《我用残损的手掌》教案(第二课) (人教版九年级上册)

发布时间:2016-10-5 编辑:互联网 手机版

 

从容说课

    《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗.表现对祖国命运的深切关注,另一方面抒写解放区的明丽.侧重于写意,对象征着 “永恒的中国”的土地,发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一,抒情风格变幻多姿。

诗歌语言口语化,押韵灵活错综,有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文,要引导学生反复诵读,体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容,其思想感情的表达,主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象,体会诗人情感的变化。

    教读中,宜采用联想想象欣赏法,引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索,培养学生解读诗歌的能力。

教学目标

    知识目标

    1.了解戴望舒及其诗歌创作。

    2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。

    3.感情背诵本诗。

    能力目标

    1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。

    2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

    3.培养学生解读诗歌意象的能力。

    德育目标

    体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。

教学重点

    感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

教学难点

    1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

    2.对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

    1.诵读法  通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

    2. 联想想象欣赏法  引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

    3.研讨点拨法  用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。教具准备

    多媒体CAl课件、投影仪、录音机

课时安排

    1课时

教学过程

    [教学要点]

    诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言,

领会其艺术魅力。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌--《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)

    二、资料助读

    投影:

 戴望舒及《我用残损的手掌》

    戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港,主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

    诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤

寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

    《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 

    三、诵读,整体感知诗意

    1.学生默读全诗。掌握下列字词。

投影

    锦幛(zhàng)    荇藻(xìng zǎo)    蓬蒿(Péng hāo)

    憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。

    蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

    2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。

    提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 

    我/用残损的手掌                     尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……

    摸索/这广大的土地:                 无形的手掌/掠过无限的江山,

    这一角/已变成灰烬,                 手指/沾了血和灰,手掌/沾阴暗,

    那一角/只是血和泥;                 只有那辽无、远的一角/依然完整,

    这一片湖/该是我的家乡,             温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。  

   (春天,堤上/繁花如锦幛,             在那上面,我/用残损的手掌/轻抚,

    嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)            像/恋人的柔发,婴孩子手中乳,

    我触到/荇藻和水的微凉;             我把全部的力量/运在于手掌

    这长白山的雪峰/冷到彻骨,           贴在上面,寄与/爱和一切希望,

    这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;       因为只有那里/是太阳,是春,

    江南的水田,你当年/新生的生的禾草   将/驱逐阴暗,带来苏生,

    是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿; 因为只有那里/我们不像牲口一样活,

    岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,           蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国

    3.学尚国

    3.学生自由诵读,整体感知诗意。

    思考:(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?

    (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变

  化起伏。

    学生诵读体会后回答,教师适时点拨:

   (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖

 国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。

    (2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。

    4.学生集体朗读,整体领悟诗意。

    四、精彩赏析,理解艺术形象

    1.学生配乐诵读全诗.合作研讨:

    (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表

达效果。

    (2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?

    (3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。

    四人学习小组研讨、交流,教师明确:

    (1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

    消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

    诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

    (2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家

乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。

    另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。

    (3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。

    2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。

    3.拓展延伸。

    诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

    先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。

    五、课堂练习

    阅读闻一多的《发现》,回答问题。

发  现

     闻一多

    我来了,我喊一声,进着血泪,    那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,

    “这不是我的中华,不对不对!”     那不是你,那不是我的心爱!

    我来了,因为我听见你叫我;      我追问青天,逼迫八面的风,

    鞭着时间的罡风,擎一把火,      总问不出消息,我哭着叫你,

    我会见的是噩梦。哪里是你?       呕出一颗心来,--在我心里!

    注:罡(gāng)风:道家语,高空的风。又作“刚风”。

    1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?

    2.诗人说:“我会见的是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

    3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………(    )

    A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对”--诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。

    B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”--前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

    C.“我追问青天,逼迫八面的风”--“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼

迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

    D.“呕出一颗心来--在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希

望的赤胆忠心。

    4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?

    参考答案:

    1.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

    2.表达了诗人悲痛欲绝的感情。

    3.B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)

    4.每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容。

    六、课堂小结

    同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)

    七、布置作业

    阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。

一句话

     闻一多

有一句话说出就是祸,    这话叫我今天怎么说?

有一句话能点得着火。    你不信铁树开花也可,

别看五千年没有说破,    那么有一句话你听着:

你猜得透火山的缄默?     等火山忍不住了缄默,

    说不定是突然着了魔,   不要发抖、伸舌头、顿脚,

 爆一声:“咱们的中国!”    等到青天里一个霹雳.

                            爆一声:“咱们的中国!”

板书设计

 

 

一凡

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