课文荷的专题说课稿

时间:2021-06-11 18:41:37 说课稿 我要投稿

课文荷的专题说课稿

  一、对本节课目标的说明

课文荷的专题说课稿

  新“课标”要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,教学这个专题我设计的指导思想是:尽量发掘学生身上蕴含的学习潜能,激发他们的求知欲望,引导他们在发现中学习,在探究中提高学习的能力,同时体验成就感,进一步激发自主学习的热情。

  本专题教学具有一定的特殊性。专题教学是研究性学习的具体实践。它把读写听说打通,学科间打通,课内外打通,实现综合教学。本专题意在让学生在教师引导下自己学习探究,实现师生互动、生生互动,从而使学生获得知识和能力,学会学习。

  二、课堂内容的设计及过程的设想

  注重过程与方法,不简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本专题课文的基础上,课外广泛搜集有关荷的资料、信息,以供课上进行补充、加工和整理。

  赏荷、咏荷、读荷、议荷、写荷五个板块既是互相渗透、有机统一的,又是层层推进、逐步深入的。我把本节课的重点定位在“议荷”,以交流讨论的形式将教材的内容和学生自己搜集到的资料加以整理、提炼并形成新的认识、观点。

  对“人们喜爱荷,是因为它有很多价值,你更看中它的实用价值还是精神价值”一题的讨论,将不设标准答案,答案成开放型、多元化。学生可依据各人的价值取向确定答案,只要言之有理即可。希望能够引起争论,在争论中加强比较。同时实现本课的教学目标,提高学生的思辨能力和表达能力。

  本课的讨论重点放在第二题:“荷是一种普通的`植物,为什么古往今来的许多文人都喜欢吟咏它?”以此题将讨论引向深入:以物抒情、借物言志是人类精神活动的一部分,是一种较高层次的需要,所以人们笔下的客观事物往往既是人们思想感情的主观反映,也是作者价值观的体现。

  由此也可以解释文学作品的功能。这一部分讨论的程度可深可浅,教师可以引导、点拨,但不强求达到某种深度,不生硬地代替学生作出结论。

  由荷延及其他植物,意在发散思维,扩展思路,同时为课后练习作些铺垫。

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