教学要点：
体会作者在文中蕴含的情感
学习散文托物言志的写作手法 了解本文结构上特点
教学安排：两课时
教学方法：阅读讨论
教学关键词：结构 咏物言志
教学过程：
第一课时
目标：寻找重要信息，了解结构特点
一、阅读提示
一、作者简介：
陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。译著有《罗亭》《鲁滨逊漂流记》等。
二、补充资料：
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（指汪伪政权）么？”
“不赞成！”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对失败！”
日本人大怒，对他施以酷刑。
三、掌握以下字词的读音和含义
正音：
陆蠡lǐ
瞥见piē
移徙xǐ
猗郁yī
蕈菌xùn jūn
急不暇（xiá）择
揠（yà）苗助长
淅沥（xī lì）
涸辙（hé zhé）
重点字词
了截：明了简单
揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事
猗郁：充满生气的样子
急不暇择：因过于急切而来不及选择
至宝： 最珍贵的宝物。
安顿： 指居住、安置下来。
四、整体把握--寻找信息 概括特点
（一）、在文中找出作者囚绿的段落。除了写囚绿，文章还写了哪些相关的内容？用与“囚绿”相同的结构来加以概括，并在文中找出能体现作者心情的词语。
明确：
择绿--欢喜 喜悦
赏绿--视同至宝 留恋 细细观赏
囚绿--自私 发现“生的欢喜” 不快 可怜、恼怒 固执
放绿--珍重 祝福
怀绿--怀念
（二）、找出文中描写常春藤的语句，概括其特点。
囚绿前
◆柔软的卷须 攀 舒开嫩叶 纤细的脉络、嫩芽 音、
舞--娇嫩、葱郁、生命力旺盛
囚绿后
◆依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
◆它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
◆失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
顽强--生命、希望
向阳--追求光明 、自由
固执--永不屈服
（三）寻找文中关键语句，想想作者每一阶段对绿持有如此心境的原因。
择绿--欢喜这绿影
绿色是多宝贵啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
赏绿--不孤独、忘记困倦和不快 绿叶和我对语
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色
囚绿--让绿和我更接近、更亲密
拿绿装饰房间、装饰心情
借绿比喻爱和幸福、比喻年华
要它为我来歌唱
植物是固执的，它不了解我对它的爱抚、善意
永远向着阳光生长，损害了我的自尊
放绿--珍重地开释
致诚意的祝福
怀绿--怀念，希望重逢
（四）作者极力描写北平公寓的居室有何目的？和囚绿有关系吗？根据我们今天寻找归纳的信息理清全文几部分间的结构关系。
铺垫。张本蓄势 突现出文章的主题
喜悦、满足
居室--小、潮、热- ---差（突出）
惊奇 ↙
择绿----------------爱绿之深（铺垫）
↙
囚绿------------------执着（突现）
↙
放绿------------------珍重
怀绿------------------怀念
第二课时
目标：深度探讨文意，了解作者情感
过程
讨论1、概括文中作者理智和不理智的表现体会作者的情感。
讨论2、找出文中描写作者处境和反映写作背景的语句，体会作者在文中蕴含的情感。
讨论3、结合背景理解作者囚绿的固执和释绿的珍重。
明确：
卢沟桥事件--疲累、孤独、陌生--生命、希望、慰安、快乐 自然的颜色--固执、执着--放绿、怀绿
↓（托物言志）
对顽强抗争精神的敬重，对自由、光明的珍惜向往。
练习：体会以下语句的含义和表达上的作用
1、绿色是多宝贵啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
2、我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
3、我留恋于这片绿色。我开始了解渡超沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
4、我天天望着…….看它……;看它……,我细细观赏…,长各茂绿.
5、依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.我好像发现了一种”生的欢喜”。
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