《陈情表》学案设计(人教版高二必修五)

发布时间：2016-9-16 编辑：互联网手机版

【学习目标】

1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。

2.结合实际生活，理解“孝”的含义。

【学习重点】　

学习本文语言表达的委婉、畅达。

【学习难点】

体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。

【课时预设】 3课时

【使用说明及学法指导】

1、课前落实用20分钟左右的时间，自主高效预习。

2、课堂互动完成“教材助读”设置的练习和探究内容。

一、课前热身，高效预习

1、知人论世：勾划《创新设计》P36“作家作品”和“写作背景”的要点

2、下列加点字的注音无误的一项是

A．险衅（xùn）闵凶（mīn）门衰祚蒲（zuò）少多疾病（shào）

B．期功（qī）夙遭（sù）茕茕孑立（qióng）终鲜弟兄（xiǎn）

C．洗马（xiǎn）拔擢（zhuó）猥以微贱（wěi）强近之亲（qiǎng）

D．陨首（yǔ）逋慢（bū）宠命优渥（wò）逮奉圣朝（dài）

3、了解课文涉及的文体知识：表

4、读课文，自主完成“预习作业”

二、教材助读，合作探究

1、朗读课文1节，小组配合完成相应的学习任务。

臣密言：臣以（）险衅( )，夙（）遭闵凶（）。生孩六月，慈父见背（）。行（）年四岁，舅夺( )母志。祖母刘悯( )臣孤弱，躬（）亲抚养。臣少（）多( )疾病，九岁不行（），零丁孤苦，至于成立( )。既无叔伯，终（）鲜（）兄弟。门衰( )祚( )薄( )，晚( )有儿息（）。外（）无期（）功强( )近之亲，内无应门五尺之童，茕茕( )孑( )立，形影相吊（ )。而刘夙（））婴（）疾病，常在床蓐（）。臣侍汤药（），未尝废离（祖母）。

（1）本段作者主要诉说了自己的“四大不幸”,它们是：

（2）作者陈说一家不幸，其目的何在？

（3）假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？

（4）背诵第一自然段。

2、朗读课文第2节，小组配合完成相应的学习任务。

逮（）（吾）奉（）圣朝，沐浴（）（于）清化（）。前太守臣逵察（）臣孝廉。后刺史臣荣举（）臣秀才（）。臣以（）供养无主（），辞（）不赴命。诏书特（）下，拜（）臣郎中，寻（）蒙（）国恩，除（）臣洗马。猥以（）微贱（），当侍东宫，非臣陨首（）所能上（）报。臣具（）以（）表闻（），辞不就职。诏书切峻（），责臣逋（）慢（），郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于（）星火。臣欲奉诏奔驰，则以（）刘病日（）笃（），欲苟（）顺私情，则（）告( )诉（）（陛下）不许。臣之进退，实为狼狈（）。

（1）作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？

)

（2）作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？

（3）作者怎样巧妙推脱任职？

（4）背诵第二自然段。

3、朗读课文第3节，小组配合完成相应的学习任务。

伏惟（）圣朝以（）孝治天下，凡在故老( )，犹蒙（）矜（）育（），况（）臣孤苦，特（）为尤甚（）。且（）臣少仕（）伪朝，历（）职（）郎署，本（）图宦达，不矜（）名节。今臣亡国贱（）俘，至（）微（）至陋（），过（）蒙（）拔擢（），宠（）命优渥（），岂敢盘桓（），有所希冀？但（）以（）刘日（）薄（）西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以（）至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以（）区区（）不能废（）远（）。

（1）李密为什么要说“圣朝以孝治天下”？

（2）本段陈述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。

4、朗读课文第4节，小组配合完成相应的学习任务。

臣密今年四十有（）四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节（）於陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿（）乞（）终（）养。臣之辛苦（），非独（）蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴（）。愿陛下矜（）悯（）愚诚，听（）臣微志。庶（）刘侥幸（），卒（）保（）余年，臣生当陨首，死当结草（）。臣不胜（）犬马( )怖惧之情，谨（）拜（）表以（）闻（）。

（1）本段交代了全文写作目的，是愿，先后，因为日长，日短。

（2）晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？

（3）背诵三、四自然段。

三、拓展探究

1、有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉招而故意寻找借口，你同意这个说法吗，为什么？

2、探讨对“孝”的看法。自由发言

3、一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？

4、请根据上联撰写下联,完成后在班内展示

①羊羔跪乳情深，

②慈父严母风风雨雨见真情，

5、仿照下列例句，写出下文

例：读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