语文教学设计方案(集合15篇)
为了确保工作或事情顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编收集整理的语文教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教学设计方案1
教学目标：
1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、会写本课的11个生字，认识8个生字。
4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。
教学重点、难点：
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。
二、初读课文，整体把握
1、同学们喜欢用什么方式读课文？
（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）
2、书读完了，用一个词来说说你的感受。
（高兴—生气—难过—不平—气愤）
说说你为什么会有这些感受？
三、听读课文，理清脉络。
1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？
2、学生自学思考，发表见解。
3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。
估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？
为什么要擦燃火柴？
四、理解课文，交流感受。
1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
3、小女孩的`命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
第二课时
一、回顾导入：
1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
2、学生自由谈印象。
3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、品读中心句，质疑领悟全文。
1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？
2、估计学生会质疑：
A、围绕“看到、美丽”
看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？
B、围绕“幸福”
两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？
4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)
(一)品读课文，感受“幸福”。
1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。
2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3、播放美丽幻想的动画。
这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。
4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。
5、学生朗读、交流、比赛。
6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)
(二)、品读课文，认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)
1、学生自由畅谈。
2、比较体会。
（1）出示三句话：
A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？
（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？
A、自由练读
B、指名读
C、齐读
3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！
B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、学生读句子，比较、品味。
4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。
(三)品读课文，领悟“幸福”。
过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。
1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？
2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。
三、升华和延伸。
1、谁给了她这么悲惨的命运？
2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？
四、活动实践作业：
选择你感兴趣的写一写：
A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾
B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间
语文教学设计方案2
【教学目标】
１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。
２、初步认识近义词。
３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。
４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。
【教学重点】
通过反义词识字。
【教学难点】
认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。
【教学准备】
１、收集风景名胜地区的资料。
２、生字卡片。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、学习“我的发现”
１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。
２、师范读，生注意听老师的读音。
３、师生互读，读准字音。
４、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。
５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。
６、给生字找朋友：
退──腿险──脸读──卖反──饭间──简
７、“我说你说”──师生对说反义词：
⑴说教材里的词：
补充：好──坏新──旧上──下高──矮
明──暗开──关来──去前──后
多──少重──轻
⑵生生对说反义词。
二、学习“日积月累”──我会选
１、学生自读词语，看能否发现什么。
２、教师引导：
⑴老师站在脚室的中央。
⑵老师站在教室的中心。
这两句话的意思是否一样？说明了什么？
（中心与中央意思相近，是近义词。）
３、选词配对，在读一读。
４、扩展：你还能说出一些近义词吗？
三、巩固复习
１、出示生字卡片开火车读。
２、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。
第二课时
一、复习巩固
连线：
①找近义词②找反义词
美丽著名正简单
特别漂亮复杂反
中心非常买关
有名中央安全卖
愉快快乐开危险
二、学习“读读说说”
１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。
２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。
３、教师引导学生分析句子：
⑴前是感叹句，后是陈述句。
⑵因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。
４、方照例句说句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、 仿照例句完成第三句。
６、 同桌互相仿说句子。
三、学习“我会读”
１、学生自读诗歌。
２、小组互读，比一比看谁最先背诵。
３、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？
四、展示台（交流课外识字的途迳）
１、展示课外识字成果。
２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。
３、展示自己的艺术才能。
第三课时
一、展示资料，选择伙伴
１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。
２、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。
二、分组交流
学生自由选择下列交流方式：
１、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的'情况。
三、全班交流
１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。
２、各小组推选出来的“导游”互相交换到别组带队。
四、总结
１、简单总结一下这次活动的情况，一起分享搜集资料的经验，交际的经验。
２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。注意转变角度，思考怎样看问题，想问题。
语文教学设计方案3
教学目标：
1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。
2 、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。（读课题）
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁？他感到快乐了吗？为什么？
（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁给予谁？
2、学生交流，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的给予（板书：哥哥——保罗）
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
（1）学生自读，体会保罗的心情
（2）保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？
（引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐）
