《故都的秋》教案教学设计(人教版高一必修二)

发布时间：2016-5-20 编辑：互联网手机版

【学习目标】

掌握散文鉴赏的基本方法。

理解情景交融的表现手法。

【教学重难点】

体会《故都的秋》“清”“静”“悲凉”的特点。

掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【课时安排】2课时（本节课为第一课时）

【教学过程】

导情

哎呀！这秋天啊，大概是容易使人感伤的季节。你看啊，那簌簌飘零的落叶，那正在凋零的花儿，那日渐枯黄的小草，与这个大地啊愈来愈接近的颜色。这个时候，人的情绪便日渐敏感起来，情不自禁地将秋天的景色与风物，与自己的心境啊对应起来，我们的内心便会自然而然地涌起，某一段时光、某一个地方的怀念。著名作家郁达夫，就是在这样的一个秋天里，用他深沉的笔触为我们写下了散文名篇《故都的秋》。（出示标题）PPT2

出示学习目标（PPT3）

二、美读

　　　三分文章七分读，《故都的秋》是现代散文中一篇脍炙人口的美文佳作。《故都的秋》感情浓厚，意味隽永，文辞精美。作为一篇美文，值得我们反复诵读。

　　　教师范读

　　　学生朗读

　　　学生展示朗读

三、意读

1、标题为《故都的秋》，从标题看，中心词应该是哪个字？跳读课文，找出写秋的段落明确：课文分四个部分：(板书)

（1-2）思秋（总）

（3-11）绘秋（分）

（12）议秋（分）

（13-14）恋秋（总）

2、（阅读3--10段）作者在文中描写了哪些故都的秋景？

（明确：３段牵牛花，４段槐树，５段秋蝉，６-10段秋雨，11段果树。）

品读

（一）作者对这些秋景进行了怎样具体的描绘？

1、观秋色

师：现在大家说说你找到了哪些表现秋天色彩的词语？

明确：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）

师：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

明确：冷色。

师：我们知道，蓝色和白色属于冷色，蓝色，宁静、深远；白色，素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉、疏朗、落寞。（明确：冷清、落寞）

师：每次我读到这个地方的时候，常常想起王安石的这两句诗，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”王安石罢相后无事可做，整日寻芳揽胜打发流年，独坐无聊，就细数落花，透出的是落寞悲凉的心情。）可以说，郁达夫这时的心境和王安石颇有相同之处，清静闲暇中透出了落寞。

2、听秋声

接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？

（明确：鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声。）

师：写这么多声音，是不是人声鼎沸、热闹非凡呢？为什么？

（明确：作者是以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。）

师：让我们集中听听作者笔下秋蝉的鸣叫，看看会引起怎样的感受？

师：在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。

3、品秋味

师：如果你是一个孤独的旅行者，处在这样目之所见都是破屋、驯鸽、牵牛花的蓝朵等这样的冷色彩与景物、寂静的秋天，你心里会产生什么样的感受？（明确：悲凉。这便是故都的秋味。）

(三)作者是怀着怎么样的情感来描绘故都的秋景的？（原文回答）

2、不同的人眼中有不同的秋天，不同的人笔下也会有不同的秋天。在“万山红遍，层林尽染”、“万类霜天竞自由”的秋日里我们看到了的壮丽；在“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的秋风中，我们觉察到了秋的悲凉；在“寒蝉凄切对长亭晚，骤雨初歇”的秋雨里，我们听到了秋的凄苦……不同的人的笔下，也会从不同的角度描绘秋天，有绘声的、有绘色的、有绘形的，那么郁达夫是从什么角度来写秋的？在郁达夫眼里，秋天有什么特点，特别之处呢？（齐读第一段）（PPT4）

明确：秋味。清、静、悲凉。

（明确：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。）

教师点评：情有独钟，情有所系，情感总是依附于形象，即以情驭景、以景显情、情景交融。一片自然风景就是一个心灵的境界，让我们一起欣赏了作者精心描绘秋景。同学们都感受到了，虽然时时写景，其实处处透露出悲凉。虽然画面没有悲凉二字，其实字里行间缺处处透露出悲凉之气。

这时我们不仅会有疑惑，让故都的秋的清、静、悲凉，在小院中的每一花每一草中，在秋槐的每一落蕊里，在秋蝉的每一声残鸣中，在秋雨的每一个雨点里，在秋枣的每一丝微黄里。郁达夫都用整个身心去品味秋、抒写秋。却浸染了如此浓厚的愁绪，为什么都充满着一种悲凉的感情色彩呢？此时作者有过怎样的经历，正遭遇着什么呢？

　　这就需要我们走进郁达夫的灵魂深处，去了解他的精神世界。

　　评读

知人论世，让我们一起了解郁达夫的生平经历。（请打开练习册P8右上角的《常识常记》的第一个内容。齐读）

此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写内心的“悲凉”也不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染了中国文人的悲秋情结。

郁达夫生于书香家庭，3岁丧父。17岁便随长兄赴日本留学，在异国生活的十年，也是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，形成了抑郁善感。

在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学”。

据此，这正印证了王国维的“一切景语皆情语”的观点，即根据情感表达的需要，选择适宜的景物--以情驭景，同时利用这些事宜的景物来抒情--借景抒情。我们才能够理解以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

　　　六、小结