《窃读记》 教案教学设计(北师大八年级上册)

发布时间:2016-2-16 编辑:互联网 手机版

教学目标 知识与能力: 学会梳理叙事类文章的脉络;通过描写,体会作者窃读时的心情;

过程与方法: 反复诵读文章,深入领会文章的内涵。;

情感、态度与价值观:激励学生珍爱读书,奋发向上。 

教学方法 阅读法、讨论法 教具 课文音频资料

教学重点 把握文章的主旨,积累文中的词语。

教学难点  理解文章内容及作者表达的思想感情。

教学过程 

  一、  设疑自探

4、 导入 :

上节课,我们进行了读书交流,从交流中我感觉到读书真的很重要。

在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋味,跟着《窃读记》融入书的海洋,和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧

二、 简介作者  

  林海音(1918--2001)原名林含英,代表作《城南旧事》

三、指导学生通读全文,把握内容: 

(一)、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义:

(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。

明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。

2.“窃读”的含义:

(1) 一般含义;

(2) 放在文中考察其含义。

明确:假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。

3.小结:对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的主要事例。

问:由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事,其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览,要求:(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店。--孤独无助

(2)得到店员的关心帮助,读完了一本好书。--感动、感激

(二)学习文中略写的内容--“我”“窃读”的方法。

问:这两次详细描写的事例也告诉大家,“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”,还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确:(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;

(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。

小结:煞费苦心,想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲:不论是详写还是略写,这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外,还进行了细致的人物描写。

提示:动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文,完成思考任务:

(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;

(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情,写在书边(假如我是主人公,我会有何种心情);

(3)依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流

注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;

   (2)朗读方式多样化:学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问:请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结:课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历,但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五、拓展(古今中外爱读书之例)

1、问:其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

(提示:例如中国的成语故事)

明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等。

2、总结:

这些古今中外的人们,他们的学习、生活环境都十分恶劣,但他们仍热爱读书,并想尽办法读书。

3、联系实际:

(1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;

(2)联系课文、成语、材料,对比自己的学习环境,谈谈自己的感想和体会。 集备意见 个案补充

作业布置 完成配套练习册的题目。

板书

设计

教研(备课)

组长签字 教务处

                (抽)检查

 

李进军

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