（3）朗读体会体会保罗的快乐的心情。
▲小男孩对弟弟的给予（板书：小男孩——弟弟）
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
（1）先抓住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节（出示），理解吃惊，为什么会吃惊（是吃惊保罗有这样一个好哥哥）读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？（相机出示第4节前半段话）
（2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？
（3）在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？
（4）进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的`心灵
（5）分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望??”时的快乐的感觉）
（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）
相机出示：
不一会儿，他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了！”
（1）学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望）
指导读出自己的感受
（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）
指导读出自己的感受
（3）他快乐吗？现在你觉得他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）
（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）
（4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。
▲保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗——小男孩——小弟弟）
过渡 ：课文中还有谁给予谁？是怎么做的？引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？
相机出示句子：“保罗下了车，??那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”
（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？
（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）
（体会各人心中的快乐）
四、总结深化
1、齐读最后一节
2、联系板书说说课文中的给予及快乐。
3、读了课文你懂得了什么？ （帮助别人，关心别人，你就会感到快乐）
4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”永远比“拿”愉快）
再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）
5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）
6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”
五、课外延伸
今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。
语文教学设计方案4
第一课时 作文指导：秋天的落叶
教学目标：
让学生了解秋天的特征，使他们更加热爱大自然，同时又会用自己的语言赞美大自然。
指导重点：会用自己的语言赞美大自然
课前准备：课件，树叶
教学时间：2课时
指导过程：
一、激情导入，巧作铺垫。
师：美丽的秋天，自古以来，有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天，谁愿意朗诵一下那优美的诗句?
师：我们眼中的秋天有什么特点?
二、观察实物，揭示方法。
师：秋天是美的，秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶，把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶，拿出你最喜爱的树叶，把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书：形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……
师：观察树叶不仅看看，摸摸，闻闻，还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。
生纷纷观察起来并互相交流。
师：谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的，像一把箭。这片树叶很漂亮，像古时宫女用的扇子。……)
三、激发想象，引导联想。
师：刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来，看到这些美丽的树叶，你想到了什么?
师：各种形状，各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下，如果看到漫山遍野的落叶，那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片，有新的感受吗?
师：秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。
四、例文引路，探究写法。
请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示)，看看作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。生认真读范文。师：交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)
师：找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。
师：还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)
师：联想在文中非常重要，可以使文章更生动。比如：由一片树叶，联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶，火红火红的，就像火焰。看到眼前金黄的树叶，我联想到漂亮的花地毯。)
师：同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来，写的时候注意顺序。看范文，写落叶是按什么顺序写的?(生：形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉，闻的味道……)
师：所以写时要抓住特点，按顺序。(对照板书小结)
请选择一两种树叶把特点写清楚，写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去，但一定要注意准确。
五、当堂习作，巡视指导。
1、生动手写作
2、师巡视指导
六、及时评改，培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……
板书设计：
落叶
形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想
课后记：
范文：
我爱秋天的落叶
天高云淡，秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了，枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来，像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。
我轻轻漫步在铺满落叶的小路上，随手捡起一片香樟落叶，椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的光彩，色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰，有条有序，宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字，十分有规则而又别致。我仔细闻闻，一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶，捏住它细细的柄，小手似的的叶片金灿灿的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑哟!抬眼望去，不禁想起范仲淹的词：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠……多美的落叶!
啊!我看见了，看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷，把树叶拖过来，盖成了一座小小的屋子。小虫说：“你们看呀，我的屋子多漂亮，黄黄的屋顶，绿绿的墙，红红的地毯，住在里面既不怕风，又不怕雨，多舒服呀!”我看见了，看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想：“冬天快到了，我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来，到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边，过不去，怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶，小蚂蚁高兴极了，他想，我有办法了，于是它哼唷哼唷地爬到小叶上，把树叶当成一只小船，划过了小沟，它就到树林里找粮食去了。我看见了，看见树叶落在小河里，小鱼游过来，把树叶当成了小伞。小鱼说：“大家来呀，都来看呀，我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了，看见树叶落在院子里，小燕子飞来了。小燕子对妈妈说：“妈妈，妈妈，黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了，叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!
