孟子《乐民之乐,忧民之忧》教案(先秦诸子选读) 教案教学设计

发布时间:2016-3-19 编辑:互联网 手机版

【学习目标】              

1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。                          

2、把握孟子“乐民之乐,忧民之忧”的思想及其现代意义。   

【学习重点】   

1、学习对比描写在说理中的作用。   

2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式                          

【学习难点】   

1、正确理解作者的观点态度。   

2、领悟孟子“与民同乐”的思想,学习其关注民生疾苦的火热情怀。   

【话题导入】   

     疲惫的面容、沙哑的声音、有力的挥手,温家宝总理站在地震废墟上的形象定格成一幅永久的画面,它感动了世界,增强了四川人民和全国人们共抗地震灾害的信心和勇气。泼水节上,敬爱的周恩来总理和傣族人民相互泼水祝福,给人们留下了温馨的回忆。忧民之忧,乐民之乐,亲民总理爱人民,人民热爱好总理。“天地之间有杆秤,秤砣就是咱老百姓”,把自己的欢乐建立在人民的痛苦之上,人民把他踩在脚下;把人民的忧乐放在心上,人民永远记住他。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。让我们回溯历史,看看孟子是任何解读“仁人之心”的。    

第一学时   

【自主学习】   

一、阅读“引入话题”,结合注释及相关资料疏通一、二两则文字。   

二、读准下列加点词的字音。   

(1)王语暴(yù)    (2)庶几(shù jǐ)  (3) 独乐乐,与人乐乐孰乐 (lè)(4)直好世俗之乐(zhǐ))(5)举首蹙頞(cù è)(6)羽旄之美(máo)   

三、归纳文言现象:   

1、找出通假字并解释词义。   

① 今之乐由古之乐 (“由”通“犹”,如同。)   

②可得闻与(“与”通“欤”,语气词。)   

③直好世俗之乐耳(“直”通“只”,只是。)   

④时日害丧(“害”通“曷”,何。)   

⑤予及女偕亡(“女”通“汝”,你。)   

2、解释下列加点词的意义。   

①王语暴以好乐 (语:告诉。好:喜欢,爱好。)   

② 王变乎色曰(色:脸色。)   

③今王鼓乐于此  (今:假如,如果。)   

④经之营之(经、营:都有测量、度量的意思。)   

⑤庶民攻之(攻:制造。)   

3、归纳词类活用现象。   

①独乐乐,与人乐乐,孰乐?(乐:名词活用为动词,娱乐。)   

 ②与少乐乐,与众乐乐 (少、众:形容词活用为名词,少数人、多数人)   

③今王鼓乐于此(鼓:演奏。)   

④吾王庶几无疾病与(疾病:名词活用为动词,患病、得疾病。)   

⑤今王与百姓同乐,则王矣(王:名词活用为动词,称王。)   

⑥庶民子来(子:名词作状语,像儿子一样。)   

⑦而民欢乐之(欢乐:形容词意动用法,以……为欢乐。)   

4、分类列举本文出现的文言句式。   

①宾语前置句: 中学语文在线(www.ywzx8.com)  

好乐何如     何以能鼓乐也    何以能田猎也   然而不王者,未之有也   

②介词短语后置(状语后置)句:   

王语暴以好乐  王尝语庄子以好乐  今王鼓乐于此  今王田猎于此   

③被动句:   

暴见于王     他日,见于王曰   

四、简要概括一、二两则的主旨(主要意思)。   

1、孟子主张人君应“与民同乐”,实行“仁政”的思想。   

2、君主贤明,才会享受真正的快乐(池沼苑囿之乐)。   

【合作探究】   

一、翻译下列语句。   

(1)暴见于王,王语暴以好乐,暴未有以对也。   

(2)王之好乐甚,则齐国其庶几乎!   

(3)寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。   

(4)独乐乐,与人乐乐,孰乐?   

(5)举欣欣然有喜色而相告曰   

(6)古之人与民偕乐,故能乐也。   

二、梳理课文内容:   

第一则记录了孟子与  、   的两次谈话。第二次谈话的主要内容有:   

①   

②   

③   

三、请两位同学分饰孟子、齐王,把孟子与齐王的这段对话用现代汉语演绎一遍,要求逼真地读出人物的特点。    

    王变乎色曰:“寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。”曰:“王之好乐甚,则齐其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”曰:“可得闻与?”   

四、探究问题:   

1、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的?     

