《赵普》第一课时说课稿(苏教版七年级必修说课)

发布时间:2016-8-2 编辑:互联网 手机版

 《赵普》第一课时说课稿

一、说教材 

《赵普》是苏教版七年级下学期第一单元“人物风采”的一篇文言文。本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下人为己任”的古代人物赵普的形象。

本单元的主要教学目标是:

1.能掌握记叙文的六要素,口头复述故事情节。

2.引导学生阅读一些名人传记,扩大学生的阅读量。

3.学会描写人物的方法,为写作打下良好的基础。

4.感受人物身上所散发的独特精神魅力。

本课是一篇文言文,也是七年级下学期学习的第一篇文言文。本课选自《宋史》,主要写了赵普刻苦读书和推荐人才这两件事。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁,没有冗笔,是落实单元教学目标的重要内容,同时本文深刻的思想性也是进行思维训练和思想教育的好材料。

《语文课程标准》对本学段的要求是:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”

结合本单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知,过,情”三维角度,我将本课第一课时的教学目标定为:

1、读准字音,读出节奏,流畅的朗读课文。 

2、能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。 

3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。

教学重难点及确立依据

(1)、教学重点:多形式的诵读, 读准字音,读出节奏,流畅的朗读课文。

确立依据:课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意。所以把诵读作为教学重点。

(2)、教学难点: 能准确解释字词含义,流畅地翻译全文。掌握文言知识。

确立依据:文言知识的掌握向来是学生学习的难点,在第一课时作为难点来逐步使学生掌握。

二、说教法

教学思路: 

根据现代学生心理承受能力较差、农村缺乏文化氛围、农村中学学生阅读量少以及本文的特点,我将通过明确目标、读准课文、读懂课文、读活课文四个模块,导入、介绍赵普、读准字音、读出节奏、疏通词意、疏通句意、疏通文意、复述故事、课后学习九个板块来完成。引导学生在朗读、练习中掌握文言知识,理解课文大意。

本课主要采用诵读法, 讨论法、练习法、讲授法等教学方法,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。

1、诵读法:诵读是解读文言文的敲门砖。从教学过程来看,教学中将朗读贯穿到课堂始终, 听课文朗读录音,教师示范读,引导学生按要求听读。帮助学生深入体会课文内容。个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏。领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的。

2、讨论法:对课文字词句的朗读理解都给予学生一定的时间来思考讨论,发挥了学生学习的主体作用,避免了一讲到底满堂灌的弊端,培养了自学能力。

3、练习法:本课各个都有练习题的设置,从听说读写各种内容到个体与集体不同形式均有,现了学生练习的高参与率。 

4、讲授法:文言文的学习还有困难,因此对重点的讲析还是必不可少的。

三、说学法

七年级学生已初步具有一定的文言文阅读能力,因此本课的教学,没有精讲全文字词,实行重点突破学生自学,并利用媒体课件展示学习过程。为此我设计的学习活动有:

1、 多形式朗读课文, 体会课文内容,培养语感;

2、 自主探究,合作交流:对课文音义把握理解均在学生自主探究,合作交

流的基础上进行评价指正,培养了自学能力。

3、 圈点批注法:学生在学习中随时记下自己的疑问和收获,便于知识的深

究和巩固提高。

四.说教学程序:

(一)明确目标

由“半部论语治天下”的典故导入,接着出示学习目标。简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。

(二)读准课文

1. 介绍赵普:出示图片文字介绍人物,形成印象,培养兴趣。

2. 读准字音:画出课文中不会读或读不准的字,自己查阅工具

书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。

现场老师组织学生朗读课文,交流不会读、读不准的字。

(从学生学习实际出发,保证教学的实效性。)

之后组织交流重点字音并订正,保证学习效果。

3、 读出节奏:在听读标注,交流练读多种形式中读准字音、读出节奏。

通过多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣。

(三)读懂课文

1、 疏通词意:出示练习题,试做并交流指正,掌握重点词义。

2、 疏通句意:出示练习题,试做并交流指正,理解文言特殊

句式特点和含义。

3、 疏通文意:引导复习翻译文言文的方法,把全文翻译一遍。翻译后

同桌交流修改。最后多媒体出示译文订正。

这部分教学完全体现了学生为主,自主学习的内涵。使学生参

与到了知识形成过程当中去,知识掌握较牢固。

(四)读活课文

1、复述故事:先要求简要复述故事讲给同桌听,再要求展开自己合理的想像,特别是对一些细节的想像,来生动地复述课文故事。由易到难,由简到繁,训练有梯度,收效教好。

2、课后学习

①、合理想像,列出生动复述赵普故事的复述提纲。

②、熟读课文,要求能熟练背诵。

既是对本节课教学目标的巩固,也是下节课学习的准备。

五、教学反思: 

1、充分发挥多媒体作用,提高课堂效率。

2、没有偏废基础知识 ,基础的厚薄决定着楼层的高低,要想培养具有创造力的学生,基础不可偏废。本课的课前积累背诵评点、课中对演的评价、课后作业都体现了这个观点。 

3、本课的教学,我改变了精讲全文字词的做法,实行重点突破,展示学习过程,让学生抓住重点进行学习,效果明显。 

   4、本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习。通过小组讨论弄懂文意,再由教师评点强调,可以调动学生的主体意识,让学生既学会在合作中学习,学会探索,又能强化基础知识,加深对文章的理解。

 

胡彬宏

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