学 习
目 标 1．知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；
2．过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；
3．情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。
重 点
难 点 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。
教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。
教法
选择 诵读法、讨论法 课型 新授
课前准备 多媒体课件 是否采用
多媒体 是
教 学
时 数 1课时 教学
时数 第 1 课时 备课
总数 第 52 课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
导入：1．简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。2．介绍盛唐诗人的新题材-边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。
一、出示教学目标（见上）
二、学法指导（媒体出示）
1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。
2．听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情）。
3．精读全诗， 理解诗的内容、体会诗的意境。
4．领会诗所表达的深刻思想情感。
5．熟读成诵，品味诗歌语言。
三、学生自主学习，教师巡视
1．查资料了解作者及写作背景（媒体出示）。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。
背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。
2．听媒体朗读（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。
3．赏析理解诗歌的内容，体会意境。
.学生齐声朗读全诗。小组讨论：说出这首诗所表现的 １．激趣引入（见媒体）。
2．媒体展示学习目标，强调学习的重、难点。
3．媒体出示学法、提出学习要求，做相应的学法导。
4．巡视、指导学生学习。
5、放朗读录音，指导学生注意节奏和感情。
1．了解唐诗的类型及-边塞诗。
2．认读学习目标，明确学习的重、难点。
3．看投影， 掌握学习步骤及方法，明确学习要求。
4．查阅配套练，了解作者及背景。
5．学生听录音，掌握停顿的节奏，朗读诗歌。
教学内容 教师活动 学生活动
事、景、情；并结合注释，理解全诗。
“单车欲问边，属国过居延。”
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”
明确：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感
提问①：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
明确：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问②：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?
明确：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
4．让学生说说“大漠孤烟直，长河落日圆”的含义。
含义：浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
5．“萧关逢候骑，都护在燕然”
问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？
提示：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报─守将正在燕然前线。
四、检查学生自学情况，教师巡视
五、学生讨论，更正，老师指导点拨
1．谈谈本诗中作者表达的思想情感。
明确：借景写出了自己孤寂的感情。
2．自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美，并通过你理解，用简笔画把此景画出来。
六、当堂练习（见媒体）
全班齐诵全诗，并背诵。
七、板书（见多媒体）
6．多媒体出示问题，组织学生开展讨论。理解句子的含义。
7．引导启发学生思考，积极发言。以鼓励为主。
8．巡视指导，发现问题，及时点拨。归纳总结，适时板书。
9．组织学生练习，督促、辅导后进生练习。
6．学生讨论，互相交流，掌握句子的含义。
7．针对提出的问题，学生自主思考，举手回答。
8．合作探究，质疑问难，共同解决。
9．学生自主练习，然后互相检查学习效果。
作业设置 1、背诵全诗 2、把这首诗改写一篇散文。
教
学
反
思 等级评价
（A/B/C/D）
刘占英
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