《呼兰河传》说课稿 (苏教版九年级下册)

发布时间:2016-9-15 编辑:互联网 手机版

 各位领导、各位评委老师:

大家好!我是二号选手。今天我参赛的课题是语文苏教版九年级下册第三单元第十二课《呼兰河传 节选》

《呼兰河传》是现代女作家萧红的长篇自传体、散文体小说,课文节选部分主要写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园度过的一段自由幸福的生活,可以作为一篇独立完整的文章来教学。

根据课标精神及课文内容,结合学生特点,我制定了以下教学目标:

知识与技能:1、体会儿童天真烂漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

2、感悟童趣,品味鲜活灵动的语言

过程与方法:运用“三勤四环节”教学法,通过反复诵读,感悟文中人物形象,品味字里行间的童趣。通过比较辨析、趣味朗读,学习课文鲜活灵动的语言。

情感、态度、价值观:体会作者赞美人性和自然的思想感情。

本单元的主要任务是在读书中培养发现意识,质疑精神,探究能力。作为本单元的最后一篇课文,要引导学生把质疑探究的水平提升到一个新高度。学习本课,可以使学生初步领略萧红散文体小说的语言风格,所以,我把品读课文,赏析鲜活灵动的语言作为本课的教学重点,这也是教学难点之所在。另外,初三学生即将跨入青年的人生阶段,学习本课也可以使同学们认识童年在人生中的重要价值,所以,感悟文中的童真童趣,结合背景解读文本也是教学的重点内容。

为了达成以上教学目标,实现教学效果最优化,我采用“三勤四环节”教学法教授本课。在这种教学模式里,具体到本节课,朗读法是使用最为突出的一种教学方法。阅读是一个不断感受、领悟、吸收、内化的过程,只有反复地朗读与品味,才能真正吃透文本。所以我要让学生大声地读,自由地读,读出感情,读出韵味。除此之外,我还会用到讨论点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等等。

那么,我应该如何指导学生的学习呢?《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。“三勤四环节”教学法充分体现了这一理念。在具体的学习中,学生还会用到朗读法、圈点勾画法、讨论法、分析法、比较法等。

因为我采用“三勤四环节”教学法,所以课堂步骤主要由定向诱导、自学探究、讨论解疑、反馈总结这四个环节组成。

“定向 诱导”环节主要有两个内容,一是导入新课,二是明确学习目标。当代特级语文教师余映潮认为,语文课开始的第一秒钟就应该是在学语文,所以,我设计了一个简单的交流话题来导入新课:请用一个词表现你的童年。

自学探究由两大板块组成。第一板块是学生根据自学提纲自主学习,第二板块是集体展示、交流自学成果。自学提纲的设计决定着一节课的学习质量,所以一定要根据文本特点以及学生的知识水平慎重拟定。本节课坚持以读导学,以读促学。设计了三个学习步骤:初读,把握内容;精读,探究人物;品读,赏析语言。富有层次感的提纲设计是引导学生深入文本的通幽曲径。当然,自学提纲是一种课前预设。但在具体的教学过程中不能唯预设是从,教师要因势利导,适时适当地调控课堂,让学生自然生成对文章的个性解读。

需要强调的是,在“精读”环节要引导学生有感情地朗读课文,抓住具体词句分析人物形象。朗读是学生对文章获得真切体验的途径,也是展现学生对课文理解深度的手段。

“品读”是本节课分量最重的一个环节。从某种意义上说,语文教学的核心就是语言教学,抓住了语言,就抓住了根本。为了突出重点,我还给学生提供了几个赏析角度,如:巧用动词,生动的修辞,平实的描摹、体会28段中11个“就”字的作用等等。在交流过程中,为了突破难点,让学生品味11个“就”字的妙处,我还采用了“换一换”、“删一删”的方法进行比较,不仅让学生切身体会文章用词的高妙,而且有利于培养学生的创造性思维。除此之外,我还结合课后练习四,引导学生尝试用不同的语气朗读第28段中的语句,趣味朗读一定会把课堂气氛推向高潮。

第三个教学环节是讨论解疑。有价值的疑问,能引导学生完成对课文内涵的深层解读。

在反馈总结这一环节,我紧扣学习目标,设计了两道题:一个填空,一个仿句。

学生是学习和发展的主体,那么黑板也应该是属于学生的学习阵地。所以,我的板书主体部分由学生来完成,我只需要写出课题、作者,并列出简单的表格。当然,“讨论解疑”环节中学生提出的有价值的问题也应该在黑板上展示,以示鼓励。

 

李秀利

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