一.教学目标
1．积累课文生字词，了解鲁迅的生平和代表作，
2．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，培养学生热爱生活，不畏艰难，拼搏进取的人生态度。
4．学习借景抒情的写作手法．
二、教学重点 、难点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．品味两幅不同的雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想。
三、教学过程
（一）导语设计
同学们，一想到雪，你们会怎么来形容它，自古以来，有许多的文人墨客也歌咏过白雪，请同学们回忆一下初中阶段所学的咏雪的诗．
（二）研习课文
（1）积累生字词
（A）粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)
（B）解释下列词语。
博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
（2）全班默读课文，思考课文写了几个地方的雪？找出表示转折关系的词（江南的雪和北方的雪）
（３）分别是那几个自然段？
引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法（对比） （暖国的）
雨 雪
质地 温暖 冰冷
气质 柔润 坚硬
-→南国无雪
（3作者是如何描绘江南的雪，
特征：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”）
比喻：青春的消息；处子的皮肤；（写出了江南的雪富有生命力，孕育着生命）
-→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”
（4）提问：上面这句话中共包含了哪几种颜色？
血红、白、青、深黄、冷绿 展现出一幅五彩缤纷的美丽的雪景
（5）再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹”
提问：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？
归纳得出：这是运用了虚实结合的手法，描绘出一幅充满生机的雪景图。
（6）面对如此美丽的雪景，最吸引谁？你们会怎么做？接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。
师：对雪罗汉描绘的角度--作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（引导：渗透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”（明艳至极，也可爱至极）从孩子们在雪地里快乐的游戏，也衬托出江南的雪的美好。
（7）提问：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样？用原文回答。
生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
师：引导--“独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”--风采褪尽--如水般美丽柔弱的生命的消亡--惆怅
（8）提问：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四段作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？
“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在屋上，地上，枯草上，就是这样”（引导：……粉……沙……地……枯草……有没有“水”的特性？全是“土”的气息。而且还有火：有“屋里人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾--”）
“旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”
（9）通过上面的描写写出了北方的雪具有什么样的特质？
在冷酷的严冬里独立不羁，不屈不挠，奋发向上，气势磅礴。
（10）交代写作背景，揭示课文的思想意义
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
（11）作者鲁迅更喜欢哪里的雪，从哪里看出来？
作者更喜欢北方的雪的那种独立，坚强不屈，奋发向上的精神，因为在鲁迅所生活的严酷社会里，北方的雪的精神正是鲁迅的人格的真实写照，他不屈服于社会的黑暗污浊，高举思想的旗帜奋斗在那冷酷的社会环境中。
（12）自主阅读：说说你喜欢哪儿的雪，为什么？
四．拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。2007年中国下了一场罕见的大雪，你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
五．作业
1、完成课后练习
2、补充课外作业
王牡
[《雪》教案 (人教版八年级下册)]相关文章：
9.八年级下册窗教案