情的朗读;体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷,感受课文的语言美。第二,积累展示环节,试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读,最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。

  第一课时的教学流程大体上包括四个环节:一是导入。通过刘禹锡的《秋词》,引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景,以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文,检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读,先自查生字认读情况,第二遍指名分段读课文,目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字,根据平时对学生的了解,本课生字不难,以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上,尊重学生的感受,让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导,有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨?”这个问题来分析课文的结构,理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后,简单的同桌交流,进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题,先以小组形式汇总问题,接着是汇报,在汇报中筛选问题,简单问题直接回答,课文中有答案的问题一会儿在书中作答,留下值得思考的问题并板书,引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。

  第二课时的教学流程包括两个环节:

  第一个环节是本堂课的一个重点环节:指导学生有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段,为了能让学生尽快融入这美丽秋景中,并将喜爱之情读出来,特意将第一自然段改编成一首小诗,希望能激发学生朗读诗歌的热情;在指导朗读第二自然段的时候,为学生准备了秋景图片,并把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来给学生更多的感官体验。

  第二个环节是积累展示环节,通过朗读试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读。由于住校生条件不允许,最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌,最后是一首小诗的仿写指导。

  秋雨,你是红的吗?——看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。

  秋雨,你是黄的吗?——看,你把数不清的谷穗,都染的金光灿灿。

  秋雨,你是()的吗?——看,你把()的(),都()。

  【课后反思】

  1、课堂气氛沉闷,教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够,不能很好的带动学生,让气氛活跃。

  2、教师语言不够精炼,有时表述不清,有时表述不够精炼。

  3、驾驭课堂能力不强,课堂教学环节完成的效果不好,第一课时的指导学生梳理有价值问题超时,拖到第二课时,第二课时的指导朗读效果不好,没有读出情感。

  4、有个疑问,选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。

  5、由于各个环节落实不到位,导致每个环节进展和效果都不好。文

秋天的雨说课稿8

  说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面小编为大家分享幼儿《秋天的雨》活动说课稿,欢迎大家参考借鉴。

  一、活动背景

  活动室一角,几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了,真没劲。

  红红说秋天下了雨,菊花会开很美丽的,明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉,除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象,对秋天的认识还较狭窄、片面的,他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化,同时更不能感受雨景中的美。

  为此,我精心设计、制作了多媒体课件,利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来,让幼儿在身临其境、轻松愉快的情景中主动参与活动,获取知识,同时又受到美的熏陶。

  二、过程实录

  (一)活动目标:

  1.从不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

  2.能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。

  (二)活动准备:

  自制多媒体课件。

  (三)活动过程:

  1.猜谜"雨":千条线,万条线,落入水中看不见。

  2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

  1)教师演示课件,幼儿欣赏一遍,完整地感受整首散文诗。

  2)幼儿自由讨论、讲述。(重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容)

  3)提问,引导幼儿大胆地说出自己的感受,教师可适时用散文中的语句予以引导。

  ①师:诗里说了些什么? 幼A:秋天的门开了……。 幼B:小树叶慢慢离开了树妈妈。 幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它给小朋友带来了音乐。

  幼D:各种颜色给了菊花,金黄色给了农田、橙色给了水果……。

  ②师:你听了这首散文诗有什么感觉? 幼A:我听了这首诗觉得很美、很好听。

  幼B:我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼C:我觉得菠萝甜甜的,有点谗。

  3.幼儿再次欣赏一遍,并学习运用散文诗中的句子来讲述。

  师:这次请小朋友一边听,一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里,等会儿告诉大家。 (评:幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见,而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。)

  4.结合五个画面,分段欣赏。

  1)欣赏第一画面:着重引导幼儿注意倾听、感受。

  2)提问,理解清洁、温柔。 师:为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?

  幼A:因为秋雨一下,花儿都开了。 幼B:雨下了之后,我们的城市就变得很干净。

  师:秋天的雨下过后,自然界就有了很多的变化,就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。 (评:由于幼儿对于温柔这个词不理解,因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔,这时教师采用灵活方法,反复播放、定格观看,帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。)

  3)欣赏第二画面:在动态画面中感受色彩的美。

  4)提问,重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

  师:为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料? 幼A:雨下到哪个地方,哪个地方就变颜色。 幼B:秋天的雨落到田野上,田野变得金黄;落到枫树上,枫叶就变成红色;落到菊花上,美丽的菊花都开了……,所以它有各种各样的颜色。 幼C:因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上,它们都变成各种颜色,所以是五彩缤纷的。 师:因为秋天到了,各种植物都有了变化。银杏叶变黄了,水稻成熟变得金黄,各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

  5)欣赏第三画面:进一步倾听,感知语言的美。

  6)提问,引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

  师:为什么说秋天的雨有非常好闻的'气味?这气味是从哪里来的?

  幼A:因为秋天水果都成熟了,好闻的气味是从水果中发出的香味。

  幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很远都能闻到,所以秋天的雨有非常好闻的气味。

  师:秋天来了,水果成熟了,都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

  7)讲一讲秋天来了有些什么变化。

  8)欣赏第四画面:引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

  师:为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小动物、小树是怎样过冬的?

