设计方案

设计方案集合[5篇]

　　为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方案呢？下面是小编整理的设计方案5篇，希望能够帮助到大家。

设计方案 篇1

　　一、活动目的:

　　通过暑期家访活动，加强教师和家长的联系，使家长了解学生在校表现，教师了解学生的家庭状况和成长环境。教师向家长宣传正确的家庭教育思想，宣传实施素质教育的理念，宣传教育政策和法律法规，倡导树立正确的人生观、教育观、质量观。同时通过家访活动，进一步完善学校、家庭、社会综合教育网络，形成强大教育合力，强化学校、教师服务意识，改进工作作风，树立教育良好形象。

　　二、活动时间 :20xx年7月--8月31日

　　三、活动要求及内容:

　　（一）教师家访前，要做好以下准备工作：

　　1、确定对象，被家访的`学生要有代表性，有一定的覆盖面，特长生、优等生、学困生、单亲家庭学生等均要兼顾。

　　2、提前与家长预约，定好时间。

　　3、做好对家访学生近一阶段在学校各方面情况的了解。

　　4、依据了解到的学生情况，做好家访目的、家访谈话内容的准备工作。

　　（二）教师家访时，必须遵守以下要求：

　　1、教师要按照与家长的约定时间，按时家访。

　　2、教师家访时要衣着大方，态度和蔼、诚恳，对学生的情况要一分为二的与家长进行交流，要注意方式方法，要以鼓励为主，不允许只讲存在问题不讲学生成绩。

　　3、教师要根据学生情况，积极向家长介绍相应的科学的教育方法，决不允许教师只讲问题，不讲方法。

　　4、教师要积极向家长宣传学校的发展和取得的成绩，通过与家长地沟通，要使家长了解和支持学校教育。

　　5、教师要虚心、认真听取家长的各种意见和建议。

　　6、教师家访不允许接受家长的宴请，不允许接受家长的礼物等。

　　（三）教师家访结束后，要做到以下要求：

　　1、教师家访结束后，要把家长反应的问题、建议及时汇总向学校汇报。

　　2、教师家访结束后，要认真做好家访学生情况记录。

　　3、家访后要及时把了解到的学生情况，与其他任课教师进行沟通，以便各任课教师更有针对性的对学生进行教育。

　　4、教师要跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应，并及时给以相应地教育。

　　5、教师家访结束后，要总结经验、找出不足。

设计方案 篇2

　　【设计理念】

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感，题目：《荷花》（第一课时）。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　【设计特色】

　　以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。

　　【教学流程及设计意图】

　　一、设境激趣，触发语感

　　创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。

　　二、充分诵读，激活语感

　　在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的`体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言，小学六年级语文教案《题目：《荷花》（第一课时）》。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。

　　四、多元解读，积淀语感

　　在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。

　　教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）

　　学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。

　　教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

　　教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！

　　学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。

　　五、抒情表达，丰富语感

　　学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：

　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

　　荷花！你的魅力令我终身难忘。

　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

设计方案 篇3

　　一、 活动背景：为进一步加强基层团组织建设，加强对青年的分类引导，全面活跃基层团的工作，推动团的组织覆盖全体青年、团的活动影响全体青年，结合我校实际，本学期将开展第十期“活力在基层”主题团日竞赛活动。

　　二、 活动目的及意义：“我们的团支部，我们的家”，根据本次的主题，为构建美满温馨的仲恺校园，促进化工112班本支部的发展。

　　三、 活动主题：同一个团支部，同一个家，包饺子、送温情。

　　四、 活动时间：20xx年10月15日星期六

　　五、 活动地点：学生宿舍楼五、六幢之间

　　六、 参与对象：xxxx校区全体师生

　　七、 活动内容：

　　上午进行包饺子活动

　　1、大家一起来 ：11:00~12：30

　　A、参与者先找到自己学院的牌子，入口先回答问题，答对者方可进入包饺子

　　B、进入者先洗手，找到自己学院的那张桌子包自己的特色饺子

　　C、请包完者在出口拿便利贴，然后写上对我们团支部的祝福(字数不限)，贴在工地板上

　　2、化工112总动员：12:40~13:10

　　我们团支部28名成员全体动手，一家人围在一起包饺子，并每人一张便利贴写上对团支部的希望和祝福。

　　前期分工：

　　(一) 前期宣传：

　　网上及微博宣传：编辑内容为“同一个团支部，同一个的家，包饺子、送温情。化工112班积极发扬仲恺特色，，愿全校师生好友于20xx年10月15日星期六到学生宿舍楼五、六幢之间参与我们的活动，心动不如行动，快快来参与，我们等着你们一起享受家的温馨”。

