《风筝》(第二课时) 导学案(人教版七年级上册)

发布时间:2016-2-15 编辑:互联网 手机版

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一、教学内容

1、整体感知作者“补过”的行为,认识作者在“补过”行为中的“惊异和悲哀”。

2、认识鲁迅的知错必改、一丝不苟的自省精神和济世情怀。

3、了解散文中叙事中抒情和借景抒情的写作方法。

二、课堂研讨

1、阅读5到12段,思考:

①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后,想到了哪些“补过”的方法?

                                                                            

                                                                                

②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词,并说说这种情感表现在哪些语句中。

2、鲁迅的“补过”后,得到宽恕了吗?为什么?

3、在现实中,鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他的这种“悲哀”能“躲”过去吗?

4、这篇散文,以(       )为线索,全文贯穿了人物的(    )描写,借助了(因事抒情)和(借景抒情)的方法,表达了作者的(                                            )的情感。

资料:1925年1月24日,正值春节,大年初一,在热闹的爆竹声中,鲁迅独处一室,延续20年无爱婚姻的妻子朱安也在隔壁一室,空荡寂寥的房屋里死气沉沉。万家团圆之时,夜阑人静之际,鲁迅禁不住想到了自己的人生经历,想到自己的家庭(鲁迅兄弟三人在北京聚族而居,之后却反目成仇,家庭分裂。三十多年的兄弟亲情,在顷刻之间轰然烟消云散,代之以不可恕的仇恨。)想到自己所处的社会,感到“寒威和冷气”。

第二课时

二、课堂研讨

1、阅读5到12段,思考:

①、作者认识到了“精神虐杀的这一幕”后,想到了哪些“补过”的方法?

  一、陪弟弟一起放风筝。

  二、讨得弟弟的宽恕,在弟弟的不责怪中,宽松了心情。                                                                          

②、找到贯穿“补过”过程中最能概括作者情感的一个词,并说说这种情感表现在哪些语句中。

“悲哀”

“而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地坠下去了。”“但心又不竟坠下去而至于断绝,它只是很重很重地坠着,坠着。”

“然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。”

“全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕可言呢?无怨的恕,说谎罢了。”“现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。”

“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,--但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”

2、鲁迅的“补过”后,得到宽恕了吗?为什么?

没有。“无怨的恕,说谎罢了。”鲁迅认为没有受到弟弟的抱怨责备就补宽恕了,那是自己在说谎,是自己在骗自己。他认为只有受了弟弟的责备,弟弟改过了错误的思想(长兄为父和错误的教育观念),才算得到宽恕。而弟弟却全然忘却,被告虐杀、身受虐杀而毫无意识、毫无抗争,鲁迅已经无从补过了,所以在他自己内心不曾得到宽恕。

3、在现实中,鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲哀”?他的这种“悲哀”能“躲”过去吗?

“惊异”是因为北京在肃杀的严冬,在“积雪”和“秃树枝丫杈”的天空中就放风筝。“悲哀”是因为由眼前的风筝而想起小时候“精神虐杀”的一幕,而且又无从补过,而感到无尽的悲哀。

这种悲哀无法摆脱。“故乡的春天”有风筝,会想起“精神虐杀”的一幕而悲哀,不如“躲到肃杀的严冬中去”;但北京的严冬中也有“一二风筝浮动”,所以他又感受到了“非常的寒威和冷气”,,悲哀无法把握、不能停止。

4、这篇散文,以( 风筝 )为线索,全文贯穿了人物的(心理)描写,借助了(因事抒情)和(借景抒情)的方法,表达了作者的(   在精神虐杀后的无法摆脱的沉重的悲哀和惊异   )的情感。

 

徐秀形

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