首先,齐王把自己和孟子对立起来,谈话气氛非常僵硬,齐王简直是给孟子来了一个大关门。孟子与齐王谈话,是从齐王好乐开始的,可是,齐王根本不顾孟子的面子,变了脸色,还说“寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳。”这等于是堵住孟子的嘴巴,不让孟子谈他的“先王之乐”,而事实上,孟子的谈话肯定是离不开谈“先王之乐”的,因为孟子的音乐观是与王道有关的。其次,我们要看清孟子面对这并不融洽的气氛所用的对策。如果孟子勉强硬谈先王之乐和世俗之乐的是非,谈话气氛可能更加紧张,更关键的是达不到劝说齐王与民同乐、行仁政的目的。所以,孟子在此时转换了谈话的内容,几乎是迎合齐王似的说了那句“王之好乐甚,则齐国其庶几乎。”其目的很明显,那就是想通过引起齐王兴趣,改变谈话气氛。但是这句话却是很有文章的,它已经巧妙地把谈话内容引入了政治领域。紧接着,孟子又说“今之乐犹古之乐也”,这话是承接齐王的“先王之乐”与“世俗之乐”而言的,但更应引起我们注意的是这其间孟子已经改变了原来的概念,于是,出现了四个概念:“先王之乐”、“世俗之乐”、“今之乐”、“古之乐”。这四个概念的出现,使孟子转换了话题,为齐王钻进自己的圈套作好了准备。至此,孟子就已经完成了化被动为主动的转移。要指出的是,孟子为了缓和谈话气氛所用的手段,并没有改变自己原来对音乐的立场,却把谈话引入了自己想说的领域。     

    2、体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。     

    这两层铺垫就是孟子的两次提问和两次回答,孟子的两问是“独乐乐,与人乐乐,孰乐?”和“与少乐乐,与众乐乐,孰乐?”齐王的两次回答“不若与人。”和“不若与众。”说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与?”孟子在此故意不直接阐述自己的道理,其目的很明确,一是蓄势,另一方面也是为了加重谈话气氛,诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。中学语文在线(www.ywzx8.com)     

    3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见,兄弟妻子 离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”,祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面,其作用是什么?    

    避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理,在议论文中可以借鉴使用。   

第二学时     

【自主学习】   

一、结合注释及相关资料疏通第三则文字。   

二、读准下列加点词的字音。   

(1)放于琅琊(fǎng yá)      (2)秋省敛而助不给 (xǐng jǐ)   

(3) 睊睊( juàn) (4)慝(tè)(5)徵招(zhǐ sháo )         

三、归纳文言现象:   

1、解释下列加点词的意义。   

①遵海而南(遵:沿着。)   

②秋省敛而助不给(省:视察。给:不足。)   

③为诸侯度(度:法度,准则。)   

④民乃作慝  (慝:邪恶。)   

⑤师行而粮食(师:众人。)   

⑥人不得,则非其上(非:责怪,非难。)   

3、归纳词类活用现象。   

①乐民之乐者,民亦乐其乐。忧民之忧者,民亦忧其忧(乐、忧:形容词意动用法,以……为欢乐,以……为忧愁。)   

②出舍于郊(舍:名词活用为动词,居住。)    

4、分类列举本文出现的文言句式。   

①宾语前置句:   

吾何修而可以比于先王之观也   

吾王不游,吾何以休?吾王不豫,吾何以助?   

②介词短语后置(状语后置)句:   

齐宣王见孟子于雪宫   

乐以天下,忧以天下   

吾欲观于转附、朝儛   

四、简要概括第三则的主旨(主要意思)。   

 孟子引用齐景公想出去游玩,晏子劝谏的故事,阐明了君王应“乐以天下,忧以天下”的道理。   

【合作探究】   

一、翻译下列语句。   

1、人不得,则非其上矣。   

2、乐民之乐者,民亦乐其乐。   

3、春省耕而补不足,秋省敛而助不给。   

4、吾王不豫,吾何以助?   

5、于是始兴发而补不足。   

二、从对比手法的运用方面来看,本则选文有着怎样的特点?    

