兵车行教案

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编整理的兵车行人教版高三上册语文教案，欢迎大家分享。

　　一、教学目标

　　1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

　　2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

　　3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

　　二、教学重点难点

　　教学重点：诗歌所表达的思想感情。

　　教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

　　三、教学设想

　　杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。唐玄宗天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。这期间，他写了很多以战争为题材的诗。《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。

　　学习《兵车行》，要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。

　　教学方法：诵读法、分析法。

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、复习导入

　　提问：今天我们学习杜甫的《兵车行》。哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句?

　　明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(《茅屋为秋风所破歌》)

《兵车行》高中语文教案

　　一、导入

　　“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。

　　二、简介背景

　　出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。

　　三、诵读

　　１．教师范读（也可听艺术家朗诵录音）。

　　２．学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。

　　３．诵读点拨

　　（1）把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。

　　（2）诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。第一段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。结尾四句是全诗的高潮。“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。

　　四、鉴赏

　　方法：在诵读的基础上，组织学生研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句，赏析名句，品味语言表达的特点。落实课后练习二、三的要求。

　　一、基础知识。

　　１、给下面加点字注音。

　　车辚辚，马萧萧（ ） 哭声直上干云霄（ ）

　　归来头白戍边（ ） 千村万落生荆杞（ ）

　　2、解释下面加点词。

　　行人弓箭各在腰：

　　耶娘妻子走相送：

　　哭声直上干云霄：

　　行人但云点行频：

　　去时里正与裹头：

　　武皇开边意未已：

　　山东二百州：

　　禾生陇亩无东西：

　　役夫敢申恨：

　　县官急索租：

　　信知生男恶：

　　生女犹得嫁比邻：

　　3、翻译下面句子。

　　（１）去时里正与裹头，归来头白还戍边。

　　（２）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

　　二、课文导学。

　　诗歌分为三个自然段，即三个层次。

　　（一）一幅震人心弦的巨幅送别图。

　　兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。

　　１、“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这４句诗是从两个角度描写送别场面的。这两个角度是：___________和___________。

　　２、“走”是跑的意思。诗中哪些动词表现出“走”的动作？

　　答：

　　（二）役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。

　　“道旁过者”即过路人，也就是杜甫自己。上面的凄惨场面，是诗人亲眼所见；下面的悲切言辞，又是诗人亲耳所闻。这就增强了诗的真实感。

　　１、“行人但云点行频”的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这“点行频”是全篇的“诗眼”。请分析其理由。

　　【学习目标】

　　1．在诵读中体会诗歌意蕴含蓄的特点。

　　2．了解七言古诗的有关知识。

　　3．学习诗人“缘事而发”的现实主义精神。

　　【学习障碍】

　　1．理解诗人的创作风格。

　　2．理解本诗的写作背景及内容。

　　【学习策略】

　　一、作者溯源法

　　1．杜甫思想的历史根源。

　　有关资料：

　　杜甫是一个“儒家者流”，有诗为证：

　　如早年的诗《奉赠鲜于京兆》中“有儒愁饿死，早晚报平津”；如《奉赠韦左丞文》中“纫袴不饿死，儒冠多误身”。

　　如晚年多自称“腐儒”，《江汉》一诗中写道“江汉思归客，乾坤一腐儒”。

　　因年已老大，有时也自称“老儒”，如《出江陵南浦》一诗中的“社稷缠妖气，干戈送老儒”，《忆昔》中“愿见北地傅介子，老儒不用尚书郎”等。

　　杜甫为什么能以一个“儒家者流”成为伟大的作家呢？

　　①儒家思想虽然属于封建思想体系，但其中不乏“入世”主张“有为”的积极因素。杜甫在他的人生态度上正是接受了儒家这一精神，很有孔子所谓“知其不可而为之”的顽强性。

　　②儒家学说虽然主张“尊王”和“忠君”，但同时也主张“爱民”，反对暴君“独夫”，提倡“民为邦本”“民为贵”，这些思想对杜甫都有很大的影响。

　　③杜甫不仅继承了儒家思想中进步的一面，在某种程度上还批判了儒家思想中落后的一面，他敢于正视现实、批评现实，也要求改变现实。在任何穷困的情况下，他都没有停止他的呐喊。

　　2．杜甫的几种进步思想。

　　①人道主义的思想。这是杜甫的基本思想。在杜甫一生中，大而对于国家人民，小而对于妻子、弟妹、朋友，一直到犬、马、鸡、鱼、虫等物类，都无不贯穿着这一思想。如《病马》《茅屋为秋风所破歌》等。