　　海报的宣传与制作内容：

　　时间：10月14日

　　地点：学生宿舍5~6栋之间

　　主题：包饺子，送温情

　　班徽图案：

　　(二)物资的准备：

　　1、食物：饺子皮、白菜、红萝卜、猪肉、芹菜

　　2、调味品：油、盐、酱油等

　　3、其它：海报、便利贴、签字笔、彩条、纸巾、小透明袋、脸盆、工地板。

　　(三)场地的申请及桌子、凳子的借用：

　　数目：12张桌子、12张椅子、一个帐篷

　　要求：到院办填写相关申请表，于13号做好相关申请表格，并向校学生会及校物业公司提交申请。

　　注意事项：

　　场地的.申请要提前，不能拖延，不然有可能导致申请不到，场地的申请表要有3份，桌子凳子的申请表只需一份。

　　(四)留言板的准备：

　　制作要求：一块工地板(用彩条布置)、便利贴4叠、黑色签字笔10支

　　留言要求：

　　不至少20字的对我们团支部的祝福,写完贴到留言板，作为留念。

　　八、 活动准备工作：

　　第一小组：到钟落潭买材料：

　　陆嘉倩(组长)、胡露琪、黄中劲、郑进飞、朱水清、张瑞谋

　　第二小组：现场布置：

　　苏杰炘(组长)、李文成、戴国杰、叶永盛、张尤达、梁春良、杨佳平、赖夏缘、黄庆伟、刘佩珊、 李秋阳、宋旭亮、黄庆伟、郑鸿涛

　　第三小组：材料清洗和准备：

　　卢和交(组长)、郑品、许晓銮、 刘铭、甘家同、吴华鑫、邓景杨、黄小瑜

　　现场分工：

　　第一小组：维持现场秩序:

　　韦健轩、(组长)梁春良、张瑞谋、卢和交、郑品、许晓銮、苏杰炘

　　第二小组：帐篷包饺子工作:

　　刘铭、(组长)甘家同、吴华鑫、邓景杨、黄小瑜、杨佳平、李文成

　　第三小组：出入负责工作:

　　宋旭亮、(组长)张尤达、黄庆伟、郑鸿涛、刘佩珊、朱水清、赖夏缘

　　第四小组：校道指引人员：

　　李秋阳、(组长)陆嘉倩、胡露琪、黄中劲、郑进飞、叶永盛、戴国杰

　　下午进行煮饺子(收摊时间据饺子完成情况确定)宋旭亮、胡露琪

　　时间：下午4点进行

　　要求：班干部找一个煮饺子地方煮饺子，班里同学按照袋子标记送饺子

　　送饺子：

　　第一组： 韦健轩、(组长)梁春良、张瑞谋、戴国杰

　　第二组：卢和交、(组长)郑品、许晓銮、苏杰炘

　　第三组：宋旭亮、(组长)张尤达、黄庆伟、郑鸿涛

　　(五)洗手区脸盆的准备：(郑品)

　　要求：6个脸盆

　　注意事项：要有工作人员及时更换干净的水

　　(六)进入场地流程

　　1.参与者要先回答一个小小问题哦!答对方可进入，请参与者找到自己学院的入口哦!