  幼A:天冷了,小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙着准备一些食物,准备过冬了。 幼B:要给小树刷上一些白的东西……。 幼C:大风吹过来有点冷,小树叶钻到泥土里会温暖一些,还有小草可以盖在树叶上当被子,温暖一点。

  师:……为了减少水分的蒸发,落叶树的树叶纷纷飘下来,工人叔叔也开始为小树过冬作好准备,冬眠的小动物忙着储藏食物……。

秋天的雨说课稿9

尊敬的各位评委:

  大家好!今天,我说课的内容是《秋天的雨》第二课时。我将从以下几方面说这篇课文。

  一、教材与学情

  1.教材分析

  有这样一句话“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  2、学情分析

  三年级的学生形象思维能力比较强,但抽象思维能力还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章结构美的特点,正好给学生一个发现美、欣赏美、创造美的机会。

  3.教学目标

  因此,根据课文的这些特点,我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的基础上我制定了第二课时的三维目标:

  (1)知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  (2)过程和方法:通过仿写句子积累好词佳句;通过比较读,正确、流利、有感情的朗读课文。

  (3)情感态度、价值观:感受文字的魅力,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

  4、教学重难点

  对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。根据课文的这些特点,因此,我将重点设定为使学生通过课文生动的描写,发现秋天的美好,欣赏课文的语言美。难点设置为学生在发现美和欣赏美的基础上,根据自己的感受创造美。

  二、教法与学法

  课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累词语。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。

  根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

  三、教学过程

  我设计的教学流程大体上包括四个环节:一是情境导入,揭示课题;二是组织初读,整体感知;三是品读课文,品味意境;四是升华情感,拓展积累。务必使学生完成发现美、欣赏美到创造美的过程。

  1、情境导入,揭示课题;

  著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时,我由孩子们喜爱的雨说起,首先带着孩子们一起去看雨,他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢?看什么季节的雨呢?

  (课件出示):我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面,配以动听的音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着,老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

  2.组织初读,整体感知;

  《小学语文新课标》中指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出了四点读书要求——圈一圈;标一标;画一画;想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境,我特意制作了一个课件:将生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速的地读出小雨点的名字,其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的?”这一问题时,我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进行描写,非常具有童趣,以“秋天的雨是()”开头,让学生在唯美的语境中学会排比句,进而感受文章的结构美。通过让学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

  3.品读课文,品味意境;

  第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。于是,我恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,采用了“声情并茂,以情助读”的方式,有效地解决了这一难点问题。

  第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门,为了帮助学生理解“秋天的雨,是一把钥匙”这一抽象的比喻句,我让学生一边欣赏画面,一边聆听老师朗读,一边体会。通过播放课件,秋雨变得无比生动起来,让孩子们直观地感受到秋天的雨,是一把钥匙,它轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  在第二自然段的教学中,我将出示一幅秋天的图画,但没有上色,我把画秋天留给了孩子们,让孩子们给这幅画涂上自己喜欢的颜色,让他们体验学中玩,玩中学,这也是一个创造美的过程。一会儿,黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子,我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话,并用课件将课文中的文字和图像表现出来,比如当学生读到“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”这一句时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的.很像一把扇子,这样的句子就是比喻句。通过这种方式,同学们不仅直观地理解了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把__色给了____,____像____”,这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来。

  课文的第三自然段描写的是秋天的气味,本段我将采用实物教学法。老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到了秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累、运用"香香的""甜甜的"一类叠词.

  第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到,如何能让它出现在小学语文课堂呢?为此,我将创设一个情景,给学生准备各种各样动物的头套,并配合老师生动活泼的文字,将动物准备过冬的画面演出来,使学生置身于文本创设的情境中。之后,采用了“表演读”的方式,将学生再次带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。

  4.升华情感,拓展积累;

  总结全文时,我问孩子们:“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美,于是,“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来,热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。

  本节课的作业设计中,我让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的创造可以进一步拓展延伸。

  四、板书设计

  本篇我通过重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。

  附板书设计:

  11 秋天的雨

  颜色:五彩缤纷

  气味:香香甜甜 丰收 欢乐

  声音:冬的讯息

  以上就是我说课的全部内容,欢迎大家指正,谢谢大家!

秋天的雨说课稿10

  一、教材分析

  首先谈一下我对教材的认识,《秋天的雨》是小学语文部编本三年级(上册)第二单元的一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言,成为本节课的教学难点。

  二、学情分析

  三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

  三、教学目标

  针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下:

  1、知识与技能目标

  认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。

  2、过程与方法目标

  通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。

  3、情感态度价值观目标

  引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

  二、说教法学法

  新课程指出:学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于以上教学理念,根据教材的特点和学生的认知规律,在教学这节课中,我确立了“以读为主,读讲结合,会意入境,情境交融”的教学指导思想,引导学生抓住重点语句,通过反复品读,感受秋雨的'美;合理运用多媒体课件,创设情境,让学生在读中感悟秋景之美。在学法指导方面,我采取由牵到扶再到放的方法,引导学生在自读自悟地个性化阅读中,揣摩重点词句的含义,理解课文内容,体会文章情感。

  四、说教学过程

  根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:

