给学生一个舞台--《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)

发布时间:2016-9-2 编辑:互联网 手机版

 

一、引言

语文课上,我们通常一个教师一班学生,以课文为范文,进行着老师讲解或师生讨论等活动,不折不扣地学习教学大纲的内容。这样的学习方式,学生的创造性思维到底有没有发展呢?学生的主观能动性发挥了吗?这些问题常常被忽略掉了。

      新的课程标准指出,语文教学应突出实践,注重创造性阅读,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。如何在语文学习中体现这一基本理念呢?

      司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目,但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上,在教法上是否该有一种新的突破呢?而且,学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态,能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情?

      二、教学设计说明

      明代思想家、教育家王阳明先生说过:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。我在执教《鸿门宴》时,针对文章一波三折的情节,性格各异的人物,在教学方法上进行了一次新的尝试,改教师讲析为学生表演,采用了课本剧的形式来完成本文教学。

      活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力,通过小组合作,评选最佳团队,最佳演员的方式,培养学生合作的精神,让学生直接体验、内化作品,再从内化到外化,来提高文学鉴赏能力和审美能力。

      三、活动过程

      (一)剧本改编

      1、师生研讨:要使每个学生成为编剧,必须让学生对人物作准确、完整的理解,从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。《鸿门宴》表明了两个集团的对立,作者通过鲜明的对比表现人物性格,如项羽与刘邦,范增与张良,项庄与樊哙,项伯与曹无伤,我们就从对比中找出人物性格的异同点,比如,曹无伤与项伯同为告密者,在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同?从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断,刘邦狡猾,善于应变等等。其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争,我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。

      2、教师点拨:我事先发下一些剧本基础知识和其它剧本,以便使学生更好把握剧本的特点。如矛盾冲突的集中与激发,演出的动作性,语言的个性化等。为了便于学生更深入地把握人物,我适当地把内容向课外延伸,补充文中人物的一些轶闻趣事,如“刘邦烹父分羹”“张良进履”“垓下歌”“大风歌”等,帮助学生更全面地领会人物性格。

      3、学生成文:全班分成四大组,每个同学都要编写剧本,并在组内评选,选出优秀的剧本,然后推选一个有一定写作能力的学生担任总编剧,其它组员共同讨论、修改。

      (二)排演阶段

      1、导演说戏:每一大组推荐一个组织能力较强的学生担任导演,由导演根据剧情的需要和角色特点挑选本组成员,担任角色,小组成员也可以自荐,有的导演根据同学们对文章的理解,为文中的人物设定体貌特征。 

      人物特征表

            人  物身  份特  征楚河                 汉界人  物身  份特  征

           项  羽首  领虎背熊腰   乌黑亮发        沛  公首  领身材不高面色白皙

        范  增谋  士瘦小精干  八字稀须        张  良谋  士文弱书生美飘荡

           项  庄武  士短粗健壮              樊  哙武  士魁梧凶悍          

项  伯叛  徒面相老实              曹无伤叛  徒尖嘴猴腮

      2、演员排演:排练时,演员们斟酌台词、语调、语速、轻重言,力求准确地传达出角色的心理活动,并且辅之以神态、动作、突出角色的个性。如樊哙这个人物,演员从肖像、行动、语言三方面进行刻画,“目视项王,头发上指,目眦尽裂”刻画了一个勇士的形象,“侧其盾以撞”“拔剑切而啖之”向项羽示之以威,表现了他一心为主,勇猛过人的特点,接下来义责项羽,辞严义正,说得项羽哑口无言,显示他有勇有谋,又劝刘邦逃走,充分显示了他的谋略。

      (三)演出阶段

      1、课堂演出:道具、座次已安排妥当,演出正式开始。四大组演员依次上场,他们全身心地投入进去,很好地诠释剧本,最大限度地表演出人物个性,例如第一组导演演员特意让项羽的台词用温岭方言来表达,在《鸿门宴》上增加了许多笑声,第二组演员在张良献上一双玉璧后,设计了项羽的台词:“今年过节不收礼……”巧用广告语惹得同学大笑,第三组演出时,樊哙上场,项羽赐酒,导演忘记安排侍卫,结果“项羽”急中生智,喊了一句:“虞姬呢,让我的虞姬来上酒”,女导演赶忙上前,端酒,补了缺漏,第四组在《鸿门宴》上剑拔弩张的表演外,还加演了一场乌江自刎,演出在掌声中结束。