　　2.到指定区域洗手

　　3.因数量有限，每人限包4个饺子

　　4.包完饺子后要把便利贴贴在袋子上(便利贴注姓名、宿舍、短号)到指定出口出去，洗手并写下祝福语，

　　5.回去请多多关注我们的微博

　　6.在下午四点左右我们会把煮好的饺子亲自送到你们宿舍。

　　(七)物资的购买

　　要求：活动当天上午到钟落潭镇市区去订购;

　　(八)注意事项：

　　总负责人要做好工作的监督与改进，最好写好要买清单，

　　要把价格砍到最低，节省经费，

　　注意交通与人身安全

　　化工112全体成员统一穿校服

　　准备药品箱(许晓銮)

　　(九)经费预算

　　(十)场地规划

设计方案 篇4

　　多个不同行业的分子公司的薪酬管理如何能够准确到位，避免“一抓就死，一放就乱”的尴尬境地？不同地区、不同行业、不同类型的员工薪酬水平与薪酬结构如何体现集团管理的统一性与差异性？

　　概况地说，集团企业薪酬设计主要要处理好以下几个关键问题：

　　1.在薪酬管理上，可制定具有普适性的薪酬管理制度，作为薪酬管理的“宪法”，体现集团管理的统一性。集团薪酬管理的“根本大法”具有“普适性”，为薪酬管理的“母制度”，体现集团在薪酬管理上的'统一性。内容包括但不限于：薪酬分配原则、薪酬总额决定机制、薪酬形式与结构、基础素质津贴（包括学历、职称、工龄等）核定依据与发放标准、薪酬调整办法等。

　　在集团薪酬管理制度这部“根本大法”下，另行制定针对性的系列薪酬子制度。这些系列子制度是在集团薪酬管理制度相关规定下制定，不得与集团薪酬管理制度这个“母制度”相违背。

　　2.在薪酬水平上，通过横向、纵向两个维度的价值评价工作，来确保薪酬的内部公平性。

　　横向评价指在集团成员单位之间开展“组织价值评价”，确定各成员单位在集团内部的相对重要程度，横向评价结果将决定各成员单位负责人收入水平，以及在此基础上的各单位平均收入水平。

　　纵向评价指在各成员单位内部开展“岗位价值评价”，确定各成员单位内部岗位的相对重要程度，纵向评价结果将决定各成员单位内部各岗位的收入水平。

　　在各成员单位之间，导入“组织价值评价模型”，通过组织价值的差异来体现薪酬水平的高低。

设计方案 篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受作者在园子中快乐、自由的生活，及祖父对作者深深的爱。

　　3、体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

　　4、领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读她的其它作品的愿望。

　　教学重点：

　　感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。

　　教学难点：

　　领悟借物抒情的表达方式，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。

　　教学过程

　　一、检查预习、整体感知

　　1、交流萧红资料

　　2、检查难读语段

　　当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。(“种”“溜”的读音)

　　因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。(“杆”的读音)

　　3、通过预习，你觉得这是个怎样的园子?

　　(设计意图：本文选自名家名篇，将课堂学习向课前延伸，引导学生走进萧红，了解她的生平、作品，并通过“为什么许多年过去了，作者仍对这个园子念念不忘”这一问题引起学生的阅读兴趣。两个比较难读的语段的检查，旨在夯实学生的语文基础，扎扎实实读好课文，并教给学生根据具体语境联系字的意思确定字的读音的方法。然后让学生用一个词说说这是个怎样的园子?从整体上把握课文内容，渗透把厚书读薄的阅读方法。)

　　二、精读感悟，体会快乐自由的童年生活

　　(一)感悟自由快乐的生活

　　1、在这样一个生机勃勃的园子里，作者和祖父都做了些什么呢?请同学们仔细默读课文，划出相关的句子，在旁边写写自己的体会。注意尤其要关注作者的表现。(5分钟)

　　(设计意图：语言有温度，字词知冷暖，抓关键词句体会、感悟是一项重要的阅读基本功。此处给学生创设自主感悟的时间和空间，让学生走进我和祖父的生活，并适时进行阅读方法的点拨，培养学生良好的读书习惯。]

　　2、集体交流

　　预设：

　　(1)祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

　　①从这些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很亲密……)

　　②我就像祖父的什么?(影子、跟屁虫、小尾巴……)

　　读出自己的感受

　　③同学们有没有觉得这句子很有意思?变成小诗的形式读读着相同的句式，反复的手法传达出来的祖孙俩的亲密无间。(生读)

　　祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

　　祖父栽花，我就栽花;

　　祖父拔草，我就拔草;

　　祖父铲地，我也铲地;

　　祖父浇菜，我也抢过来浇;

