出师表(第一课时) 教案教学设计

发布时间:2016-7-4 编辑:互联网 手机版

广东省中山市三角中学 赵怀兵  zsyw@21cn.com

教学目标:

       1.解题、背景、作者、表

       2.指导阅读、分段

       3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力

       4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神

教材分析

    重点:目标2

    难点:目标2

    教具:

预习指导:

    1.通读课文,熟悉大意

    2.阅读课本上有关资料,了解“表”的有关常识及写作背景

    3.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

教学过程:

    一、创设情境,导入新课(1)

    诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

    二、朗读课文(5)

    1.教师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。

    2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。

    三、检查预习:(3)

    1.要求一生简介“表”的有关常识

    2.一人简述本文的写作背景

    3.一人简介诸葛亮

    四、指导划分层次结构(8)

    引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势 下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第 三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?

    1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案

    2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)

    3.抽样提问,师生共评(同时板书)

    第一部分(1-5)指明危机,提出建议

    第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

    第三部分(8-9)分清责任,表明决心

    五、理解分析第1、2自然段

    1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:

  疲弊:指国家贫穷衰弱      秋:关键时刻    妄自菲薄:过分看轻自己    盖:原来

    2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结

    3.思考问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”? (2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)

    教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结

    板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明

   4.指导分析“以”的连接用法

    (1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

    (2)分析“以”连词的用法

          学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,哪些表达结果。

          教师提问,学生不同意见可补充

          板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,以昭陛下平明之理

                    表结果(以致)---以塞忠谏之路也

    5.指导背诵:

    (1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

    如:形势危急---大臣表现---两条建议

    (2)学生试着自己背

    (3)抽优生背

    (4)全班齐背

    6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业:

    A.熟练习背诵1-2段,准备默写

    A.预习翻译3-7段

课题:出师表(第二课时)

教学目标:

    1.分析课文3-5段,归结第一部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

    2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神

    3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

    4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

教材分析

    重点:目标1、2

    难点:目标3

    教具:

教学过程:

    一、检查默写1-2段(2)

    一人上黑板,其他在下面写

    二、分析课文3-5段

    1.指导朗读,要求有层次感(    )

        二优生分别读第3第4段后齐读第5段。  

    2.学生结合注释,疏通文意(问题1)(    )

        不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查:

是以:   痛恨:   所以:    计日而待:      良实:      亲贤臣,远小人

    3.思考:第3、4两段写什么?第5段作者又提出了什么建议?  (问题2、3)(    )

    师生共同分析,边分析边板书:

    荐贤臣:宫中之事---先帝简拔之臣---裨补阙漏,有所广益

            营中之事---先帝称能之臣---行阵和睦,优劣得所

    提建议:亲贤远佞(正反教训)

    4.小结第一部分:(  )

    (1)诸葛亮提出的三条建议治国大计,特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

    (2)讲解“寓情于议”的特点:诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法,就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。

    三、分析第二部分:

    1.创设情境:(    )

    刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩,所以一生竭尽所能,“鞠躬尽瘁,死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

    2.教师补充几下注释,学生思考自译课文:(    )

    躬耕:亲自耕种.闻达:声名远扬  庶竭:希望竭尽 尔来:从那时到现在   托付不效:交给的任务没有完成

    3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

        要求一位表达能力强一点的学生回答,其他学生补充

    4.独立思考问题:两主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?(要求扣课文中句子回答)

昔日:生平志向  

      感激原因  

      廿年经历  报先帝忠陛下    

当今:出师理由  

    5.讲解“寓情于叙”

    如下所述,这两主要是追述21年来的经历,陈述出师的理由,  抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、 感激的原因之后,又用“受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣”这句充满感情的话,既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的一片忠心。

    6.讨论问题:“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神? 今天应该怎样认识?

    引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。

    7.小结第三部分层次:回顾历程,抒发感激之情

                          表示伐魏决心,报先帝忠陛下

五、布置作业  

A:课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

B:默写课文3-7段

课题:出师表(第三课时)

教学目标:

    1.分析理解8、9段。培养说话艺术(委婉)

    2.归纳中心思想和写作特点

    3.背诵,练习巩固

教材分析

    重点:目标1、2

    难点:2

    教具:

教学过程:

    一、检查复习:

      抽一中等生背诵课文第5自然段

    二、理解分析第三部分

    1.学生齐读8、9段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。

    2.指导翻译第8段:这一段翻译较难,老师要多做些点拨

        学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决

    3.分析第8段层次:师生共析:

      第1句是自请“出师”,表达“讨贼兴复”的决心,意志坚定

      第2句是两个分句,是分清责任,提出期望

      第3句表达感激之情

      板书:请命出师----表决心

            叮嘱陛下:用贤臣---兴德之言

                      宜自谋---咨诹善道察纳雅言深追遗诏

            表达感激之情

    4.讨论:如果第1句话后面用分号,“以彰其咎”后面用句号,好不好?

        明确:不好。一是不能分清内外责任,二是不能突出作者请命出师的决心,三是   内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”,不致使刘禅反感。 

        自由发言,有道理就行

    三、综合全文,概括中心思想和写作特点

    1.抽查提问:作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

    明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。

    2.中心思想:指导学生自己归纳(根据三大部分意思综合归纳)教师抽查二位检查

    3.写作特点:  (讲解)

    文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理, 寓情于议;第二部分是动之以情,寓情于叙;第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

    此外,本文名句颇多,好读好记

   四、朗读指导,进行背诵:

    同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合

   五、堂上练习

    1.指出下列词语的引申义(结合课后练习三)A类

    崩(        )秋(         )阙(            )驽(      )钝(      )驱驰(            )

    2.解释下列词语的古今义:A类

    痛恨:古(痛心遗憾)今(极为仇恨)    

    卑鄙:古(卑劣龌龊)今(身分地位低微)

    感激:古(感谢)    今(感动、激动)

    谨慎:古(小心谨慎)今(认真和慎重)

       六、布置作业

A、默写全文(可分段进行)

B、熟练背诵全文

C.预习《捕蛇者说》