《香菱学诗》导学案(人教版九年级必修)

发布时间:2016-1-11 编辑:互联网 手机版

 

【学习目标】  

1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的高超手法。

2.体会作者对香菱等女性的感情,从而深入理解《红楼梦》的主题思想。

3.品味作品高超的写作技巧与语言,提高自己的语言欣赏能力。

预习形成

1注音:

阮(    ) 庾(    )  鲍(   )  暧(  )  诌(    ) 颦(    )

臊(   )  纨(   )   榭(  )  坞(  )  缯(   ) 鳏(   )

摩诘(  )  揣摩(    )  蘅芜苑(  )(  )(   ) 

2解释: 

腻烦: 

 揣摩:

 诌:

 穿凿:

 地灵人杰:

 自暴自弃:

3、补充注释

    ①〔虚的对实的,实的对虚的〕此说当存疑。很可能这是就诗境而言,如“织女机丝虚夜月,石鲸鳞甲动秋风”(杜甫《秋兴其七》),出句为虚境,对句为实境。如就词性而言,只能是实对实,虚对虚。

    ②〔一三五不论,二四六分明〕近体诗(律诗和绝句)诗句的平仄既有严格规定,又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代,反之亦然;但第二、四、六字必须严守规定,不得随意改变。

   

 ③〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。按:所引陆诗出自《剑南诗集》卷引,原题是《书室明,终日婆娑其间,倦则扶杖至小园,戏作长句其二》,据此可知这是休闲之作,说不上有什么深邃的意境。古人云:法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗,即有“法乎其上”之意;对休闲之作她是瞧不上眼的,所以说“断不可学这样的诗”。

  〔会心处不在多〕“多”,当做“远”。按:此语出自《世说新语言语第二》:“简文(东晋简文帝司马昱)入华林园,顾谓左右曰‘会心处不必在远,翳然林水,便自有濠濮间想(指庄子的处世哲学)也。’”宝玉说这话的意思是,评论诗文当以个人内心体验为主,不必舍近(个人体验)求远。

    〔十四寒〕我国古代的韵书把同韵的字归为一部,每韵用一个字标目,按次排列。在《佩文韵府》里,“寒”韵的次第排在上平十四位,故称“十四寒”。下文“十五删”表明“删”韵的次第排在上平十五位。

    〔入画〕惜春的丫头名。

 4、故事发生的背景:

香菱是个苦命女子,原籍姑苏,出身乡宦家庭。她三岁被拐,长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,后随薛家进京,一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望,宝钗笑她“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很,于是去找黛玉。

5概括文章的主要内容:

课堂研讨

一展示预习成果。

二活动:

板块一:

小组内互相质疑,解答预习中的不懂之处。

板块二:合作学习, 深入探讨。

1课文写香菱学诗,共写几件事?请大家速读课文,以最简洁的语言加以概括。

2找出文中表现香菱专心学诗的语句 

3香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

板块三:拓展延伸。

1香菱学诗对我们学习语文,特别是写作上的启示。

黛玉是如何 

2林黛玉在全文中是如何指导香菱作诗的?

3对我们有何现实的指导意义? 

板块四:达标测试,课外阅读。

错也是对刘墉

小时侯,父亲常教我写毛笔字,每当我写到一半,对其中一笔不满意而懊恼迟疑,父亲总会安慰我:

  “上一笔没写好,可以用下一笔去救。练字的人,不但要会写好,还要懂得救好。因为如果你会救,就无所谓错误了!错也是对!譬如一个人写‘太’字,第二笔写歪,别人认为没办法写好,却见他将最后两笔也改了个角度,结果不但漂亮,而且妙极了!”

  父亲还说有一次康熙皇帝出巡,到了西湖,灵隐寺的主持求皇帝写幅字,康熙原想题“灵隐寺”,但落笔时不小心,将“灵”字上面的雨(繁体字的“灵”字上面是“雨”字头)写大了,下面纸幅有限,怎么也不能把“灵”字写完,旁人都捏把冷汗,却见皇帝气定神闲,大笔一挥,改写为“云林禅寺”(繁体字的“云”字上面也是“雨”字头)。那幅字至尽仍挂在西湖,大家只觉得笔飞墨舞,是幅好字,有谁会去计较那是写错之后的权宜之计呢!

  我当时太小,听不懂,直到有一天父亲带我去看漫画家表演--

  只见台上挂着一大张白纸,漫画家邀观众上去,随便画几笔,然后立刻根据那几笔,改成一幅画。有些观众存心找麻烦,故意东勾一圈,西画一条,大家这么想,都认为画家会被难倒,却见画家略一思索,就解决了问题。

  我开始了解,这世上一般人认为错的事,不见得就是错,有些人不但能将错变为对,而且对的比别人对的还要好。

  所以在中学,我试着在作画没有灵感时,把纸折皱,摊在地上看那折痕,前看,后看,左看,右看,居然能看出许多美丽的山峦和川流。

  后来在大学教课,我也常将纸随便“团”一下,丢在桌上,让学生运用想象,去寻找美的造型。我发觉用这种方法创作的画,常能打破自己惯用的格式,开展出新的面貌,尤其喜爱临摹的学生,往往能因此脱离古人的窠臼。

  我更发现,有时候在作画之前想要使用宣纸,不小心拿错了纸,却很可能因为纸性不同,产生许多意外的好效果,远非平日所能想见。

    如此说来,那错,不也就是另一种对了吗?

    ……

    从写毛笔字、画漫画、到学国画,我深深领悟了这个由错误中寻对的道理,且用在我的生活中,经过许多坎坷、风浪,一次又一你俩在证明父亲的那句话:

    “如果你会救,就无所谓错误了!错也是对!”

1. 写出此文的线索。

2.说说作者的写作思路。

3.谈谈你对“这世上一般人认为错的事,不见得就是错”的理解。

4.摘出全文的主旨句。

5.说说你读了此文之后受到的启示。

                        

 

陈光荣