学习目标
1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。
2.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
3.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。
4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
第一课时 满怀激情诵诗歌
自学指导（一）--预习与交流
1.朗读全诗，圈画诗歌的生字词。
灰烬( ) 锦幛( ) 荇藻( )
蓬蒿( ) 憔悴( ) 蝼蚁( )
2.理解诗歌的重点词语。
憔悴：
蝼蚁：
3.激情朗诵全诗，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
4.作者链接
戴望舒，30年代“ ”的代表诗人。原名 ，浙江杭州人。早期诗作多抒写个人哀愁、情调比较低沉。抗日战争开始后，诗风发生很大变化，《狱中题壁》、《偶成》等诗，具有强烈 精神，积极呼唤 的到来。作品集有《 》、《 》等。《我用残损的手掌》收入诗集《 》。
5.背景链接
这首诗写于抗日战争最艰苦的年代--1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单，但他始终没有屈服。在牢狱里他写了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中的一首。
自学指导（二）--合作与探究
1.自由诵读，整体感知诗意，从内容上看诗歌分为几部分？各部分主要写了什么内容？
2.诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时，内心深处的情感有怎样的变化起伏？
3.创作此诗，作者身陷牢狱，不可能有中国地图，那么，诗中“手掌”和“抚摸”分别指什么？
4.配乐朗诵诗歌，诗歌的第二部分描写沦陷区，描绘了哪些画面？这些画面之间有怎样的关系？
5.诗歌两部分的写法不同之处在哪里？
拓展延伸
拓展朗诵戴望舒的《狱中题壁》。
如果我死在这里，
朋友啊，不要悲伤，
我会永远地生存
在你们的心上。
你们之中的一个死了，
在日本占领地的牢里，
他怀着的深深仇恨，
你们应该永远地记忆。
当你们回来，
从泥土掘起他伤损的肢体，
用你们胜利的欢呼
把他的灵魂高高扬起。
然后把他的白骨放在山峰，
曝着太阳，沐着飘风
在那暗黑潮湿的土牢，
这曾是他惟一的美梦。
第二课时 深入探究品诗歌
自学指导（一）--预习与交流
1.填空。
《我用残损的手掌》是我国现代诗人 的诗作。诗句“我用残损的手掌／
摸索这广大的土地”中， “广大的土地”象征 ，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人 。
2.指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。
(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。
(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。
(3)摸索这广大的土地。
(4)那里是太阳，是春。
3.诗中写自己的家乡，写了家乡春天的哪些景象？是怎样调动多种感觉器官，使人如同身临其境的？
自学指导（二）--合作与探究
（一）文本探究
自由朗读全诗，合作探究。
1.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？
2.作者对沦陷区的情景进行总体描述的句子是哪些？表明了沦陷区怎样的情景？寄托着诗人怎样的感情？
3.诗歌中提到的“长白山的雪峰”、“黄河的水”、“江南的水田”、“岭南的荔枝花”这些意象共同代表的是什么？诗歌中括号内的文字能不能删去？为什么？
4.诗歌哪句话总结了解放区的情况？“辽远的一角”是指什么？
（二）主旨探究
配乐诵读全诗，合作研讨。
1.诗人用“残损的手掌” “摸索”到了什么？分别是怎样的感情？
2.这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？
3.诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉体验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？
（三）语言赏析
1.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？
2.读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发” “婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？
3.“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……”用了什么修辞方法？起了什么作用？
4.“永恒的中国”应该怎样朗读？为什么说那里是“永恒的中国”？
5.这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。（方法提示：可从词性、修辞、句式、内容感情、诗歌韵律等角度进行品析）
拓展延伸
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，说几句富有诗意的话，抒发自己的某一种感情(如忧伤、喜悦等)。
窦双军