  (一)复习字词,问题导入。

  首先通过各种形式的读(齐读、指名读、小老师带读)让学生将字词熟练于心,为接下来的阅读打下坚实的基础。再通过多媒体情景引出课题。

  (二)精读课文,理解体验

  师配乐范读,学生边听边思考:你都看到了什么?学生通过问题,已经对文章的内容有了大概的了解。接着通过比较、讨论,让学生将秋天的美的感受读出来。

  第二自然段是学生学习的重点段落,我先让学生默读找到描写颜色的词语,并完成填空。接着我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。在此环节中,我还恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。

  在学习第三自然段时,我恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。通过男女比赛读秋天的各种香甜的气味从而感受到丰收的喜悦。

  课文第四自然段,文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。我采用填空的形式把握文段内容并通过分角色朗读、表演激起学生的兴趣。让学生充分感受到秋天欢乐的气氛。

  通过前面几个自然段的学习,学生们对秋天都有深刻的感受(美丽、欢乐……),自然过渡到第五个自然段:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。就此也完成了情感态度价值观目标:使学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。

  最后一个环节,拓展、积累、升华感情:拿起笔写出、画出多姿多彩的秋天。

秋天的雨说课稿11

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  本节课的教学目标是:

  1.认识本课生字,理解重点词语“五彩缤纷”。

  2.展开想象感受秋天的色彩美,感悟语言的美,能仿照句子说话。

  3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段,表达对秋天的喜爱。

  教学重点、难点是:

  1.通过朗读感受秋天的美好,感悟语言的优美,能仿照句子说话。

  2. 有感情地朗读课文的一二自然段,表达对秋天的喜爱。

  我的教法和学法是:

  抓住重点语句,通过图文结合反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。

  我的教学过程是:

  第一、通过词语积累,游戏导入课题,利用有感情的朗读课题,激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中,我觉得达到了我要的效果,学生的热情激情都有了。

  第二,整体感知,体验情感。我利用总分总的学习方式,先让学生整体感知课文,利用范读让学生体验课文情感,抓住课文线索,让学生读课文,说对秋雨的印象,找作者对秋雨的印象,最后品读句子。

  第三,品赏朗读,领悟情感。第一自然段我略带过了,只是和学生合作读了一遍,然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分,所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的.语文特点,让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解,从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容,然后利用课件图画,抓住关键的词指导学生的朗读,也随机让学生说了说课文的比喻句。

  第四,发挥想象,仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句,但是由于时间原因,就省略了,留到下节课学习。

  我觉得在这节课中我进步最大的是:时间的把握。以前我心里没有时间的概念,往往是前面松后面紧,到最后急。而这节课,在时间方面我显得比较从容。

  下面我就说说几点教学后的反思吧。

  一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分

  如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么,过渡语也只是临时发挥,很多都用的不好,如本想说:女孩子更喜欢花,就女孩子来读菊花仙子这句吧,结果像平时上课一样,说得很死板,最后齐读第二自然段也是这样,想用诗意一点的过渡语,结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好,没有达到我想要的效果,而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件,做得比较单一,上的时候发现有些缺陷,如出示水果图时,不够多,不够诱人,田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外,图片上的最后一排字被挡了一半,这是课前没有发现的。从这里我体会到:充分的准备,详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

  二、不够大胆放手让学生去探索新知。

  这节课,我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知,如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时,本想多让几个学生回答的,但是我发现很多学生画错了,所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时,我没有多让几个学生说,使得一些学生想说没机会说,如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时,我没有先让学生说说:应该用什么语气来读,而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样,还是老师提出问题,学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级,要开始转变学生的学习方式,给他们的要求要高过于二年级的,但是我一直在想:怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我,在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求,但是一问不知,最后还是我提问题,学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

  三、设计的难度不高

  我觉得唯一有点难度的是在拓展上,仿照课文用“……像……”说句子,可是因为时间原因,我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

  下面请各位领导,老师多多指教,提出的宝贵意见。

  谢谢大家!

秋天的雨说课稿12

  一、说教材

  今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:

  1、认识"钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰"等11个生字。会写"盒、颜、料"等13个字。能读写"颜料、淡黄、丰收、一曲"等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。

  二、教学重点、难点

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

  三、说教法

  (一)情境创设法

  一位教育家说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

  (二)朗读指导法

  有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。

  (三)多媒体辅助教学法

  我将合理运用多媒体,以情景助读。

  四、说学法

  课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:"美文需美读。"所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。

  五、教学过程

  作为第一课时,我这样安排:说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握,统领全文——感受秋天的.美景,理解五彩缤纷(读中体会秋雨给大地带来的美景,感受语言美。)

  怎样才能突破难点?怎样让学生读好课文?怎样让学生去感受,去领会?

  1、以境触情

  从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。

  2、读——积累——感悟

  在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。

  (1)注重"积累"

  让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中这样安排了一些内容:如:"它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。""它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。"这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。安排一点点时间,让学生选择性地背一背,这其实就是一个积累的过程。

  讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其他颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了"五彩缤纷""五颜六色""五光十色")也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。

  最后让学生把喜欢的词语和句子找出来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。

  之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。

  (2)以读带说,以说带读

  以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的"五彩缤纷",这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如"秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。"先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。""黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。""红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。"理解这些句子,一要联系上下文和自己平时的生活积累,二要反复朗读品味。

  课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:书到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读、去说时,我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

  3、设情境,说中品,提升能力。

  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?(课件出示)请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:"板栗树上的板栗球露出了笑脸,板栗们趁此机会溜出来了"等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。

