执教者：姜紫波
学习目标：
反复诵读品味词作的语言美，画面美，探究叠词手法的运用。
分析感受诗歌意象，领悟李清照的悲怀愁绪，探寻词人苦闷复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
体现“课外隐性互动”与“课内显性互动”的有效教学原则。
学习方法：诵读、赏析，合作、交流。
学习步骤：
复习欣赏李清照的词作《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》、《醉花阴》
请学生联系学习过的代表李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言写一段话向大家介绍李清照的人生经历，自然过渡到《声声慢》写作的背景（100字以内）--知人论世
学生诵读《声声慢》（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件，课前输入班级电脑语文文件夹中）--品味音韵美
赏析《声声慢》词。请用简洁的语言（每题用50-60字完成）回答下列问题。（学生课外查阅资料，筛选信息，整理完成--课外隐性互动）
：画面描述并评价。这首词词人给我们描绘了几幅画面？请学生选择词中的主要意象（风、酒、雁、花、梧桐、雨等），选择其中一幅以第一人称的角度描述画面情景并拟写标题。
将写好的文字在小组（前后桌4人或6人一组）中交流，推荐一篇优秀作品展示，并派出一名同学点评--赏画面、品意象
2、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” ，首句有没有形象？这里有画面吗？（讨论）
词人寻觅什么？
3、分析“三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急”一句，是因为酒淡就不能抵御急风吗？这一句词人为什么选择“酒”这个意象，表达怎样的情感？ --品意象
4、品读“雁过也，正伤心，却是旧时相识”。这一句词人选择“大雁”这个意象，意在表现怎样的情感？如何理解“旧时相识”？在词人的哪一首诗中见过？
5、“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”一句中“满地黄花”是写黄花盛开之时，还是残花遍地？表达词人怎样的情感。“憔悴损”是写人还是花？李清照的词中还有那些选择黄花为意象的句子，表现词人怎样的情感？
6、“守着窗儿，独自怎生得黑！”这个感叹句表达词人怎样的情感？写一段独白（50字以内），表达词人此时的内心所想。
7、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”一句中词人选择了“梧桐”和“雨”两个意象，这两种意象在古诗词中常常用来表达什么情感？请例举诗句说明。
8、结句“这次第，怎一个愁字了得。”这一句在全词中起到怎样的作用？“这”指代哪些内容？
9、背诵这首词
拓展阅读：
阅读下面一首宋词，完成（1）（2）两题
清平乐 李清照
年年雪里，常插梅花醉。 挼尽梅花无好意，赢得满衣清泪。
今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
[注]挼，读ruó，“揉搓”之意。
（1）这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受？
（2）这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法来说明。
温故知新：
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
《武陵春》 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁
比较阅读
法国诗人克洛岱将李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)作了改写，标题也换成了“绝望”：
“呼唤!呼唤!/乞求!乞求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充满痛苦!/仍然!仍然!/永远!永远!永远!/心!心!/存在！存在！／死！死！死！死！”
请比较与《声声慢》的异同。写一则评论文字，发表自己的见解。
姜紫波
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