教师
课型 问题生成课、问题解决课 课时 二课时 授课时间
教
材
分
析 《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。
学
生
分
析 经过一学期的结构化预习，学生对本文预习较好，课堂讨论展示的方法已熟练掌握，学生学习的兴趣较高。但还需要老师的指导。特别是对散文诗的理解。
设
计
理
念
散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。一、带领学生朗读，感受文章的语言美。 二、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。 三、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
教
学
目
标 知识与技能：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
过程与方法：1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。 2、感悟章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标 体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。
情感、态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重
点
、
难
点
重点: 诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。
难点：体会文章的深邃寓意。
关
键
问
题 1、作者怎样描写江南雪的？
2、.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？
3、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
教
学
准
备 1、教师：导读单、训练拓展单。（后附）
2、学生：课前进行结构化预习。
教 学 过 程 设 计
课时 第一课时 课型 问题生成课
教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为
一、导入新课
二检查、反馈
三、指导朗读
3
分
钟
7
分
钟
10
分
钟 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）
检查导读单完成情况。
朗读，整体感知。
激趣导入新课，板书课题和作者。
1、听取组长的汇报。
2、抽查。
3、指导解决存在问题。
要求学生读课文。重点朗读。
仔细聆听，进入创设意境。
1、各小组长汇报本组完成情况。
2、学生纠错。
1、处理字词
2、准备复述文章。
四、问题生成
五、课堂总结 20
分
钟
5
分
钟 整理预习过程中的疑难，生成问题
总结归纳本课时知识点。 指导各小组整理、归纳，生成问题。
教师引导学生归纳整理。 生成有价值的问题。
整理本课知识点。
课时 第二课时 课型 问题解决课
教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为
一、合作探究
二、展示评价
10
分
钟
5
分
钟 探究生成的问题。
小组展示讨论结果，师生评价。
指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。
指导学生展示交流，并作出评价。（在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。） 小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。
1、小组代表板书、讲解本组讨论结果。
2、认真记好笔记，质疑、评价。
三、训练巩固
四、总结反思
五、布置作业 课堂训练，巩固所学知识。
教师课堂总结。
完成《拓展单》 巡视、指导学生完成《训练单》并做出评价。
同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。
提出具体要求。 1、学生自主完成，疑难习题小组合作完成。
2、小组检查、评价。
学生从中获得人生的启示。
独立、认真完成。
板书
设计
雪
江南的雪：滋润美艳 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒发渴望美好生活的理想) (赞颂不屈不挠的斗争的品格)
对 比
(哲理：要用战斗来创造一个美好的世界)
教学
反思
李海峰
[《雪》学案设计 (人教版八年级下册)]相关文章：
10.汉语拼音教学案设计