  在品读第四自然段时,(课件)顺学而导,以学定教,采用"创设情境"的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心的说些什么呢?激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员,替秋雨姑娘广播广播!设想有哪些动植物听到了?最后让学生在小组内进行表演,不知不觉中实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,同时也培养了他们语言的创新能力。

  指名朗读第五自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。联系全文内容,让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?先在四人小组内讨论,然后集体交流。引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

  六、说板书

  这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容,脉络清楚,丰收和快乐两个词语点明了课文的中心,深化了文章的主题。

  总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了"三个课堂"的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

秋天的雨说课稿13

  【教材简析】

  《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  【学情与学法分析】

  三级的学生年龄相对较小,词汇量、知识储备等也相对较少,对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。所以在教学方法的选择上,我准备通过反复朗读,联系上下文理解词语,比较句子、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合。为了配合学生朗读课文,试图通过音乐的熏陶、感染,体会其中的感情。这篇课文本身的意境优美,如果光靠教师说是不能很好地展现出来的。如果运用多媒体教育资源的优点进行教学,通过播放课件,把课文中的'文字和图像表现出来,使秋天的图景更形象、更具体、更生动,就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味,这样就能让学生感受到秋天的美好。为此我在课前就做了大量的准备工作,利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件,来帮助孩子更好地感受秋天的美好。这样,学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了。

  【教学目标】

  1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。

  2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  4、积累好词佳句。

  【教学重点】

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。

  【教学重点】

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文,感受课文的语言美。

  【教学准备】

  制作多媒体课件。

  【教学过程】

  这篇课文分两课时完成,今天讲的是第二课时。开始导入,利用读词语考察学生掌握字词情况,回忆课文内容,这些简单回顾对第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。在讲授第二自然段时,通过欣赏秋天的美丽图画,读课文,找颜色,完成表格,来让学生理解“五彩缤纷”。抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”,引导学生通过,去词读,与老师赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读方式,体会语句中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。观察句子结构,训练学生仿写句子。“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”学生观察句子的结构,结合老师给予的画面如星星、燕子的尾巴等图片,仿写比喻句。

  孩子不难说出“燕子的尾巴像一把把剪刀,剪啊剪啊,剪出了美丽的春天”等句子。以此来促进小学语文阶段的文字训练和三年级段的仿写的习作方法起步。第三自然段描写的是秋天的气味,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到秋雨里的哪些气味,为什么小朋友的脚会被勾住?在这一环节中,我让学生想象、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步?自学第四自然段。自学提示:默读课文,找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空,让学生在熟读的基础上试着背着填出来。比如:小喜鹊( ),小松鼠( ),小青蛙( )。松柏( ),杨树、柳树的叶子( )。最后一段,引导学生读出秋天的丰收与快乐。大自然给予我们那么多的美好,我们应该回报或热爱大自然。真正做到了让学生学有所悟。达到了热爱秋天和大自然的思想教育,突破了难点,达到了教学的效果。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句,还有根据自己的兴趣画一幅秋天的画,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

秋天的雨说课稿14

  尊敬的各位老师 :

  大家上午好!

  我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材 、学情 、教学目标、教法学法、 教学流程、板书设计这六个方面进行说课。

  一、教材分析

  首先谈一下我对教材的认识。

  《 秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。

  二、学情分析

  三年级学生形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段,虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累,但学生身处城市之中,对四季的景色感知不够丰富。 课文使用了多种修辞手法,被艺术化了的语言,会给学生带来了挑战,是教学上的一个难点。

  三、教学目标:

  因此特制定以下教学目标:

  知识与技能目标

  1认识本课生字词。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3积累语言,背诵自己喜爱的部分。

  过程与方法目标

  通过朗读、品味、品评,体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。 情感态度价值观目标

  1感受语言美。

  2体会秋天美,从而激发学生对秋天,对大自然的热爱、赞美之情。

  四、说教法学法:

  三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法,加强阅读的方法的指导,落实新课程中的阅读理念,重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力,理解能力,进而兼顾欣赏能力。

  提倡自主合作探究的学习方式,注重学生的主体地位,注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。

  五、说教学流程

  根据新课标的要求和教材的特点,我设计了以下教学过程 :

  (一)、创设情境,激趣导入

  课前用多媒体播放秋天的图片。

  〔 这样既缓解了学生上课的压力,也使 学生从视觉上感受秋天,激发了学生的想象力和好奇心。 缩短了学生与书本的距离,激发学生学习的兴趣。〕

  (二)指导识记生字词

  生字词教学的基本理念采用课前介入,培养学生的预习习惯;课中交流,加强理解;课后拓展,在运用中巩固。

  (考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力,教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读,课堂上检查预习情况,指导重点词语,基本落实了生字教学任务)

  (三) 品读课文

  基本策略: 由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

  a整体感知,初读课文。

  (1)范读课文,渲染情境,学生感悟

  ( 你感受到了一个什么样的秋天呢?)