      2、小结评比:演出结束后,由同学投票的方式产生了最佳剧组,最佳导演,最佳演员,最佳编剧等。然后,趁热打铁,让观众以记者的身份采访表演的学生,如:观众问:“你为什么要演项羽这个人物?你认为他的结局可悲么?演员:我喜欢这个角色,因为他光明磊落,敢作敢当,虽然他的结局悲惨,但大丈夫敢作敢当,他是一个英雄。”观众问:“项羽,如果现在再给你一个机会,你会杀刘邦吗?”演员:“我听从导演安排,我个人认为我会的。”观众问:“请问刘邦,你是怎么准备这个角色的?你喜欢这个人吗?”演员:“我认为刘邦圆滑、奸诈,坦白的说我不喜欢他,但我觉得越是小人越难演,这是一个挑战,我喜欢挑战。”学生各抒已见讨论热烈。

      四、效果自评

      过去的教学我们让学生坐在教室里,老师逐段讲解分析,讲者筋疲力尽,听者枯燥乏味。现在,学生自已创作,把自己改编的作品搬上舞台,学习兴趣明显提高,参与热情高涨。他们利用课余加演,一句台词,一个动作,一个眼神反复推敲,还自制宝剑,头盔等道具,在活动中理解了作品,学会了创作。

      五、回顾与反思

      1、学生创造能力的培养、个性的张扬需要一个自主学习的空间和新型的师生关系,课堂教学一定要建立平等、民主、真诚的师生关系,学生应该是我们教育教学时刻关注的对象,课堂上教师一定要体现对学生的尊重,我们应当让学生运用自己的理解能力去研读课文,用自身的体验和情感去解读作品,了解人物形象。

      2、学生是学习活动中的行为者。教育家陶行知说:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”,让学生自主学习、乐于合作、勤于探究,改变过去对学生的学习总是放心不下,在教学中喧宾夺主,越俎代庖、包办代替的做法。课本剧的编、排、演,不仅使学生自己读懂文章,而且上升到读人、读事、读理,为了研究人物,各组纷纷向图书馆借阅《史记》反复研究《项羽本记》,创造性地理解和活化作品。

      3、教师应努力成为学生自主学习的促进者。教师的作用体现在“因势利导”上,对学生存在的一些关键问题作点拨、引导,“有经验的演员,了解欣赏者的需要和接受能力,抓住是以诱导欣赏者适当发挥想像和联想的关键性东西,规定了脑力活动的目标和线索,使欣赏者的心理按照一定的方向前进,在接近艺术家所提倡的形象时,有所发现有所补充,而不是简单的接受。”(王朝闻《欣赏,现创造》),在教学中,教师就像“有经验的演员”,引导学生注重作品的关键处。

      4、高中所选的文言文,有许多故事性强,人物形象丰满的文章,如《邹忌讽齐王纳谏》《解龙说赵太后》《季氏将伐颛臾》《勾践灭吴》《促织》等,也可用自编自排自演的方式来尝试一下。

      六、活动附件

      学生改编的剧本                  

                                        鸿门宴

      旁白:公元206年,项羽胜利结束大破秦军主力的“钜鹿之战”以后,西行来到函谷关,不料大军受阻,又听说刘邦部将左司马曹无伤关于沛公想要在关中称王的密报,加上谋士范增对刘邦的分析,项羽勃然大怒,准备第二天攻打刘邦,当时项羽兵力四十万,刘邦兵力二十万,相差悬殊,战争一触即发……

      [刘邦营帐]

      刘邦:(手背后,踱步,沉思状,又自语):先稳住项羽再说啊!(小声)告诉你们,我已把项羽的叔父项伯收买了,那么接下来的事还不好办吗?(奸笑)

      [项羽营帐]

      (项羽坐于帐内,刘邦作驾马状进入场内,后跟着张良樊哙若干人)

      刘:(停马,下马,急速入帐,作跪状)臣拜见将军。

      项(惊喜)沛公请起。

      刘:(站起,拱手)谢将军。

      项:不知道沛公前来,有何贵干?