脚踩在软软的落叶上，我浮想联翩：落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的.信息，落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱，在湛蓝的天空衬映下，欢乐的奔跑着，飞舞着，它使一切的庄稼都丰收了，它看望了红通通的高梁，问候了金灿灿的大玉米，祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里，到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里，喜在心里，把丰收的喜悦告诉人们。
落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳，但它在春天里，在树枝上发芽和长大的时候，是为大树吸收阳光、雨露的勇士，哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天，落叶为了大树更好地生长，毅然决定牺牲自己，不向大树争养料，不给“母亲”添麻烦， 从树枝上脱落下来，悄悄地飘落在养育它的土壤之中，化作新的养分去滋补“母亲”的身躯，默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!
我爱秋天的落叶。
语文教学设计方案5
一、活动主题
略读课文如何教更有效
二、活动目的
在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。
三、预期效果
1、明确小学语文有效课堂教学的真谛。
所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的.教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。
2、明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。
3、明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
四、参加人员：
区领导、学校行政、全体语文教师
五、活动地点：
多媒体教室
六、活动流程：
（一）课例《乌塔》（40分钟）展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。）
（二）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）（根据已提供的研究课例，全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。
看点提示：
1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？
2、本课对你的略读教学有哪些启发？
3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？
语文教学设计方案6
一、谈话导入，激起兴趣。
猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。
2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词（出示）
性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟
枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃
A、 音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 — 指名读 齐读
B、 义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
３、理解课文内容
（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。
（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子
（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。和小猫的——可爱（板书）
下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。 Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
三、学习课文1-3节，品味内容。：
（一）学习第一段
1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪
师随机指导理解
我们来交流一下
（1）老实：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？
联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？
把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子
（2）贪玩：
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？
再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？
带着感受再读句子全班齐读
师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。
生画句子
师：谁来读你画的句子？
生：读句子
师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言
师：我明白你的意思，是常用的语气词
生：比如我们常用的去玩——吧
师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。
生自由读
师：体会出什么了
生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的`体会吗？
生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。
师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？
师读
师：你体会到什么
生：老舍对猫的喜爱，
师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜欢这只猫。
师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师：这样读好吧。（范读）像说话一样
生读
师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——
生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀
师：慢一点，像对朋友说
生轻说
师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——
生说
师：老舍先生想对所有的读者说——来，一起读
生齐读
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职
（3）尽职：
可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？
练习读——指名读
E、 创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟
有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！
带着体会我们一起再来读读这句话。
F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么 生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”
（二）赏读2、3节
1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。 生默读。
交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）
2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。
（1）小梅花
生读 ②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。
①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。
师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法
（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）
师：老舍先生多喜爱猫啊。
生：这是典型的猫爱人，人爱猫
师：应该说猫亲人
生：人喜爱猫，猫亲人。
生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。
（2）蹭
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
A、什么是“蹭”？（摩擦）
（老师在一位同学身上重重摩擦）
学生评价：应该是轻轻地摩擦
好，请同学们和你的同桌蹭蹭
把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）
学生试读——指名读
（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）
（3）丰富多腔的叫
还有觉得特别生动的地方？
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）
B、创设情境模仿猫叫
这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象：
也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声——
也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声——
也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应一声——
也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声——
也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受地细叫一声——
师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！
师生共读
师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢
生：一声不出
师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪
（三）、小结
看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它??吧，的确是呀??“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。
难怪作者说（齐读）“猫的性格----实在有些古怪”。
五、拓展延伸，培养能力。
老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
语文教学设计方案7
教材简说：
这个语文园地有四项内容，包括“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。
学习目标：
1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。
2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。
3、学习搜集资料，培养口语交际的能力。
4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学习的收获和才能，并善于和别人交流。
教学流程：
第一课时
一、我的发现。
（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。
2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。
3、出示书上的内容，读学习伙伴的话，说说自己发现了什么。
4、展开想象，记住这些字。
（二）看看说说。
1、读学习伙伴的话，仔细观察图画。
2、看谁说的多，小组交流，全班交流。
二、日积月累。
（一）读读记记。
1、自由读词语，指名读，齐读。
2、创设情景，理解意思。
如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽神奇；小兔子跑进树林——无影无踪；广阔的大海——无边无际。
（二）我会选。
1、读读“飘浮、飘扬”。
2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。
3、默读思考后填空，朗读填好的句子。
（三）我会写。
1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？
2、展示例话，师生共同朗读。
3、学生写心里话。
4、交流学生作品，注重真情流露的作品。
（四）我会读。
1、学生自由练读，读准字音。
2、比赛读，当小老师读。
3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？
第二课时
一、口语交际。
（一）小组讨论交流。
1、展示并向同学介绍自己搜集的.资料，同学间互相阅读。
2、互相推荐自己最感兴趣的内容。
3、用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。
（二）召开“动物、植物介绍会。”
1、创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”，向别人介绍动植物，你们愿意吗?
