教学目标
1、 运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。
2、 总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。
3、 培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。
教学重点
1、 运用文眼导读鉴赏全词，品位意境。
2、 总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。
教学难点
结合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深层内涵。
教学方法
文眼导读法。
教学手段
多媒体辅助教学。
教学时数
一课时
教学内容与步骤
一、 导入新课（3`）
以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。
二、 作者及本词创作背景介绍（3`）
1、 作者：检查学生预习情况，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字号、后世评价、主要作品及风格。
[投影总结]集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。
2、 创作背景：李煜降宋之后，由一国之主沦为阶下之囚，这人生巨大的变故不能不引起他对国家和自己一生变化的痛苦尝味，因此，公元978年的七夕，当他跨入生命的第41个轮回之际，融血凝泪写下了这首词，来倾吐心中种种愤恨于无奈之情。
三、 集体背诵（2`）
本词通俗上口，集体背诵为下面的鉴赏创设氛围。
四、 运用文眼导读鉴赏全词（25`）
1、 相关知识介绍（投影）
（1） 诗词之眼：是洞察诗词旨趣之窗，是诗词中最能开拓意旨的关键词句，是足以使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。
（2） 作用：统摄全篇，奠定诗词的感情基调。
（3） 表达方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、 总体把握
思考：（1）本词的词眼是哪一句？关键词是哪一个？
（2）选取了哪些意象？
[集体回答明确]
（3）请学生用诗中词语连缀组合，为每句词概括一个7字标题。
3、 品位意境
（1） 学生集体回答--品位意境的方法，投影出示：
明意象--抠字眼--联经历--析手法
（2） 学生分为四大组，分组品味，注意品味方法。
鼓励学生相互交流，鼓励学生大胆说出自己的想法。
讨论归纳
抠的字眼为：何时了、知多少、又、不堪、应犹在、只是、问、恰似、流。
结合李煜的生平来看，这些关键性的词语抒发了作者经历人生巨变之后的伤感、凄凉、痛楚之情。四幅画面构成了一种悲凉的意境。
[投影板书]
（词眼） （意境）
4、 挖掘“愁”的深层内涵
（1） 从词中找出使作者“愁”的原因，要求学生扣文本讨论。
（2） 你能结合李煜生平再来找找使他愁的深层原因么？
（提示：年少的李煜为了避开豆箕相煎之祸，向往隐居生活，沉湎于文山艺海之中。可命运却偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入没有自由，没有尊严，没有生存的，没有安全感的境地。）
讨论明确，投影板书：
5、 表现手法的把握
全词一气盘旋，把李煜浓重而无法排遣的愁情淋漓尽致的展现出来，这得益于一系列修辞手法的适用。请同学们结合文本，归纳本文的修辞手法并体会其作用。
[投影板书]
五、小结（3`）
这首词是饱经人世沧桑的李煜蘸着血，和着泪书写而成的，具有震撼人心的悲剧效果，法国诗人谬塞曾说过：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”本词应是这样不朽的篇章。
六、吟咏涵咏，加深体会（5`）
1、 听配乐朗诵
2、 学生自读品味
七、 眼导读方法总结（2`）
抓文眼--定基调--明意象--抠字眼--联经历--析手法--明意境--味感情
八、 拓展练习
运用文眼导读法鉴赏两首词。
乌夜啼（李煜）
林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉。
自是人生长恨水长东。
相见欢（李煜）
无言独上高楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁深秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
梁龙
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