      刘:这……(皱眉,故作吞吐)不瞒将军,臣确有要事相告。

      项:(手一挥)尽说无妨。

      刘:是,臣与将军全力攻打秦朝,凭将军的英勇神武,足智多谋,攻占关中,那还不是轻而易举吗?我没想到先进入了关中,既然进入了,我就想为将军留守,财物丝毫未动,美女也给大王准备着,日日夜夜盼望将军早点到来,不料有小人在我背后说坏话,使将军对我产生误会……

      项(站起,摇手)误会,你放心,曹无伤这厮的话我是不会信的(拉起刘邦手)沛公的为人我自然是清楚的。

      刘(暗中握拳,咬牙切齿):曹无伤你这小子,回去后我立马斩了你!

      项:既然话已说明,沛公又何不留下与我痛饮一番呢?

      刘(拱手,弯腰)万分荣幸!

      项(高兴)太好了!来人哪,酒菜侍候。

      (调整座位,项羽,项伯向东坐,范增向南坐,刘邦向北坐,张良向西陪坐)

      (范增举起玉佩,摇晃,不停地向项羽使眼色)

      项(举酒杯)大家来,尽情地喝(饮下,故意躲开范增的目光)

      范(起,垂头丧气,边走)唉!将军被奸人所惑啊!

      [帐外]

      范:(招手)项庄将军。

      庄:(拱手)拜见亚父。

      范:将军妇人之仁,我再三示意将军,无奈他被刘贼美言所惑,不肯听我的,我想让你进去以舞剑为名,趁机……(作割脖子状)

      [帐内]

      庄:(拱手)一切听从亚父。

      (范入帐,坐下,过一会儿,庄入)

      庄:项庄拜见将军。

      项:(高兴)堂弟来得正好,陪我干上几杯。

      庄:谢将军。(一饮而尽)将军,众多客人在此,军中无美女佳人,臣请求舞剑助兴!

      项:(拍手)好!

      众人:(拍手)好!(张良以目示意项伯,项伯暗中点头,张良退)

      (庄舞剑,欲刺刘邦)

      伯(跳出座位拔出宝剑)我也来助兴!

      (刘左躲右闪,作害怕状,庄欲刺不能只得退下,张良上)

      (樊哙入场,左执盾牌,右拿宝刀,闯入帐中,以刀指项羽)

      项(按住手边的剑,大声)你是谁?你要干什么?

      张良(立起):报告大王,是沛公的参乘樊哙,自己人。(用眼示意樊哙)

      (樊哙收刀)

      项(笑):原来是壮士,赐酒。

      (侍卫端上盘子,里面有酒杯、酒瓶)

      樊:谢将军。(扔了酒杯,连瓶饮尽)

      项羽(大喝)好!再赐一只大猪腿。

      (侍卫扛上猪腿)

      樊:(把盾放在地上,接过猪腿,席地而坐,抓起猪肉,大口吃,不住点头)好肉,好肉!

      项(大笑)好!壮士,再赐……

      樊(伸手止住,插话)臣连死都不怕,还怕喝酒吃肉吗?大王,秦王野心勃勃,杀人如麻,天下人都联合起来推翻了他(项微微点头)各诸候也早有协定,谁先入关谁就称王。现在我家主人先行入关,照理说,他可以就此称王,可他却眼巴巴等着您的到来,这等忠义之人,大王您不但没有封赏,反而听信谗言,欲杀沛公,臣实在看不下去,应此斗胆一问。

      项:这……(低头,无语)

      刘(抚住肚子)人有三急,我……

      项(挥手)快去快回。

      (刘趁机假装生气拉樊哙下,张良起身告退)

      [帐外]

      刘:(不住擦汗)哈哈……(笑,又环顾四周无人)樊将军做得太好了,他日我若为王,必记你一大功劳。

      樊:谢沛公。(弯腰,拱手)

      刘:现在,我带的那一百多人马,终于派上用场,我把他们留在这里,张良(拉起张良手,故作亲热状),你也留下吧,这两份礼物,麻烦你替我送上。

      张:好!

      刘:那我们先走了,(骑上马,回头)我们走得是小路,估计我们到军中了,你才进去,切记!切记!驾!(刘邦离去,张良入帐)

      旁白:这边刘邦轻装简从,抄小路脱身回营,这边张良献礼,项王“受璧”,此时范增的全盘计划被打乱,因此,范增受王斗后,“拔剑撞而破之”满腹怨恨地说:“夺项王天下的人必定是沛公。”这一很有见地预言,完全为后来事态的发展所证实,“宴会”到此结束。

欧志丽

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