《虞美人》案教学设计(人教版高二必修三)

发布时间:2016-7-16 编辑:互联网 手机版

一、教学目标 

   1.能说出本词所体现的作者的思想感情,并能就这种感情作出恰当的评价。

   2.能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。3.能入情入境地诵读并背诵全词。

二、教学设计

   1.本文是自读课文,但是,却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词(李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》),除了在背诵和把握全词的思想感情外,重点应放在通过语言来品味词中情景的况味,进一步分析词的艺术特点、表现手法等,从而引发学生对词章的审美情趣,培养学生潜心涵咏的诵读习惯。

   2.本词是唐宋词中的名篇,文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线,结合评议,抓住词义要旨,分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。

   3.李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对其生平进行补充。另外,可以引入他的《浪淘沙帘外雨潺潺》,《破阵子四十年来家国》以及李清照的《武陵春》进行延伸阅读。

   4.自制多媒体课件,渲染教学的情感氛围,梳理知识要点。5.课时安排:一课时。

三、教学过程 

   (一)引

   今天,老师给同学们讲一个历史故事。不过,需要提醒的是,这不是一个欢乐的故事,而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中,能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师,一定能完成这个任务。下面,让我们开始--一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛,他拜过了;契丹,他也求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍,肉袒负荆,出城跪降。随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京。紧接着就是被囚禁,只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”,但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上,他再也无法整理这多年积累的愁绪,吟唱了一曲最为绝望的诗歌,喝完宋太宗赐来的毒酒,倒地而亡。

   请问,他是谁?

   明确:他就是南唐后主李煜,一位失败的政治家。但在死神来临之前,他却用一个艺术家的天才敏感,领受到非人的囚徒生涯,以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中,他没有闭上眼睛,而是蘸着血,和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作,创造了审美世界的最后辉煌。

   今天,就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界--

   (二)读

   1.学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,然后评析谁朗读得更好。

   2.评价朗读。

   提示:入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的重音。

   整体:低沉凄楚、曲折迂回

   局部:何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

         月--明--中--

         向--东--流--

   3.学生朗读,试背。

   4.再请学生配乐朗读。

   5.教师示范,加入朗读比赛。

   6.评议师生朗读优劣,齐读。

   (三)议

   1.问:要朗读得好,必定要把握全词的情感核心。请问,文中哪个词可以概括全文的感情?

   (明确:愁)

   2.那么,根据这首词,再结合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

   明确:  往事之叹

           亡国之恨

                            “愁”

           离家之痛

           思家之苦

   真是“这次第,怎一个愁字了得” !

    3.那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁,虽然真实存在,但毕竟过于抽象。我们虽然看不见,摸不着,却又能真切地感受到。那么,问问大家,作者是怎么样来写“愁情”的?

   学生讨论,教师归纳。

   明确:

意境的创设上:虚实结合,情景交融

   春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水

   作者运用这么多意象,创设了生动形象的一幅幅画境:春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

实写:物是(自然永恒)

虚写:人非(人生无常)

比喻

    “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水,无穷无尽,无边无际,丰盈而且沉重。这哪里是江水,分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。

对比

春花秋月与往事的对比

小楼东风与故国明月的对比

雕栏玉砌与已改朱颜的对比

真是“物是人非事事休”,“载不动许多愁”。

发问

   问天--问人--问自己,一唱三叹。问天天不应,问人人不知,问己泪满面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的艺术结构。

4.小结

   这首词前六句三度对比,隔句相承,反复对比自然与人生之无常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循环往复,一唱三叹,将词人心灵上的波涛起伏和难平幽愤。

 

王晓永

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