  (2)默读后交流:

  找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗

  (从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美)

  b“提示”引路,自读探究。

  第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。

  学习第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美

  (本段是文章的重点部分,在教学中我充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式)

  1让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。

  (为学生理清本段的叙述顺序,便于指导学生的理解,背诵。)

  3朗读训练

  自由读,一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子, 在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。

  (宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中,注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大,这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。)

  4分句朗读后,指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文

  〔 朗读教学中要发挥学生想象,运用多媒体课件。引导学生掌握学法,学会边想象边读书,体会课文的语言美 〕

  5同时把仿说训练融入其中,针对重点句式进行迁移说话练习。

  仿写:秋天的雨把————给了————, ———像——————。

  ( 本段 教学中要发挥学生想象, 运用多媒体课件。 使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。)

  6小结:秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀!

  〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕

  c多元对话,合探解疑 学习三、四自然段

  自主选择学习内容,交流,探究发现。

  (1)秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味, 想象一下,说说 秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)

  感受果园丰收的快乐

  (2)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们,那是秋天的雨在告诉我们什么?课文里谁也听到了?

  (多媒体展示动植物准备过冬的.情景图)同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。

  (这一段的 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。)

  d回归整体,进行总结,

  齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌

  注意强调“丰收、欢乐”。(课件出示)(板书:丰收、欢乐)

  (这一环节让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美)

  e审视文本,放胆质疑

  1回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?

  2还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。

  (发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力)

  (四)、拓展延伸,升华感情。

  自选作业:

  1选择喜欢的内容背诵,并抄写自己喜欢的语句。

  2画一画自己眼中美丽的秋天。

  3学了本篇课文你有什么想法,把你的想法写在日记里。

  (这一环节根据学生个性特点进行布置,让不同层次的学生都能轻松完成作业。)

  六、说板书设计:

  11秋天的雨

  五彩缤纷

  钥匙 好闻的气味 丰收、欢乐

  金色的小喇叭

  (关键词做板书,简洁明了,同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法)

  总之我本着以学生为主,“因学而教,顺学而导,注重生成”的教学理念,设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正!谢谢!

秋天的雨说课稿15

  一、说教材

  (一)教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

  (二)幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

  (三)活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

  1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

  2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

  4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

  (四)活动重点、难点

  依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

  熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

  (五)活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

  二、说设计

  (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

  (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

  (三)教学程序(此活动开始部分需要2-3分钟,基本部分需要25分钟,结束部分需要1-2分钟)

  1、开始部分导入活动:教师带领幼儿听音乐进入活动室

  (1)谜语引课:千条线,万条线,落在水中看不见。

  (2)师:小朋友们你们见过雨吗?雨是什么样子的?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

  2、基本部分

  (1)请幼儿完整欣赏散文诗,初步理解作品的意境。(教师演示课件,让幼儿初步感受散文诗的内容)幼儿欣赏散文诗后,教师提问。

  1、这篇散文诗的题目叫什么?

  2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么?

  (2)幼儿再次欣赏散文,感受散文中的优美意境。

  教师:你听了这首诗有什么感觉?

  (此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见,而且在不知不觉中运用散文诗中的语言)

  (3)结合无个画面,分段欣赏,丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。

  (目的是让幼儿对散文诗的.内容有更好的了解,丰富词汇,提高幼儿的表演能力)A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?(丰富词汇:温柔)(鼓励幼儿做开门的动作)B为什么说秋天的雨会唱歌,有一盆五彩缤纷的颜料?(丰富词汇:五彩缤纷)(鼓励幼儿做唱歌的动作)C为什么秋天的雨有非常好闻的气味?这气味从哪来?(鼓励幼儿做闻气味的动作)D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭?(鼓励幼儿做吹喇叭的动作)E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收快乐的歌?(鼓励幼儿用动作来表现喜悦的心情)

  (4)识字:雨、歌、秋天、落叶。(运用图片“识字宝宝”进行识字,幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的认识。)

  (5)幼儿再完整欣赏散文诗,进一步倾听、感知语言的美。

  (6)讨论:

  A听后觉得秋天美吗?什么地方美?

  B、散文诗里怎样写秋天的美?

  C、秋天人们为什么这么高兴?

  (教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,充分尊重每一位幼儿,肯定、接纳他们的审美观和表达方式,并分享他们成功的喜悦。)

  3、结束部分

  活动延伸:用画笔画出自己想像中秋天的景色。(突出活动主题)

秋天的雨说课稿16

  一、说教材

  1、教材简析

  《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文,名为写秋雨,实为写秋天。课文内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,先写秋天的到来,再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象,然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠,巧妙地串联起来,构成一条亮丽的珍珠项链,映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。全文按照描写顺序可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色;第二部分描写了秋天的气味;第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一部分。

  2、教材的地位及作用

  第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。《秋天的雨》是本组的第三篇课文,是本组精读重点课文。课文文质优美,将秋天的美好描写得淋漓尽致,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

  3、教学目标

  (1)会认8个生字,会写“扇、枚、邮”等12个生字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  (3)读懂课文内容,感受秋天的美好。

  (4)体会课文中多种修辞手法的作用。

  (5)积累好词佳句,仿写一段话。

  4、教学重、难点

  《秋天的雨》一文语言生动优美,洋溢着浪漫的童真,童趣,字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此,如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会秋天的美好、感受课文的语言美,是教学的重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学的难点。

  二、说教法

  《秋天的雨》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味。因此,我主要以朗读组织教学,通过分层次的朗读,充分调动学生学习的积极性和主动性,引导学生通过朗读“披文—-入情—-入境”,领略秋天的美好,领悟语言文字之精妙,使之得到情的激发,智的启迪,美的熏陶。此外,我还适时运用迁移规律、读写结合法,布置学生仿写一段话,训练学生写作。

