秋天的雨说课稿

时间:2021-06-10 19:08:09 说课稿 我要投稿

秋天的雨说课稿范本

  1、以境触情

秋天的雨说课稿范本

  从时间性来讲,已经过时了。要是正合时节的话,就可让学生从生活中(如去找找秋天,去画画秋天,去写写秋天等一系列的活动。)去体验,去感知。有了生活的阅历,再来上这篇课文,可能更容易些。由于条件的限制,只有我自己尽可能的去给学生创造环境,营造气氛,(整个教学过程设制一个背景音乐,以图片去感染熏陶学生,潜移默化地影响学生的情感、情趣。)让学生在富有诗意的情境中,去学习凝聚着作家灵感、激情的文字,去品悟文章的语言美,去感悟秋天的美好。

  2、读——积累——感悟

  在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。

  (1)注重“积累”

  让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容:

  如:“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程。

  讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。(像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”)也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。

  最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。

  之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。

  (2)以读带说,以说带读

  以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如“秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。

  课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

  一、说教材:

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  本课的.学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,小学生作文《秋天的雨说课稿》。

  2、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  二、说教学重难点:

  重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  难点品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  三、说教法学法:

  课文的语言生动优美,适于朗读的训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。

  根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

  四、说教学程序:

  1、 谈话导课。

  同学们,你知道现在是什么季节吗?(秋季)那你知道秋季都有哪些特征吗?(学生发言)老师今天也为大家带来一组秋天的图片,你想欣赏吗?(课件出示,请学生欣赏)

  结合最后一张图片引出秋雨,再请学生说说对秋雨的感觉,引出课题。板书课题,齐读课题。

  l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知,帮助学生理解课文,体会秋天的美。

  2、 朗读指导。

  (1)、指导学生自读课文,要求读准字音,读通句子,并标出段落序号。(学生自读课文)

  提问:全文一共有几个自然段?

  (2)、谁能给大家读读第一个自然段?

  指名读第一自然段,其他同学思考第一自然段讲了什么。

  提问:第一自然段告诉我们什么呢?(学生总结发言)(板书:钥匙)

  秋雨是怎样来到我们中间的?从哪些词可以看出?(学生回答,引导学生说出“轻轻地、悄悄地”)

  那我们应该怎样读这一段呢?(引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读)

  请同学再读第一自然段,并提醒他们注意语气。

  l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临,同时学习总结、概括。

  (3)、秋天的大门打开以后,你最想看到的是什么?(学生发言)我们一起来看看作者看到了什么。

  指导学生自读第二自然段,要求画出自己喜欢的句子,并多读几遍。

  指名读喜欢的句子,注意指导要点。

  第一句:引导学生理解“五彩缤纷”,并要求进行换词练习。(如:五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等)

  第二句:要求说出是比喻句,并引导学生说说是把什么比作什么。

  第三句、第四句:同上。

  第五句:引导学生说出是拟人句,并指导理解“你挤我碰”。

  第六句:引导学生说出是拟人句,并指导理解“频频点头”,说出省略号的意义。

  和学生共同欣赏第二自然段的美景。(课件出示)

  引导学生总结秋雨的特点。(板书:五彩缤纷的颜料)

  l本段是文章的重点部分,让学生从读中感悟,从欣赏中体会秋天的美,同时巩固比喻句和拟人句的特点。

  (4)、秋天的雨除了她的色彩美丽之外,还有其他特点吗?

  引导学生说出“好闻的气味”,并说出所在的段落。(板书:好闻的气味)

  指导学生同桌合作读第三自然段,并注意语气。

  引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。

  请学生结合图片边欣赏边读,要求语气更能吸引人,更能勾出大家的脚。

  l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味,同时感受“勾”的妙用。

  (5)、秋天的雨不仅色彩美丽,有好闻的气味,它还挺关心人呢!不信你听听。(课件出示)

  这是什么声音?(板书:金色的小喇叭)它吹起小喇叭告诉大家什么呢?

  听了秋雨姑娘的话,小动物们在干什么?植物们呢?(引导学生分组读句子)

  l这一环节不但要让学生体会秋雨关心人的特点,而且要了解秋季动、植物的活动情况。

  (6)、秋天的雨不仅给我们带来了美丽,带来了丰收,同时还给我们带来了欢乐,那么我们是不是应该高声赞美一下她呢?

  指导学生齐读最后一段,注意强调“丰收、欢乐”。(板书:丰收、欢乐)(课件出示)

  l这一环节让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美。

  3、总结。

  和学生一起总结板书内容,然后读中心句。(课件出示)

  l这一环节让学生学会总结,并会找中心句。

  4、布置作业:

  秋雨美,秋天更美,今天我们来完成一项有关秋天的作业。(课件出示)

  附作业:(任选一项)

  (1)、和家长一起去秋游,把看到的景物画下来。

  (2)、写一写你眼中的秋天,要求用上学过的好词好句。

  l这一环节根据学生特点进行布置,让学生能轻松完成作业。

  5、板书设计:

  秋天的雨

  五彩缤纷的颜料

  钥匙 好闻的气味丰收、欢乐

  金色的小喇叭

  今天我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (一)教学目标:(出示课件)

  (二)教学重点:

  使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。

  (三)教学难点:

  品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  二、说教法与学法(出示课件)

  1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。

  2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

  三、说流程(出示课件)

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