　　教学目标：

　　1、基础知识目标：杜甫诗意；

　　2、思想教育目标：杜甫的品质；

　　3、能力培养目标：诵读、鉴赏。

　　教学重点：

　　诗意。

　　教学难点：

　　诗意。

　　教学类型：

　　鉴赏。

　　电教或实物展示手段：

　　教学过程与步骤：出示诗歌——《全唐诗》卷216_11

　　杜甫

　　车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，

　　尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。

　　道傍过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，

　　便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。

　　边亭流血成海水，武皇开边意未已。

　　君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

　　纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，

　　被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。

　　且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。

　　信知生男恶，反是生女好。生女犹是嫁比邻，

　　生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。

　　新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

　　一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）

　　这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。下面谈几点意见供参考：

　　1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。

　　教学目标：

　　1.基础知识目标：杜甫诗意；

　　2.思想教育目标：杜甫的品质；

　　3.能力培养目标：诵读、鉴赏。

　　教学重点：诗意。

　　教学难点：诗意。

　　教学类型：鉴赏。

　　电教或实物展示手段：；。

　　教学过程与步骤：出示诗歌——

　　《全唐诗》卷216_11 【兵车行】

　　杜甫

　　车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，

　　尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。

　　道傍过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，

　　便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。

　　边亭流血成海水，武皇开边意未已。

　　君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

　　纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，

　　被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。

　　且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。

　　信知生男恶，反是生女好。生女犹是嫁比邻，

　　生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。

　　新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

　　一、诵读提示——（先范读；再指导；再范读；再生读）

　　这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。下面谈几点意见供参考：

　　1.第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读——这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。

李陆  

上课。

师：今天我们学习杜甫的《兵车行》。早上要大家预习了，现在提问，哪位同学能简要地介绍一下杜甫？

生甲：杜甫是唐代伟大的诗人，和李白齐名。初中时期我们学了他的〈茅屋为秋风所破歌〉，还有〈春望〉。

师：还有《闻官军收河南河北》，《石豪吏》，等等。你能把你说的两首诗中的名句背下来吗？

生甲：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山? 呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。

师：背得很好！（鼓掌）哪位同学说说，这两首诗在形式上有什么不同？

生乙：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。

师：律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。

生丙：律诗和古体诗，除了形式不同，内容上有没有不同呢？

师：这倒是个问题。我想主要还是形式的不同吧，一个“体”字，就表明了这一点。至于内容嘛，律诗侧重于写景，古体诗侧重于叙事--这是我的看法。我们今天学习的《兵车行》，就是一首古体诗，它就是侧重于叙事的。它叙了一件什么事，哪位同学率先回答？

生丁：它讲的是唐王朝穷兵黩武，强征士兵上前线的故事。

邓浩

教学目标：1.基础知识目标：杜甫诗意；

2.思想教育目标：杜甫的品质；

3.能力培养目标：诵读、鉴赏。

教学重点：诗意。

教学难点：诗意。

教学类型：鉴赏。

电教或实物展示手段：；。

教学过程与步骤：出示诗歌--

《全唐诗》卷216_11 【兵车行】

杜甫

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，

尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足阑道哭，哭声直上干云霄。

道傍过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，

便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。

边亭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，

被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨。

且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。

信知生男恶，反是生女好。生女犹是嫁比邻，

生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

一、诵读提示--（先范读；再指导；再范读；再生读）

这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。下面谈几点意见供参考：

l第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读--这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。

人教版《语文》（必修）第五册

杜甫

教

学

目

标 认知目标 杜甫诗意。

能力目标 诵读、鉴赏。

情感目标 杜甫的品质。

教学

重点 诗意。

教学

难点 诗意。

教学

方法 鉴赏。

教学

课时 3 课时

教  学  过  程

第一课时

教学

环节 教  师  活  动 学  生  活  动 备  注

导入

新课 以杜甫与李白的思想对比而导入新课。

诵读提示 这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意，而这首诗旨在揭露当时的最高统治集团连年发动“开边”战争，而使人民深受其害，诗人的情绪显然已超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。必须始终把握住这个基调，才能读好这首诗。

1、第一段写亲人送别出征战土，这是诗人亲眼所见，要表达出诗人“穷年忧黎元，叹息肠内热”（《自京赴奉先县咏怀五百字》）的感情，声音要沉重一些。前四句可用平调读，最后两句当用升调读--这是本段的高潮点，诗人的怨愤之情初现。 

2、第二段开头两句是诗意转换处，可以读得平缓些，声音稍稍放低，但“点行频”王字为下文叙事总纲，须重读。以下直至结尾皆用“行人”口气读，但其中的抒情语字字都融合着诗人的感情，要跟叙事语区别开来。 本段可分三层：前六句为第一层，先叙事后抒情。叙的是服役时间过长，占去人的大半生，读时当有怨而不伤之意，至“归来头白还戍边”，怨情稍稍加重。读后宜作一顿，为下文直抒胸臆作铺垫。下文“边庭”二句有怨有愤，为本段高潮点，应当读得掷地有声。中间四句为第二层，极言战争对农业生产造成的危害。用“君不闻”领起，是“行人”问“长者”，也是诗人诉诸读者，感情十分强烈，有指控之意。最后两句为第三层，这是“行人”为自己也为同伴们申诉委屈，读时声调放低些，寓怨愤于嗟叹之中；读完可作稍长停顿，如乐曲中的半终止，为转换话题作铺垫。 

 兵   车   行

学习目标：诵读课文，感受诗人的情怀。

学习重点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点。

学习难点：感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。

教学课时：二课时

学习过程

一、导入

    之前，我们学习了李白的浪漫主义诗歌，领略了诗人的豪放飘逸。今天，我们一起学习杜甫的现实主义诗歌，感受他“诗史”的沉郁顿挫。

二、创造背景：

杜甫于唐玄宗天宝五载(746)来到长安。他满以为可以实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一技之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗文谒见一些权要，希望他们援引，然而并不见效。

    在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。由于在奉天县令任上的父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客”，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。在最困难的日子里，他甚至上山采药，换取“药价”。