2、示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)
我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。
3、分小组准备讲稿。
4、学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)。
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
二、展示台。
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。
3、由于只有少数学生去过温州科技馆，可以让去过的学生说说所见所闻。
语文教学设计方案8
教学目标：
1、 通过本次习作教学，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生感受、观察、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、初步养成习作后有自己修改的好习惯。
教学过程：
一、走进秋天，欣赏秋天的美景
1、 导入秋天。
我们先来做个游戏，老师说诗句，请你们猜猜这些诗句分别是描写什么季节的景色的?
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(冬)
(3)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(春)
(4)一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(秋)
你还能说出其他描写秋天的诗句或词语吗?
2、 感受秋天。
(1)让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景。(师幻灯片展示)
图1：盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌。
图2：田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他们懒洋洋躺在那里享受着太阳浴。
图3：那缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的彩装。
图4：夕阳西下，游人醉了，西湖也醉了。
图5：秋风给落叶带上翅膀，乐得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。
(2)同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下吧，试一试给图配一句话。
(3)选代表交流，听的同学记下他用上的好词，好句。
二、合理安排，描绘图中的秋天。
这么美的图片用一句话来形容，内容似乎太少了。老师发现xx同学画的秋天特别美，我们来欣赏一下吧，画面中有哪些景物呢?
碰到图中有许多景物的时候，一一介绍显得有些罗嗦，这时我们就要根据写作的要求进行有选择的'描述。
这么多的景物你打算按什么顺序来介绍?
我们可以根据画面从近及远，也可以从远到近地来介绍。
三、 精心构思，谱写秋天的弦律。
从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始用文字描绘出美丽的秋景。写作时请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
四、学生习作，教师巡回指导。
五、作品交流、同学互改、配图展示。
语文教学设计方案9
教学目标：
1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。
3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。
4、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。
5、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。
6、通过本次的综合实践活动，培养学生的.语文综合能力。
教学重点：注意词语间的搭配与词语的理解。
教学难点：培养学生的语文综合能力。
课时：4课时。
第一课时
教学目标：
1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分容易混淆的韵母，准确发音，说好普通话。2、通过填写恰当的词语，让学生正确地搭配词语，积累和简单运用词语。
3、通过选词填空的练习，使学生在具体的语境中辨析和使用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析能力和运用能力。
教学重点：积累、辨析、简单的运用词语。
教学难点：辨析和使用近义词。
教学过程：
一、导入：今天我们学习语文实践活动8。
二、读词语。
1、指名读，注意词语中带点字的拼音。
2、比较，有什么不同。
3、小组间互相读一读。
三、填上恰当的词语。
1、独立完成。
2、汇报，交流。
3、教师指导。丰富积累，学会运用。
四、选词填空。
1、指名读所给词语，说一说它们的意思。（辨析词义，学会运用。）
2、独立填写。
五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
第二课时
教学时间：6、12
教学目标：
1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发现句中词序不当或搭配不当的毛病，并用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。
2、通过阅读短文的训练，培养学生初步的独立阅读能力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。
教学重点：概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简单的问题。
教学难点：概括出自然段的主要意思。
教学过程：
一、修改病句。
1、指名读懂句子，找准病处。
2、明白病因，使用修改符号修改正确。
3、默读复查。
二、阅读短文。
1、自由读短文，整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。）
2、默读第二自然段，说一说这一自然段主要讲了什么？用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。）
3、认真默读第三自然段，思考：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法，学会根据课后练习题阅读短文。）
4、再读短文。
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
第三课时 综合实践活动
教学时间：6、13
教学目标：
1、小组合作，上网收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片，培养学生搜集资料的能力。
2、根据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。
教学重点：搜集资料，整理材料。
教学难点：对已有资料进行再加工。
教学过程：
一、导入：这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文，我想大家肯定还有你们想进一步了解的。
二、小组合作，搜集资料。
1、组织学生上网搜集。
2、互相交流，记录资料。
三、确定科技小报的内容。
1、根据所给资料，确定本期小报的主题。
2、围绕主题，选择资料。
