《孙权劝学》公开课教学设计
【教学目标】
（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
（2）通过学生用现代语再现故事，揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。
（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
（4）比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，深入了解作品，逐步提高阅读能力。
【教学重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学设想】
1、以“朗读--译度--思度--演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。
2、比较阅读。
【教学时数】1课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们学了历史，而且不少同学也看电视剧《三国演义》。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入正课。板书课题 ）
二、自读与感知
1、 朗读课文，准确认读。
（1） 示范朗读--配乐朗诵（录音）
（2） 学生朗读。要求：读准字音，读出感情。
2、译读课文，整体把握文意。
（1）学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。
（2） 翻译竞赛。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为2轮进行。
第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5 分，师生共同评议。
第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一个部分，错一处扣10分，师生共同评议。
3、教师质疑：（大屏幕显示）
1） 提问：题目《孙权劝学》，哪孙权到底劝谁学习？
2） 提问：孙权是怎么劝学的？该怎么读？
--"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求，显出君主的身份，读出领导对下级的亲切关心和期望。）
--"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）
--"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
3） 提问：吕蒙接受劝告吗？
4） 提问：阿蒙读什么书？（想象）
5） 提问：怎么读书？请以阿蒙读书为题，按“（ 的阿蒙）”形式进行口头创作，补充出阿蒙学习的故事，填补文章的空白。
6） 提问：阿蒙学习的结果怎么样？该怎么读？
--"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）
--"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）
4、 演读课文。
请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事，进一步体会人物的对话的语气和心理，同学们共同评议。
四、反思与探究：
1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，也使仲永发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》、《伤仲永》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？对比两篇古文的内容与写法，你从中得到什么启示呢？
2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
学生展示收集到的名人读书故事和名言。
教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。
五、拓展与延伸：（大屏幕显示）
成语竞查--刮目相看、吴下阿蒙
六、总结：
总结：跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。
七、作业：（大屏幕显示）
１、课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。
２、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。
[孙权劝学(人教版八年级必修) 教案教学设计]相关文章：
7.孙权劝学教案
10.人教版八年级物理教案