春晓古诗
《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。下面小编为大家提供了一些精彩的春晓古诗相关文章，欢迎大家欣赏。
春晓古诗1
一.看拼音写汉字
zhīliǎoɡǔshīɡǔrénniǎoshēngchánɡchùwúshēnɡduōshǎohǎochùwúzhīzhīshí
二、默写古诗。
1、《春晓》：春眠()觉晓，()()闻啼鸟。夜来()()声，()落知()()。
2、《村居》：()()莺飞()()天，拂堤杨柳醉()烟。()童散学归()()。()趁()()放纸鸢。
三、《春晓》和《村居》都是描写()季节的古诗。
四、根据《春晓》和《村居》选择正确的答案。
1、“春眠不觉晓”中“晓”的意思是()A、早晨B、晚上C、中午
2、“处处闻啼鸟”中“闻”的意思是()A、鼻子闻到B、耳朵听到C、眼睛看到
3、“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是()A、蝴蝶B、燕子C、风筝
4、“处处闻啼鸟”中“啼鸟”的意思是()A、鸟的叫声B、捉住了小鸟C、提着小鸟
1、我是一年级二班的学()，每个星期一我们学校都要()国旗，我们也要大()唱国歌，我爱学校，也爱祖国。
2、太阳慢慢()起来了，森林里响起了小鸟的歌()，小松鼠在土里找花()。
醉醒
1、爸爸喝喝了很多酒，()了。
2、闹钟一响，我就()了。
春晓古诗2
【教学目标】
1、背诵《春晓》这首古诗。
2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
3、正确认读古、诗、首、眠、处5个生字，会写古、声、多、处、知5个生字。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
【学情分析】
这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来?这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
【教学准备】
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片。
【教学过程】
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗：
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示课件，观察：
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。
真是太美了!老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗?
(学生猜测，会背的背给大家听)
二、认读古诗
1、师生合作，认读古诗：
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!请同学们打开书12页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗?
2、指名读，互相评价：
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗?
4、生评价老师。
三、识记生字
1、出示生字：
知道老师为什么能读这么好吗?因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
古、诗、首、眠、声、多、处、知。
2、合作识字：
快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。
3、交流识字情况：
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4、让我们一齐来认认他们吧!
5、检查认字情况：
你们是不是真的把他们记在心里了呢?那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字：
⑴讲解游戏办法：
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果)，对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的!怎么串呢?看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串;
⑵分组竞赛。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情
1、诵读，感悟大意：
大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧!慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2、看图编故事：
你们一说，又让我想起了这幅图画(出示)，再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事?谁来试试。
3、启发想象：
假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样?你会说些什么?
4、美读：
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧!
五、指导写字
1、了解春的由来：
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧?
(课件：大家好，你们说我是谁?对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢?多有趣啊!而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗!)
2、指导写春：
上面这偏旁叫什么?下面的这个呢?请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个春字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个春吧!
3、认识其它新部首：
那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗?猜猜它们叫什么?
4、学生在老师指导下写其它生字。
春晓古诗3
古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而
现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。
《古诗两首》 春晓、村居 教学设计
在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编整理的《古诗两首》 春晓、村居 教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》 春晓、村居 教学设计1
教学设计
一、教学内容：
这两首古诗都描绘了祖国山川景色，但《天门山》主要写所见，抒发了赞美之情；《体西林壁》侧重讲所感，感悟人生哲理。（2课时）
二、教学要求：
1、学会本课的生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读、背诵两首古诗，默写其中一首。
三、教学重点、难点：
想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
四、教学方法：
熟读、简析、体情、自主学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：挂图、投影、幻灯。
七、教学程序：
第一课时
一、导入新课。
1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。
2、今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？
教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：
3、解古诗的作者及背景；
（1）理解重点字词的意思，大体了解诗意；
一年级语文古诗《春晓》教学反思范文（精选5篇）
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的一年级语文古诗《春晓》教学反思范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
一年级语文古诗《春晓》教学反思1
语文天地的古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
一年级语文古诗《春晓》教学反思
在现实生活或工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编精心整理的一年级语文古诗《春晓》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文天地的古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的.诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
小班语言教案：古诗——春晓教案及教学反思
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编帮大家整理的小班语言教案：古诗——春晓教案及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
活动目标：
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象，喜爱春色;
2.初步学习按古诗节律吟诵.