3、对资料进行再加工，完成组织资料。
四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
五、作业：进一步完善资料的编辑。
第四课时 综合实践活动
教学时间：6、16
教学目标：
1、全班交流，评议修改写作内容。
2、设计版面，完成小报的设计。
3、展览交流，培养学生的口语表达能力。
教学重点：设计版面，完成小报。
教学难点：培养学生的口语表达能力。
教学过程：
一、导入：上节课大家都对自己的资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，互相评议。
二、评议修改写作内容。
1、自愿介绍，将自己的习作读给大家听。
2、全班评议，交流。
3、修改自己的习作。
三、设计版面，完成小报。
1、小组交流，把版面设计合理，完成绘制。
2、填充内容。
四、展示交流。
1、自愿汇报，介绍。
2、培养学生的口语表达能力。
五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
语文教学设计方案10
活动目的：
1、通过本次活动启迪学生智慧，开拓学生视野。让浓郁的书香能够充盈每一个班级，每一个班级。进一步营造浓厚的读书氛围，引导学生多读书、读好书，激发读书兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，充分享受阅读的快乐，构建智慧人生。
2、通过实践活动，让学生学会读书，从而爱上读书。
活动过程：
1、师生共读精彩片段赏析。
2、举行“我最喜欢的一本书”推荐活动。
要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味；要求用简短的语句推荐自己看过的一本书或美文的精髓。使学生得到异域文化精华的滋养。
3、鼓励学生结合读书笔记自建读书成长册。
学生在老师、家长的帮助下，建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句进行积累。
主题三难忘小学生活（校本）
活动目的：
1、在回忆的基础上，用各种语文形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并永久珍藏在自己的记忆里，用美好的感情来浸润自己的生命。
2、通过同学之间互助友爱，共同研究，达到协作学习的.目的。
3、和同学一起畅谈自己的成长故事，追寻自己和班级的成长足迹，采用各种语文形式，真实记录几年来的成长历程。
活动过程：
活动一制作班级纪念册
（1）制作班级纪念册可以有哪些形式？
（2）书式班级纪念册，PPT班级纪念册、网叶式的多媒体班级纪念册、
（3）班级纪念册的内容可以有哪些呢？师恩难忘、同学深情、集体荣誉、运动赛场、艺术天地、美好祝愿、真我天地？？
（4）制定活动计划并分工。
封面设计小组：
主题设计小组：
内容搜寻小组：搜集照片、奖状、实物等
活动二依依惜别
1、毕业之际，你有什么话想对母校、老师或者同学说说吗？把你要说的话用一封信的形式写下来吧！
2、你即将毕业了，在毕业之际，你一定有许多话想说一说，当你站在毕业典礼的舞台上，你会说些什么呢？请写下一份演讲稿吧！
3、你在学校生活了六年，在这六年里，你一定发现了学校里的一些不足的地方。快毕业了，请给校长写一份建议书，相信你的建议一定能够得到采纳的。
语文教学设计方案11
第一部分：教学模式设计与解读
教学模式名称：信息化教学模式 学科： 语文姓名：
第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板
说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。 作者信息
NO.1 信息技术支持的导入环节设计
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
NO.2 信息技术支持的讲授环节设计
第一步：设计前的分析
NO.3信息技术支持的评价设计
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的.评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用
第三步：技术支持的教学设计反思
NO.3信息技术支持的评价设计
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评
语文教学设计方案12
教学目标：
1.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点： 1.有感情地朗读和背诵课文。2.正确、美观地书写生字。
教学难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、看图介绍，导入新课
1．出示"蚕"的图画
今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕）
2．出示生字“蚕”。 板书：蚕（强调平舌音）。
请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？
3．谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？
4．从字形看，蚕是“天下第一虫”，那它究竟能发挥什么作用呢？（它吐出的蚕丝织成美丽的丝绸，做成围巾、衣服……）
5．古时候的人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸，还可以入药。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的骄傲。
我们亲切地把它称作"蚕宝宝"，而这里小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”。谁亲切叫它一声？（指名读）（出示文中蚕姑娘）
6．今天我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。
二、练读检查，读通课文
1．按要求练读课文。
⑴ 第一遍自己大声读课文，标出自然段号，圈出生字，并把生字多读几遍。
⑵ 第二遍与同桌按自然段轮读，同时指出对方读得错误或不流利的地方，并练习改正。
⑶ 第三遍找自己的好朋友一起读一遍，互评：读得正确、流利的.打“★”。
2．检查自读情况。
⑴ 出示文中去拼音的生字、词语，开火车读。（重点指导：卵）
⑵ 全班齐读第一自然段，师评价。
⑶ 指名一学生读第二、三自然段，自我评价。
⑷ 指名一排学生读第四、五自然段，学生评价。
⑸ 男小朋友齐读第六、七自然段,女小朋友评价。
三、初步理清课文内容
1．课文向我们介绍了蚕姑娘的一生变化，蚕姑娘一生会经历哪几个不同的阶段？“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序？
2．找出各个阶段的段落：卵——1自然段 蚕——2-5自然段
茧——6自然段 蛾——7自然段
3．齐读全文。
4．试填课文内容。
四、学习记忆，指导写字
1．认读本课生字：蚕 姑 娘 桑 旧 换 胖 盖 响
2．共享记字好方法。
⑴ 比较法：响——向
⑵ 猜谜法：15天——胖（15天为半个月）
24小时——旧（24小时为一日）
上面的“羊”没尾，下面的“血”没辙——盖
[3] 部件法：蚕姑娘
3．田字格内范写“胖”、“响”“旧”“盖”，“蚕姑娘”，学生书空。
4．习字册上描红、临写生字。
五、小结
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。
六、巩固练习。
1．熟读课文。
2．给生字扩词找朋友。
3．抄写生字。
七、板书设计 2．蚕姑娘
卵 蚕 茧 蛾
第二课时