　　(设计意图：理解内容、领悟表达这是高年级阅读教学需要关注的两个重点。此处设计着重引导学生在理解我和祖父的亲密关系的基础上感悟作者运用这样的语言形式表达的好处,初步感悟作者的语言特色。)

　　(2)当祖父下种，种小白菜的时候……反而被我踢飞了。

　　①生读句子谈体会。(淘气、调皮、瞎闹……)

　　②从哪里你能感受到作者在瞎闹?(抓关键词)

　　③读出作者瞎闹的感觉。你能体会到它瞎闹时的心情吗?再读。

　　(3)祖父铲地，我也铲地……把狗尾草当作谷穗留着。

　　①生抓关键词语谈体会。

　　②把体会到的送到句子中，通过朗读表达出来。

　　③抓住这段中的某个词或某句话想开去，你仿佛看到了什么?

　　④想象画面再来读。

　　(设计意图: 语言有画面，字词见形象。引导学生抓住关键词句想象画面，培养了学生由文字再现画面的能力，这是学习语文一项非常重要的基本功。然后让学生想象画面朗读课文，这是感悟内容、体会情感的最好方法。学生更加真切地感受到作者在园子里的快乐自由。)

　　(4)玩腻了，……下雨了!”

　　①学生谈体会。

　　②出示插图，观察图画，结合文字从图中静静聆听，你仿佛听到了什么?

　　③再读句子。

　　(设计意图:由文字到图画，朴实而富有口语化的语言，再加上具体可感的生动画面，小作者的.快乐、调皮深深印在学生的脑海中。祖孙俩的笑容、笑声更让学生久久不忘，同时也为处理下一个环节“当 时，祖父笑了”作好了铺垫。)

　　(5)祖父虽然教我……跑了几步又去坐别的了。

　　①读了这段话，你想起了我们读过的哪个小故事?这些故事告诉我们什么?在这里作者也是想表达这个意思吗?那她想表达什么意思呢?(快乐自由、无拘无束)

　　②在读中体会这种情感。

　　(二)深悟快乐自由的源头——祖父的爱

　　作者为什么能这样快乐自由?从哪些句子中你能感受到祖父的关爱?

　　①笑 ②耐心地教我

　　你有因胡闹而闯祸的经历吗?结果怎样?再看看祖父，体会到什么?

　　祖父的笑给我们留下了深刻的印象，填一填：

　　当我 的时候，祖父笑了!

　　出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

　　祖父的笑，是对作者的呵护、疼爱、宽容、理解……带着对这笑的理解，分角色读祖孙俩的对话，体会浓浓亲情。

　　(设计意图：文中祖父的笑是一处留白，这笑饱含着深情，引导学生结合生活体验感悟祖父笑中之深情，再适时呈现原作中作者回忆祖父的笑给自己留下的深刻印象，这样祖父的笑就“丰满”了，“立体”了。这笑所给予作者的快乐自由也就不难理解了。在理解的基础上分角色朗读，领悟对话描写对表现人物形象、表达情感的作用)

　　三、关注园子，深悟自由

　　1、文中有两段景物描写，是写园子的。是哪两段?自由朗读这两段，看写出了园子的什么特点?

　　2、这两段描写和作者的童年生活有关系吗?你发现了什么?(领悟借物抒情的表达方式)

　　3、是呀，正是因为作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!

　　再来读读13自然段，体会作者的自由。(配乐朗读)

　　4、你能仿照着句式写写我的自由生活吗?

　　(设计意图：借物抒情是本文写作上的一大特点。在学生对作者的童年生活有了感悟以后，引导学生揣摩描写园子这两段与作者童年生活的关系，继而探究作者写作的秘密。)

　　四、总结全文，体悟情感

　　祖父的爱就像涓涓细流，静静的滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。正是祖父的爱，给了她快乐自由的童年生活。所以许多年以后，作者在写这篇文章的时候写道：

　　呼兰河这小城里住着我的祖父。

　　1、你有没有觉得这句话有些特别?难道这呼兰河小城里仅仅住着我的祖父吗?这样写你感受到什么?带着感受读句子。

　　2、补充资料，体会作者写下这句话时的情感，带着感情再读句子。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　1、读《呼兰河传》

　　2、这篇文章在写法上有很多特别之处，继续探究领悟。

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