《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)

发布时间:2016-12-8 编辑:互联网 手机版

教学重点:1、了解“柳叶”给作者儿时所带来的无限快乐,理解作者以“柳叶儿”为乐的原因。

2、体会文章生动描写的方法,并尝试练笔。

3、读文论世,联系背景,品读文中饱含感情的语言,体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵,引导学生珍惜现在幸福的生活。

教学难点:1、体会文章生动描写的方法,并尝试练笔。

2、读文论世,联系背景,品读文中饱含感情的语言,体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵,引导学生珍惜现在幸福的生活。

教学方法:朗诵品读、合作探究

教学过程:

一、 切身体验   畅谈“柳叶”之味

快乐的国庆长假在快乐和不舍中结束了,你们有什么收获吗?(学生畅谈,教师顺势引导)看来有不少同学都回到乡村,感受了无限美好的田园风光,也收获了许多,老师也从村头带回一样东西(取出柳叶儿,每人一片,可以品尝)。从外形、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。(学生回答,教师板书:我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩 )。

的确,我品尝的结果和你们是一样的--涩。可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最快乐的事,这是怎么回事呢?下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代,解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。

二、整体感知  体味《柳叶》之情

1、教师范读全文,学生听读并思考:作者心目中的“柳叶味”是怎样的?作者对柳叶儿有着怎样复杂的感情?请以“_______的柳叶儿”来组织回答。

2、师生交流,教师根据学生的答案板书。

答案导引:乐趣无穷的柳叶儿

          救过我命的柳叶儿

          苦中带涩的柳叶儿……

二、 吟哦讽诵  体会“柳叶”乐情

1、作者觉得儿时有柳叶相伴,“全家最乐的是我”,请自读课文并思考文章围绕柳叶儿记叙了哪些令作者快乐的事?

2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里?并谈谈作者的哪些语言描写也让你快乐无比,身临其境?(请你选择最感兴趣的一件乐事读一读,说一说)

3、学生先自读课文思考朗读,后四人合作小组交流讨论,并推荐一位同学上台交流。也可以四人配合朗读赏析表演乐事。

(说明:这里是一节课的重点,教师应该围绕“摘柳叶儿乐”“抢柳叶儿乐”“吃柳叶儿乐”这三方面引导学生根据自己的生活实际和文章中富有表现力、感染力的语言品味乐趣所在。)

4、归纳作者富有情趣和表现力的语言方法。

(师生共同归纳:质朴而口语化的语言  富有情趣的动词 生动而贴切的修辞 )

三、品文论世  剖析“柳叶”苦情

导语:抢柳叶吃,这本来是件极苦的事,但童年的我却感到无穷的乐趣。这仅仅是因为这些乐事吗?(还因为它救过我一命。)

靠柳叶救命的年代是个怎样的年代?

1、 口头展示作者儿时的背景资料(自然灾害频发,饥荒严重)

2、 请结合背景资料和文中的具体语言谈谈你对作者所说的那句“苦中略带些涩的滋味”的理解。

(引导学生从“肉做的大樱桃”中体会饥饿之苦;从“圆鼓溜溜撑得透明的大肚皮”中体会乐中的苦涩;“万物还未苏醒时我们去抢柳叶”时那段诗情画意的美景中体会少年不知愁滋味的“我”的苦涩。)

3、 如何理解作者对柳叶既感觉乐又感到苦涩的复杂感情?(结合15节的重点句子)

四、 联系现实  探究《柳叶》主旨

1、随着经济的发展和人民生活水平的提高,荠菜、马兰等一盘盘野味菜蔬成为难得一见、众人推崇的美味。也有人说现在条件好了,不可能再有这样的生活,所以本文没有任何意义。请谈谈你的看法。(引导学生从忆苦思甜、生动刻画的角度探究全文写作主旨和语言特色)

五、 学以致用  变换角度写作

请同学根据所学描写方法选择一题完成200字左右的片段。

1、 裹粽子

2、 篮球协作跑比赛

(完成后学生交流评价)

六、 课后延伸--听爷爷讲那过去的事情

     听爷爷讲一两个那个年代的故事,明天交流感想。

   

板书:(正板书)

           情感             心目中的柳叶儿

我们       珍惜            婀娜多姿、古人送别的信物、涩

作者       感激            乐趣无穷的柳叶儿

       怀念            救过我命的柳叶儿

                           苦中带涩的柳叶儿……

(副板书)

富有表现力的描写方法:

质朴而口语化的语言  

富有情趣的动词 

生动而贴切的修辞 

 

王朝一

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