一、复习导入：
上一节课，我们初步学习了蚕姑娘一课，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。
二、学习第1自然段。
1．齐读第一自然段后指名答：你知道了关于（蚕姑娘的）什么？
（蚕姑娘是在春天天气暖洋洋的时候从蚕蛹里钻出来的。）表扬会读书的孩子。
过渡：刚从蚕蛹里钻出来的蚕姑娘是什么样子的？你怎么知道的？
三、学习课文的第2—5自然段。
（一）学习第一次变化
1．我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？
2．读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中描写蚕姑娘动作的词语圈起来。（出示课件文字：成长过程）
指名答。（板书：吃 睡 脱 醒）
3．睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）而当它美美地吃了几天桑叶，尽情地睡了一觉后，却变成了黄姑娘。你觉得这是一个怎样的变化？（神奇的，有意思的……）
指导朗读，齐读。
4．你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？
出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。
5．蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。
（二）学习第二、三、四次。
1．过渡：瞧，蚕姑娘的睡眠这样有趣，那么二眠、三眠、大眠 与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。
四人小组同学合作学习：
2. 自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，有什么一样，又有什么不一样的地方吗？
3. 汇报：
一样的地方：都是吃 睡 脱 醒这几个变化的过程
不一样的：分别变成白姑娘、一天天发胖、一天天发亮 板书
师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，一天变得漂亮起来，心情怎么样？越来越高兴。你能读出这种心情吗？
指名分自然段朗读。
4．指导背诵。
师：细心的孩子会发现，3 4 5 自然段与第二自然段？心再细一点，你还会发现，这其中个别的词语发生了变化。
（1） 出示比较。就睡在蚕床上。又睡在蚕床上。为什么不用“就”而用“又”？举例说明
（2）指导背诵
师过渡：睡了四回的蚕姑娘终于睡足了，他要干吗了？指名读第六段。
五、学习第6段。
1．原来他要到蚕山上吐丝结茧了。（出示图片帮助理解）
⑴看课件理解“蚕山”。
⑵右边图片上画的是什么，（茧子，还可以说蚕姑娘盖的新房。）
新房子盖好了，这可是蚕姑娘经历多少个日日夜夜辛勤劳作地结果呀！你能读好这一个自然段吗？
2.指导朗读，重点读好“成了、成了”。
六、学习第7段。
1．字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。
“开了窗”是什么意思？齐读最后一个自然段。
2．出示出示图，师补充介绍：
蛾姑娘从茧子里钻出来后把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。它产的卵在来年春天天气暖洋洋的时候再次从蚕卵里钻出姑娘，然后再次经历这样一个结茧、产卵的过程，继续着他的奉献。
春蚕虽然只有不到两个月短暂的生命，但因为它奉献的精神，李商隐的《无题》中这样赞美它，春蚕到死丝方尽，你有没有被春蚕这种奉献的精神感动呢？把你的感受带到课文的朗读当中，书捧起，齐读，注意指导读书姿势。
七、朗读全文。
八、学习生字
1．出示生字：换 桑
2．学生交流记字方法。
3．教师范写生字，学生练习写字。
九、布置作业
1．背诵课文。2. 抄写课文词语。
板书设计：
2．蚕姑娘
卵 —— 蚕 —— 茧 —— 蛾
又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖
（吃 睡 脱 醒 变 ）
语文教学设计方案13
课题名称
翠鸟
科 目
小学语文
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
1. 三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。
2. 学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2. 培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
二、过程与方法
1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。
2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
三、知识与技能
1. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点、难点
1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;
2. 培养学生与动物和谐相处的意识。
教学资源
1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
2.教师自制多媒体课件学习资源。
3. 教师自画翠鸟图片。
4.上课环境为多媒体大屏幕环境。
《翠鸟》教学活动过程描述
教学活动1
(一)激趣导入，认识翠鸟
1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?
2. 今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?
3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的.有关翠鸟的一些资料。
教学活动2
(二)自主朗读，感知课文内容
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
教学活动3
(三)细读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情
1.学习课文第一自然段
(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。
(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
(3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
(4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。
(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。
(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。
2.学习课文第课文第二、三自然段
(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。
(2)、学生汇报，教师指导朗读
(3)、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(4)、学生反馈讨论结果，教师总结。
3.学习课文最后两段
(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。