  三、说学法

  时下正值金秋时节,对于“秋”学生已有一定的认知,教学时我尊重学生已有的生活体验和感受,在此基础上鼓励质疑,激发兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学对象产生兴趣,才能认真、自主地学习。交流探讨是互学阶段“善学者,借人之长以补己之短”的重要方法,通过小组讨论,学生各抒己见,达到解疑的目的。朗读感悟是学生提高阅读能力,积累知识的有效途径,我让学生在反复的吟读中,感受语言的韵律美,积累优美的词句,体会学习的快乐。

  四、说教学程序

  (一)谈话导入,激趣导学

  导入语①:秋风拂面,秋雨清凉,送来了美丽的秋天。同学们,你们喜欢秋天吗?谁能说说你眼中的秋天呢?(学生自由发言。)

  导入语②:我们海南地处亚热带,四季并不特别分明,北方四季落差较大,春天,万物复苏,莺歌燕语;夏日,骄阳似火,大地如荼;冬天,北风呼啸,千里冰封;秋天,秋风送爽,秋雨清凉。大家想不想去感受一下北方的秋天呢?

  [课伊始,情即生。教师用导语激趣导入,引起学生已有的形象认知,激发学生了解北方秋天的兴趣。学生的积极性一调动,就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。]

  (二)播放录音,初读感知

  1、 播放朗读录音。

  2、播放音乐《秋日私语》。

  3、学生用自己喜欢的方式读通课文。

  [学生是课堂的主体,教学时教师播放音乐,创设和谐的学习氛围,鼓励每位学生参与课堂活动,自主学习。在自学阶段,学生容易产生独特的情感体验,为感情朗读打下基础,为理解语句作好铺垫。]

  (三)品读课文,感受神奇

  1、品读课文第1自然段。

  引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,感受秋雨的神奇,并交流神奇在哪里。

  2、品读课文第2自然段。

  引导学生小组合作画出表示颜色的词语,多人次分层次反复诵读,联系上下文理解“五彩缤纷”的意思,体验秋天颜色多,秋天颜色美,秋天给人们带来的'丰收喜悦。

  [营造合作、探究的学习氛围,引导学生品读课文,交流体验,让其在合作、探究的课堂实践中,理解课文内容,突破教学重点,化解教学难点,使学生体验自学的成就,感受合作学习的快乐。]

  (四)变读为述,积累语言

  1、开诗歌朗诵会。

  要求:把对秋天的喜爱之情表达出来。

  2、出示秋景挂图。

  要求:用自己的话来描述秋天的美丽画面。

  [利用多种教学手段,发挥教学直观性的特点,能提高学生对北方秋天的形象认识,感受秋天的美好,培养观察能力。通过诵读,变读为述,不但可以使学生感受课文语言的韵律美,还可以提高学生组织语言的能力,更有利于学生语言的积累。]

  (五)小 结

  这么多的色彩在同一个季节出现,真是五彩缤纷热闹非凡啊!所以说“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料”。

  (六)课外扩展

  1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

  2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿写一段话。

  [ 教师运用迁移规律、读写结合法,指导学生把积累的词语和学到的写作方法运用到具体习作中,有利于提高学生的鉴赏能力和写作能力。]

  五、板书设计

秋天的雨说课稿17

  尊敬的各位领导老师们:

  大家好!

  今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。

  一、说教材

  《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课,

  名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧

  妙地串起来,呈现出缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动、植物忙

  碌的情景,描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种

  修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,语

  言极具美感。教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使

  学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候,指导他们

  发现文中的写作手法,达到读中感受、读中学习得目的。

  二、说教学目标

  (1)知识与能力:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  2.引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  3.积累好词佳句。

  (2)过程与方法:

  1、播放课件,感受景色的美。

  2、品读课文,感受语言的美。

  3、动情朗读,体会秋雨的美。

  (3)情感态度与价值观:

  感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

  三、说教学重难点重点:理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

  突破方法:通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣,通过有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。

  难点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言

  美。

  突破方法:通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景,含蓄抒发感情的表达方法,通过配画面美读,唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情,从而解决难点。

  四、说教法

  创设情境法,指导朗读法

  五、说学法

  自读自悟,说、思、读结合

  六、说教学过程

  (一)复习导入

  1、同学们,现在是什么季节?(课件出示一幅秋雨图)秋天的

  雨把秋天装饰得如此美丽,我们上节课已经学过了《秋天的雨》这一课的生字词,也初步感受了秋雨的神奇,这节课我们继续来学习。

  2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组,让学生既准确又洪亮地读出它们。在这个环节,我特意出示了一些课文中出现的词组,

  3、再请同学们回忆:课文是从哪几方面写秋天的雨的?复习课

  文结构。

  (二)品析课文第2、3、4段,感知内容

  1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。

  根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点,指导学生朗读这一自然时要带着温柔,舒缓的语气读。(个别读、齐读)

  2、品读第二自然段,感受秋色

  ①教师范读第二自然段,让同学们闭上眼睛专心听,用第二自

  然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。

  (五彩缤纷)再让同学们自由地、大声朗读第二自然段,找出秋天的.雨把五彩缤纷的颜料给了谁?

