山东省泰安市岱岳区范镇二中 冯丽萍
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一、激情导入
师：大海给了它广阔的飞翔空间，风浪磨炼了它坚强意志，当其他的鸟都在躲避风浪时，它却高声呼叫：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”。今天我们将一起走进《海燕》这首充满激情的时代前奏曲，一起去感受高尔基生命之最强音。
二、明确目标
【板书】：第九课 《海燕》
【幻灯片】：学习目标（一学生读，其余学生认真听读）
1、反复诵读，读出自己对文章内容的理解与感受。
2、理解海燕的精神内涵，把握“海燕”精神的现实意义，学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。
师：为了完成这两个目标我们先进入第一个环节学习。
三、学习过程
（一）听读谈感触
【幻灯片】 （一）听读谈感触：认真听读，各抒己见。
【课堂实录】
（1）用多媒体播放视频伴奏，老师配乐范背课文。（师背完后，生鼓掌）
（2）互动交流谈自己听后感受
生1：我感受到了海燕的勇敢
生2：我感受到了海燕的不怕牺牲
生3：我感受到了海燕的坚强
……
师：大家谈得非常好，可是没有人评论老师读得怎么样。我想问问大家：老师读得精彩吗?（掌声再次响起，嘴里齐声高呼：精彩）大家想不想挑战老师？超越老师？（异口同声：想！ ）好下面我们就转入下一个环节地学习，因为只有深入的理解文章的内容，才能读出自己的精彩。
（二）研读获感知
【幻灯片】（二）研读获感知：合作探究，交流共享
思考与探究：
（1）反复诵读，读出自己的理解与感受。
（2）海燕是一个什么样的形象？课文中赞美海燕表现了作者怎样的情感态度？
附：写作背景（用幻灯片打出）
（二十世纪初俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃发展兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可用的帮凶对群众革命运动进行残酷的镇压，反动势力十分的猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分，他们勇敢地站在革命的最前沿，同敌人进行不屈不挠的斗争，成为革命运动的先驱者。）
【课堂实录】
（1）老师点拔诵读方法。
师：大家如想读出自己的精彩，就得先理解文章的内容，怎么理解就怎么读。
如老师是这样读第一自然段的：
在/苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在/乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
我重读“苍茫”是因为我感受到它能表现出大海的广阔无边；重读“狂风”并拖音是因为结合时代背景我感受到反动势力在聚集反动力量，镇压革命；所以从语调上看舒缓、低沉，把声音拉长。重读“闪电”“高傲”是因为通过比喻、拟人的修辞，我感受到了海燕矫捷的动作、矫健的姿态。朗读时声音响亮，语调上扬。整个语段的语速是由慢到快，基调由抑到扬。所以，大家要先理解文章的内容，（从文章修辞、写法、写作背景等方面入手）朗读时才会注意重音、停顿和语速。
（2）自己读读试试，找找感觉。（学生边读边品味。）
、 （3）在学习小组内相互诵读，展示自己的情感体验。
老师巡视了解各组学生的学习情况，学生的积极性高涨。
（4）师生间交流活动，完成学习目标
师：大家找到朗读的感觉了吗？
生：找到了。（异口同声）
师：谁想展示一下？
生：踊跃举手。
师：大家的积极性太高涨了。这样吧，为了让更多的同学都有展示的机会，我们班的五个学习小组，每组派至少两个代表发言，一个代表先展示诵读，另一个代表给出点评。注意五个学习小组范读的内容尽量别重复，如重复，后面的学习小组要调整范读内容。如果你们组对其它组的范读、点评不满意可随时纠正。
生1：范读文章的第七自然段。
生2：我们组的同学对他的朗读感到满意的理由是：把“乌云越来越暗，越来越低，向海面值压下来，”读得舒缓、低沉，并重读“直压”能体现出环境的险恶，黑暗势力的强大；把“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”读得上扬，声音响亮，并重读“冲向”，能体现波浪的不怕困难，勇于挑战的精神。
（掌声响起）
师：大家的掌声是对一组同学的最高奖励。二组同学准备好了吗？
生3：范读文章的第八自然段。
生4：这个语段共三句话。第一句“雷声轰响”低沉、舒缓，体现环境的险恶；第二句“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣”语调稍稍上扬，重读“呼叫”“争鸣”，体现波浪英勇无畏。第三句“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”语速在上扬，且稍快，并重读“抱”、“恶狠狠”、“甩”、“摔”体现狂风的猖狂、险恶。我觉得他可能有点紧张，语调太平，语速太快，重音没突出出来。自己范读。
师：评得精彩，是因为理解深刻，读得精彩也就更是在情理之中了，掌声鼓励。（大家齐鼓掌，）三组同学开始吧！
生5：范读第十一自然段
生6：读得很好，能体现出海燕的勇敢。
