教学目标：1、朗读课文，把握夏的特点；
2、品味文章语句，感受文章语言魅力；
3、体会作者情感，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点 ：把握夏的特点，领会作者思想感情
教学难点 ：品读欣赏课文优美的语言
教学方法 ：自主、合作、探究
教学时间 ：一课时
教学过程 ：
一、 创设情境，营造氛围
首先，请大家王维的一首诗，看看这首诗描写的是哪个季节的景色？请用一个词描述诗人眼中的“夏”。（诗人对夏只有怨气，没有赞赏。）那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡的《夏》。
二、 初读课文，捕捉画面
学生自由读文章，捕捉文章画面，再选用下列句式描述一下你所看到的画面。这些画面突出了夏的什么特点？请用下面的格式回答问题。
1、试试看，充分发挥你的想象和联想，调动你所有的感觉器官。
读了……（句、段）后，我仿佛听见了……
我仿佛看见了……
我仿佛闻到了……
我感觉到了……
……
（从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作等画面。感受到夏季的紧张、热烈、急促的特点。）板书：紧张、热烈、急促(生齐读第1段)
2、多媒体展示画面 板书：景美 人勤
3、作者喜欢这样的夏天吗？从哪里可以看出来？(生齐读第5段)
三、 品读课文，欣赏美点
过渡语：夏天的画面如此美丽，那么作者是如何用优美的语言描写这些画面的呢？
1、挑选文中你最喜欢的词语，或者句子，并说说你喜欢的理由。你可以从写作手法、修辞、炼字、情感等角度试着这样说：
我最喜欢文中的……，因为它……
我最喜欢文中的……，喜欢它的……
我觉得文中的……词用得好，好在……
如例：（1）我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船”中“烘烤”和“涌”
烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
（2） 我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”一句，因为它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。
（四人小组合作讨论、交流）
过渡语：文章词句生动传神，夏天景色美丽多姿，这一切都源于作者对夏天情有独钟，那么作者喜爱夏天的原因是什么呢，难道仅仅是夏天的景美吗？（生回答：在于歌颂劳动，赞美劳动人民。）板书：劳动赞歌
四、 诵读课文，激励创作
过渡语：下面就请同学们用赞美的语气诵读课文。
1、诵读课文：
温馨提示：（1）注意语气语调
（2）注意轻重缓急
（3）注意感情 （生读课文，互相点评）
2、激情创作：过渡语：读了优美的夏，不仅使我们也有了创造的冲动，心动不如行动，让我们现在就动笔吧！
师示例 ：夏，是金黄的，
你看，那火红的太阳，
你瞧，那翻滚的麦浪，
你闻，那诱人的香味，
承载着收获的希望。
你创作： 夏，是金黄的，
……
五、 拓展阅读，交流感悟
过渡语：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。
1、阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。
山 亭 夏 日
【唐】高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
2、说一说，你心中的夏是____________
六、总结课文，提出希望
今天，学习了梁衡的《夏》，我们懂得不仅要喜爱夏天的美景，更应热爱夏天辛勤劳动的人民。夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！
江长圣
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