  ②学生说出句子,教师引导学生入情入境地朗读,读出感情。

  重点指导读好银杏叶的句子。

  这一句中有一种修辞手法,引导学生从“像”字中看出来,并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一句,再齐读。

  ③学法指导。教师总结学法:

  说:说出整齐划一的句子。

  思:思考句子的写法(修辞手法)。

  读:读出句子的美感。

  ④用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他5个句子,学生互相讨论、发言汇报,教师就修辞手法作补充指导。

  3、品读第三自然段,感受秋天的气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢?”(丰收的季节)

  引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段,看哪组读得齐,读得准。读时思考问题:秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”?为什么小朋友的脚会被勾住?如果将“勾住”换成“留住”好吗?为什么?

  4、自学第四自然段。自学提示:默读课文,找出动植物是怎么过冬的?

  课件出示填空,让学生在熟读的基础上试着背着填出来。

  比如:小喜鹊(),小松鼠(),小青蛙()。松柏(),杨树、柳树的叶子()。

  (三)总结感受,品悟第5自然段。

  师:秋天的雨,给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味,

  还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结,它是一曲丰收的歌,是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

  七、说板书设计

  本课板书设计我通过抓住重点词语的板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

秋天的雨说课稿18

尊敬的各位领导、评委老师:

  大家好!我来自赣州市章贡区水南中心小学,我叫陈丹。在这个信息化的时代里,我们农村的孩子们也能通过远程教育资源来快乐学习了!今天,我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

  有这样一句话“万美之中秋为最”,那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  这篇课文语言美、意境美、篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——

  1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  2、过程和方法:以读为本,引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。

  3、情感态度、价值观:培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

  对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但三年级的孩子真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此,我认为如何使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。

  我想,教学目标的达到和教学重难点的突破,光靠老师用语言来描述是不能很好地展现出来的,农村远程教育资源以它独有的优势和特点,为这一类语文教学活动的开展提供了非常有利的帮助。接下来,我将结合本节课的教学流程来具体说说,自己如何充分运用“农远”教育资源,使学生在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松愉快地学习。

  我设计的教学流程大体上包括四个环节:一是情境导入,揭示课题;二是组织初读,整体感知;三是品读课文,品味意境;四是升华情感,拓展积累。

  一、 情境导入,揭示课题;

  著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时,我由孩子们喜爱的雨说起,首先带着孩子们一起去看雨,他们强烈的好奇心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢?看什么季节的雨呢?我们无法预知哪天会下雨,更无法穿越时空去看春雨、夏雨,传统的教学模式不能实现我的这一想法,“农远”上的图片,给了我灵感和启发。

  (课件出示):我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面,配以动听的音乐,让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着,老师的一句“空山新雨后,天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨,孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

  二、组织初读,整体感知;

  随即进入整节课的.第二环节,我让孩子们用自己喜欢的方式去朗读课文,提出了四点读书要求——圈一圈;标一标;画一画;想一想。为了延续我在上一环节创设的雨的情境,我特意制作了一个动态课件:将生字词用雨点的形状落下来,让孩子们快速的地读出小雨点的名字,其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。接着我直接运用下载的“农远”课件资源,训练他们能在具体的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的?”这一问题时,我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过让学生诵读的方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为理解课文结构及作文教学的展开埋下伏笔。

  三、品读课文,品味意境;

  第三环节的深入品读,是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法,或把秋天人格化,或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。于是,我恰当借助“农远”资源制作多媒体课件,再现文中的美丽景色,采用了“声情并茂,以情助读”的方式,有效地解决了这一难点问题。

  第一自然段中我用教师的范读打开秋天的大门,为了帮助学生理解“秋天的雨,是一把钥匙”这一抽象的比喻句,我运用“农远”图片资源制作了一个FLASH动画,学生一边欣赏画面,一边聆听老师朗读,一边体会。通过播放课件,秋雨变得无比生动起来,让孩子们直观地感受到秋天的雨,是一把钥匙,它轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  随着计算机教学走进我们农村小学校园,多媒体教学的使用在我看来,已经不仅仅局限于教师一人,他也可以是可爱的孩子。第二自然段的教学中,我就做了这样的尝试,出示一幅秋天的图画,但没有上色,我把画秋天留给了孩子们,让孩子们体验学中玩,玩中学。我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜欢的颜色,一会儿,黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花展现在我们的眼前。这一新鲜而富有特色的尝试,我相信一定能在课堂上引起学生的共鸣。接着我让学生们选择自己喜欢的一种颜色去读句子,我试图通过学生的个性品读和个性朗读来带动全班同学的深入品读。在交流朗读的过程中随机出示这句话,并用课件将课文中的文字和图像表现出来,比如当学生读到“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”这一句时,我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较,引导学生观察,原来,银杏树叶真的很像一把扇子,这样的句子就是比喻句。通过这种方式,同学们不仅直观地理解了课文内容,更深深地感受到了课文的语言美。紧接着,我引导孩子们也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把__色给了____,____像____”,这一设计使阅读教学和写作教学接轨了,也让学生把吸收到的美都释放了出来.学生体会到文中讲的这五种景物后,我出示一张丰富而绚丽的秋景图,请学生用一个词语来形容自己所看到的画面,其实,他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,在不知不觉中脱口而出了,并很自然地感悟到第二自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使学生美美地读出秋天。

  课文的第三自然段描写的是秋天的气味,我巧妙地使用传统的教学模式,请一名学生朗读,老师出示实物,其他学生闭上眼睛,用鼻子闻一闻,说一说都闻到了秋雨里的哪些气味,培养学生丰富的联想和积累、运用"香香的""甜甜的"一类叠词.