师：发言完了？是不是临时换的语段？（学生默认）大家快速读读，再品味一下。
（大家默读品味）你们自己组的同学能先再谈谈看法吗？
生7：我觉得这个语段不仅表现海燕勇敢，更能表现他有智慧“这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信乌云是遮不住太阳的，”没发生的事情它都能预料到，运用比喻、拟人的修辞，写出了海燕的聪明，应重读“敏感”、“早”、“深信”；“--是的，遮不住的！”它相信暴风雨遮不住太阳，开始时，老师提醒我们结合时代背景理解文章的内容，这个地方我觉得可以理解为海燕相信革命必定胜利，因为运用反复修辞，所以读时语气要坚定。
师：你理解的太深刻了，你来读读吧
生7：我想把这个机会让给我们组的＊＊，我建议“--是的，遮不住的！”这句话我们组齐读，更能体现出那种坚定的信念。
生8：与全组同学合作完成第十一自然段的范读。
师：三组同学在全组同学的合作下出色完成了任务，四组同学有信心吗？
（异口同声有！）
生9：范读第十三、十四自然段。
生10：第十三自然段的前两句，“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”运用比喻的修辞，渲染了乌云的势力；运用拟人的修辞，写出了大海的巨大声势和强大力量。所以，重读“燃烧”、“抓住”、“熄灭”。第三句“这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。”写出大海与闪电展开了殊死搏斗，重读“火蛇”、 “一晃”，语速稍快。第十四自然段“--暴风雨！暴风雨就要来了！”运用反复的修辞，写出了海燕的兴奋之情，所以读时语调上扬。
师：有对范读和点评提出异议的吗？四组同学的合作也得到了大家的认可。好五组同学开始！
生11：我想读最后两自然段，但有个要求：请全班同学和我一块读最后一自然段。
师：说说你的理由。
生11：因为集体的力量是强大的，齐读有声势。更能体现自信豪迈的战斗情怀和不怕牺牲的革命乐观主义精神。
师：大家愿意帮这个忙吗？
（异口同声：愿意！）
生12：第十五自然段中重读了“勇敢”、“怒吼”、“闪电”、“高傲”，更能突出海燕的英勇无畏、勇往直前不怕牺牲的精神品质。
师：点评得精彩。下面哪位同学能说说“海燕是一个什么样的形象？”
生13：勇敢、自信、乐观、不怕牺牲
师：（用幻灯片打出写作背景）任何文学作品的产生都有它特定的土壤，结合时代背景来考虑
大家对文章的理解会有更深入的理解和体会。
生14：海燕应是一个革命先驱的形象，一个立场坚定、勇往直前、不怕牺牲、自信豪迈、乐观的革命先驱的形象。
师：其他同学有异议吗？刚才的这位同学说得非常好。在那个特殊的年代里沙皇势力疯狂的镇压革命，高尔基对革命先驱的赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉的表达，
生15：三组的同学，他说“--是的，遮不住的！”它相信暴风雨遮不住太阳，开始时，老师提醒我们结合时代背景理解文章的内容，这个地方我觉得可以理解为海燕相信革命必定胜利。
师：对，暴风雨就像正革命运动。能再说说你理解到的象征吗？
生16：风雷电云象征反动的沙皇政府及其帮凶。
生17：海鸥、海燕、企鹅象征假革命和不革命分子。
师：很好。大家对象征理解了。海燕这个形象确实有着深广的政治意义和象征内涵，其实撇开那个特定的历史时期，即便是在今天，海燕精神仍会给我们很大的启示。因为我们每个人的生活中，都既会有温暖和煦的阳光，也会有各种各样的“暴风雨”的考验，那么面临生活中的“暴风雨”，你该怎么做？
生18：勇敢、乐观
生19：自信、坚定
生20：敢于接受困难的挑战
师：下面我们再回到文章中来，课文中赞美海燕表现了作者怎样的情感态度？
生21：立场坚定
生22爱憎分明
师：很好。下面请大家通读全文看看还有没有疑难，并找出自己读得最精彩的段落。
（读书声越来越小）大家读完了吗？（异口同声：完了）有异难吗？没有）下面我们转入第三个环节的学习
（三）美读溢感情
【幻灯片】美读溢感情：自由美读，彰显个性
【课堂实录】
师：下面请语文课代表推荐两生美读课文。
1、个人美读。
生23：美读二、三自然段。
生24：范读第九、十自然段。
师：这节课个人读展示得最多了，下面请里我最近的一名女生和一名男生起立，你们分别决定女生和男生齐读的内容。
女生齐读第十自然段。
男生齐读第十一自然段。
师：最后请最具组织能力的班长同学，挑相关段落，举行集体朗诵，最好配上两个领诵的。
班长25：一女生领读第十三自然段，全班齐读第十四自然段；一男生领读第十五自然段，全班齐读最后一自然段。
师：到现在为止我发现了一个空缺第四至六自然段没一人读，大家想想：读海鸥、海鸭、企鹅时我们该用怎样的语气读？
生26：嘲讽、轻蔑，与海燕形成鲜明的对比。
师：你读读。
生26：范读。
师：谁点评一下？
生27：第六段中描写海燕的句子再高昂些就更好了，尤其“飞翔”语气再上调些，效果更好。同时重读“高傲”、“勇敢”、“自由自在”。
生28：范读。
师：很好。下面大家齐读提刚才出建议的地方。
生齐读。
四、学习结束
冯丽萍
[在激情中绽放在诵读中成长 --《海燕》课堂教学实录 (人教版八年级下册)]相关文章：
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