《出师表》教案 (语文版九年级下册)

发布时间:2016-12-26 编辑:互联网 手机版

 《出师表》教案

【教学设想】

   一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

   二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

【学情分析】

   九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。

【教学目标】

知识与能力:

    1.了解“表”的特点,了解诸葛亮的治国主张。

    2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

    3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

    4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

过程与方法:

    利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

情感、态度与价值观

    深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

【教学重点:】

朗读课文,积累文言词汇。

培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

【教学难点:】

   学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

【课时安排:】

   一课时

【教学准备:】

   教师准备:网络教室、多媒体课件

   学生准备:

   1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

【教学过程:】

   一、导入新课

   1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。

   2、了解作者及作品背景,学生点击以下网址查阅:

   http://baike.baidu.com/view/39790.htm

   二、一读课文,触摸文本

   1、点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:

   http://music.guqu.net/guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1

   ①字音:给下列加点字注音。

崩殂(   )   恢弘(   )    忠谏(    )  菲薄(   )(   )  

陟(     )     臧否(   )(   )以遗(   )陛下  裨补(     )     

   猥(  )自       夙(   )   庶(   )竭驽(   )钝

   咎(   )    咨诹(   )(   )  

   ②停顿:用“/”划分下列句子的停顿节奏。

   A然/侍卫之臣/不屑于内

   B盖/追先帝之殊遇

   C宜付有司/论其刑赏

   D使/内外异法也

   学生自主完成,不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅:

   http://xh.5156edu.com/

   2、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。

   以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址:

http://wenku.baidu.com/view/f8da4d4c2e3f5727a5e962e9.html

   三、细读课文,解读文本

   1、(1)朗读课文1--5自然段,让学生阅读《<出师表>赏析》一文。

 http://hi.baidu.com/snowing947/blog/item/5dfe9f5002c88f65853524bc.html

    (2)、讨论:

    ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

    ②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

    ③文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?

学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:http://wenwen.soso.com/z/q215449256.htm

    2、齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:

    ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?

②作者夙夜忧叹的原因?“五月渡泸,深入不毛”的原因是什么?③作者认为,可以出师北伐的条件是什么? “出师“的战略是什么?

    学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。

    学生如有疑难,可以查阅以下网站:

    http://wenwen.soso.com/z/q136733300.htm

   四、研读主旨,感悟文本

   学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。

   提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

   学生小组合作探究,自由发言。可以查阅《浅谈<出师表>的艺术特色》一文的网站:

   http://www.ddmishu.com/readxz.asp?id=431

   五、链接生活,直面忠诚

    让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。

   辩论时学生可查阅相关网站:

   http://www.baidu.com/s?bs=%B3%F6%CA%A6%B1%ED%B5%C4%B1%ED%B4%EF%B7%BD%CA%BD&f=8&wd=%D6%EE%B8%F0%C1%C1%B5%C4%D6%D2%B3%CF

   六、教师小结:

   《出师表》以“形势”使对方震动,以“情感”使对方感动,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

   七、布置作业:

   结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频:

http://www.tudou.com/programs/view/E7P_4OS3Anc/isRenhe=1

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