  第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面,这段文字妙趣横生,恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到,如何能让它出现在小学语文课堂呢。为此,我精心制作了一段树林里动物、植物们准备过冬的FLASH动画,刺激学生的眼、耳等多种感官进行观察品味,使学生置身于文本创设的情境中,再用自己的话说说看到了什么,知道了什么。同时,我在教学中超越文本,图文结合地编写了一首儿歌,采用了“表演读”的方式,将学生再次带入情境,使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。“演”是为了读,一个“演”字,不但实现了学生对语言的感悟和积累,而且实现了情感的升华。

  四、升华情感,拓展积累;

  总结全文时,我问孩子们:“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上因为有了农远资源与文本资源的有机结合,孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美,于是,“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来,热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。

  本节课的作业设计中,我与“农远”上的设计不谋而合,积累好词佳句,让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗,使学生对美的认识可以进一步拓展延伸。

  这就是我的一堂课。作为一名21世纪的农村教师,我也将在今后的教学工作中,继续乘着农村远程教育资源这一东风,把语文课堂做到更加尽善尽美!

秋天的雨说课稿19

  一、说教材。

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。众多的景物巧妙串连,呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章描写具体生动,用词精确,使用了多种修辞手法,描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。课文层次分明,思路清晰。前四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结;前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点,我确立了以下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱,去感受秋雨的美妙神奇。

  重难点:

  1、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点,学会模仿课文里的重点句、段写话。

  二、说教学设计理念:

  本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望,运用画面和配乐朗诵,把孩子们带到秋天的雨中,体验秋天的美好,从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵,让学生结合获得的生活体验,进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念,调动孩子观察秋天,了解秋天的积极性,从而上升到热爱秋天,赞美秋天。

  三、说教法、学法:

  说教法:为了有效地实现上述教学目标,突出重点,突破难点,在实际教学中,我主要采用“以导激情,以读悟情,以写抒情”的教法,引导学生“用心灵去感受,用情感去体验,用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。

  说学法:根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习,著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美,抓住‘读’,以读代讲,充分发挥学生的自主性,让学生在读中感悟,读中形成语感,读中受到情感的熏陶。

  四、说教学过程:

  (一)创设情境,谈话导入

  课开始,从谈天气开始,让学生联系生活,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,激发了学生的想象力,也激发了学生的好奇心。使学生迫不及待的进入下阶段的学习。缩短了学生与书本的距离,激发学生学习的兴趣。

  (二)再读课文,理清脉络

  自由读课文,让学生简单了解本文结构上的特点。对于三年级学生来说课标要求“要注意培养学生整体把握课文的能力”因为这篇课文结构较简单,前面四段结构相同,都是以开头的第一句话作为总起句来进行叙述的,最后一段进行总结,所以适合进行结构方面的初步训练。

  (三)品读课文,理解体验。

  在教学中,我通过让学生看画面,让学生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很实在,然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美,再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。

  在此环节中,我还恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的'含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。同时,我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性,力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围;还要求学生结合当地的秋色进行说话训练,进一步让学生品出秋天的美,美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。

  五、拓展延伸,积累运用

  学习语言,积累语言,运用语言,是语文教学的首要任务。我课件出示一首小诗:秋天的雨,是一把钥匙。它把秋天的大门打开了。

  你看,它有一盒五彩缤纷的颜料。

  你闻,它藏着非常好闻的气味,

  你听,它吹起金色的小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,

  秋天的雨,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  让大家发现,这六句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,全班齐读。多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各个自然段的第一句话里,同学们,生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。以后我们要善于在我们学过的文本中寻找一种属于我们自己的知识。教育学家第斯多慧说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒鼓舞。”结课前,我布置了仿写小诗的小练笔,设计小练笔既是充分挖掘文本资源,趁热打铁,内化语言,又体现了“大语文”教学观,引领学生走向实践,去学习和运用语言,实现由读到写的有效迁移。

  预期效果:

  纵观这节课的教学,我努力在“工具性”与“人文性”之间寻求一个平衡的支点,引领学生从语言出发,走向人文,再回归语言,学生经历了一个由感知、体验、积累、运用的过程,我想文中所渲染的人文精神将会深深地扎根于每个孩子的心田。

秋天的雨说课稿20

  一、说教材

  (一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

  (二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

  (三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

  1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

  2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

  4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

  (四)、活动重点、难点

  依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

  熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的.拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

  (五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

  二、说设计

  (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

  (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

【秋天的雨说课稿】相关文章:

《秋天的雨》的说课稿06-12

秋天的雨说课稿08-25

《秋天的雨》说课稿02-09

秋天雨说课稿12-24

《秋天雨》说课稿01-04

《秋天的雨》的说课稿08-01

秋天的雨说课稿06-10

秋天雨说课稿10-19

秋天雨说课稿08-21

秋天雨说课稿12-24