(2)、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?
(3)、教师小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)
教学活动4
(四)回顾课文，总结写法
(1)、谈谈学了本课有何收获?
(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)
(3)、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?
教学活动5
(五)布置作业：
搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。
语文教学设计方案14
教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标：
1、认识10个字。
2、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
1、字卡
2、画有冬天和夏天小树的黑板
教学流程：
（一）激趣引入
你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
（二）自读课文，学习字词
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的.习惯。）
教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。
汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
认识偏旁刂、冫、人、灬
语文教学设计方案15
【设计理念】
激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。
【教材分析】
本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】
1.准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物
品。
2.邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。
【教学目标】
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教育方法。
2.培养学生的口语表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。
3.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。
【教学重难点】
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】：
口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。
【教学过程】
一、激情导入，感受父母的爱
师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同
的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件 (板书：父母的爱)
（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。）
二、创设情境，体验父母的爱
场景表演，表现父母的爱
1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。教师请出小演员，将准备好的'头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。
2.评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。
3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？
（设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，相互交流的平台。）
三、阅读故事，评说父母的爱
多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。
1.分小组读故事，理解内容。
2.小组内交流，谈谈自己的看法。
3.小组推选代表发言。学生发言示例：
小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。
故事中的妈妈应该让孩子学会自立。（同组成员补充）
小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。（同组成员补充）
小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中取得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。（同组成员补充）
（设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的机会。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。）
四、结合实际，说说父母的爱
拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？
1.小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，了解了解好吗？同学之间自由进行，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到依据。
2.学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。
3.在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比较集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。
（设计意图：教师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。）
五、亲情沟通，交流美好的爱
每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！
1.学生：心里话说给爸爸妈妈
对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！
2.家长：告诉孩子你会怎样关爱他们
亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！
（设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂达到的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语
交际取得更大的的实效性。）
六、教师总结，布置习作练习
师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！
作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。
（设计意图：最后教师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实基础，因此，要求学生课后完成作文，提高听说读写的综合能力。）
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