为了引出“与民同乐”的观点,文章不仅用了两幅画面,而且使用了对比的手法。当然,这里主要是惨景图和乐景图的对比,这个对比在用法上有一个特点,即分两步采用分述的方式进行,惨景图的描绘,引出的是反面的结论“此无他,不与民同乐也。”乐景图的描绘,引出的是正面的结论“此无他,与民同乐也。”这种两步分述的对比法也是不同于一般对比的,在学习时要注意借鉴。  

【感悟思考】   

一、模仿示例归纳本文的一词多义现象   

以: ①暴未有以对也(连词,来。)       ②王尝语庄子以好乐(介词,把)   

③以啮人,无愈之者 (表假设,如果)   ④无以,则王乎(同“已”,副词,停止) ⑤不推恩无以保妻子(连词,用来 )   ⑥以若所为,求若所欲(介词,凭)   

见: ①庄暴见孟子 (拜见)           ②暴见于王,王语暴以好乐 (接见)   

③百姓闻王车马之音,见羽旄之美 (看见)④居有日,扁鹊复见 ( 进见)   

⑤诚恐见欺于秦(被)    

直:①直好世俗之乐耳(同“只”,只是。)②木直中绳,輮以为轮,其曲中规(笔直)   

③系向牛头充炭直 ( 同“值”,价格)④蓬生麻中,不扶自直(挺直)   

二、分析思想内容;   

1、“王变乎色”的原因,正确的一项是( A )    

A、齐王有不悦之色,认为孟子不该问自己好乐的事。   

B、齐王有愠怒之色,认为庄暴不该把齐王好乐的事告诉孟子。   

C、齐王显出愉悦之色,认为孟子提到好乐的事,令人高兴。   

D、齐王有羞愧之色,认为自己不该好乐。   

2、孟子规劝齐王“与民同乐”很有说服力,对其原因分析不当的一项是( C )   

A、孟子抓住齐王心理,顺水推舟,步步深入,因此能够为齐王接受。   

B、孟子在论证中善于用比喻,用欣赏音乐和打猎为喻,形象生动,易于接受。   

C、孟子是有影响,有地位的人,齐王敬仰他。   

D、孟子在论证中,善用对比,把百姓对国君取乐两种不同态度对比,很有说服力。   

三、翻译下面的文段。   

                             为民父母   

     国君进贤,如不得已,将使卑逾尊,疏逾戚,可不慎与?左右皆曰贤,未可也;诸大夫皆曰贤,未可也;国人皆曰贤,然后察之;见贤焉,然后用之。左右皆曰不可,勿听;诸大夫皆曰不可,勿听;国人皆曰不可,然后察之;见不可焉,然后去之。左右皆曰可杀,勿听;诸大夫皆曰可杀,勿听;国人皆曰可杀,然后察之;见可杀焉,然后杀之。故曰国人杀之也。如此,然后可以为民父母。(《梁惠王下》) 中学语文在线(www.ywzx8.com)  

译文:(孟子说:)“ 国家 君主选拔贤能的人,如果迫不得已要用新人,就可能要让地位卑下的超过尊贵的,原来疏远的超过亲近的,这种事难道可以不慎重吗?您左右的人都说他贤德,这还不能肯定;朝中各位大夫都说他贤德,这也不能肯定;全国人民都说他贤德,这样可以进一步考察他;发现他确实是贤德,就可以重用他。您左右的人都说他不贤德,不要轻信;朝中各位大夫都说他不贤德,也不要轻信;全国人民都说他不贤德,这样应该认真审察他;发现确实是不贤德,就应该及时撤换他。您左右的人都说他该杀,不要轻信;朝中各位大夫都说他该杀,也不要轻信;全国人民都说他该杀,这样就应该认真审察他,发现他确实该杀,这样就应该杀掉他。从这个意义上讲,这是全国人民杀掉他的。如果做到这样,您就可以作好人民的父母了。”   

【积累拓展】   

出自《孟子》的成语很多,请你根据下列的成语的释义,写出对应的成语及近义词和反义词。   

1、原形容人目光敏锐,任何小的事物都能看得很清楚;后多形容人能洞察事理,该成语为(  洞察秋毫),其近义词为(洞若观火)。   

2、形容房屋或钱财非常宽裕、用不完,该成语是(绰绰有余),其反义词为(入不敷出或捉襟见肘)。   

3、用一杯水去救一车着了火的柴草,比喻力量太小,解决不了问题,该成语为( 杯水车薪),其反义词为( 绰绰有余)。   

【课后反思】   

1、本课三则文字使用了大量的对比手法,请结合文章说一说对比手法的好处?(采用对比手法可使“乐以天下,忧以天下”的主旨更加突出。)   

    

    

2、面对严重的经济危机,中国政府采取了一系列刺激经济、扩大就业机会的政策,你是怎样看待这些政策的?

 

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