活动准备：
画有古诗中景象的`图片一幅，多媒体教学课件。
活动过程：
(一)复习古诗《清明》，请全体幼儿一起朗诵1-2遍。
(二)谈话活动，引出话题。
1.小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊?(春天)
2.对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢?(幼儿自由回答)
(三)教师出示图片，引导幼儿观察，讲述。
1.今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊?(幼儿自由回答);
2.地上和河里的花瓣是怎么来的呢?它怎么会落下来的啊?出处请幼儿根据自己的想象回答。
教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。
3.下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。(教师播放课件)
春晓的古诗赏析
《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的'一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。
《春晓》
——孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
注释：
春晓：春天的旱晨。
参考翻译：
春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;
猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。
夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;
呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?
赏析：
这是一首惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。言浅意浓，景真情真，悠远深沉，韵味无穷。可以说是五言绝句中的一粒蓝宝石，传之千古，光彩照人。
《古诗两首 春雨 春晓》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的 《古诗两首 春雨 春晓》小学语文教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重、难点：
1、能用自身的话说说诗意。
2、观察大自然的变化，写几句话
课时布置：两课时
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的`诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介“
杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”
三、学习课文
1、自身小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。
小学一年级语文下册《古诗诵读春晓咏柳》教学设计范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的小学一年级语文下册《古诗诵读春晓咏柳》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
小学一年级语文下册《古诗诵读春晓咏柳》教学设计1
【教学目标】
1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。
2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。
3.背诵两首古诗。
【教学重点】
朗读课文，感受春天的美好。背诵这两首古诗。
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
1.师：你能背哪些古诗?
指名背诵，表扬鼓励。
2.师：今天我们一起来学两首古诗。
二、学第一首古诗
1.师板书：春晓。
师：谁会读?(指名读，请小老师读)
2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。
3.听老师读，说说你听到了什么?
4.听录音，跟着读(两遍)。
5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。
6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)
7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。
8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)
9.齐背古诗
三、学第二首古诗
春晓译文评析古诗词
【原文】
春晓
孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
【译文】
春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，
醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。
回想起昨夜好像下过雨又刮过风，
庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。
【注释】
（1）春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。
（2）不觉：不知不觉，没有察觉到。
（3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。
（4）夜来：夜里。
【点评】
这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的.早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
【作者】
孟浩然（689——740），襄州襄阳（今湖北襄樊）人，盛唐时期的诗人。他四十岁时曾赴京城长安考进士，结果没考上，便回到家乡襄阳，隐居在鹿门山。他的性格孤傲，终身为做官，以作诗自得其乐。孟浩然漫游过东南各地，写了许多山水田园诗，把唐代的山水田园诗创作推向顶峰，在当时很有名气，连大诗人李白和杜甫也都很推崇他的山水田园诗。
《古诗两首(春晓)》小学一年级语文教案
教学目标
知识与能力：
1、认识本课“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字，会写生字“古、声、多、处、知”。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法：
1、初步感受古诗的韵律美、意境美。
2、知道春天美好，要珍惜春光。
3、本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观：
1、领悟诗人所表达的思想感情。
2、初步培养热爱祖国传统文化的情感。
教学重点掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
课前准备教师准备词语卡片，制作上课用的课件。
课前指导学生把课本翻到12页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的'准备。
教学过程教师活动学生活动设计意图
一自读识字
1、你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)
2、你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。
3、你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：古诗两首)
4、雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
5、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。想办法认识他们。
古诗《春晓》课堂教学反思
《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前几乎每个学生差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问,哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
二、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的'表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。