导入：1901年，俄国，一位作家发表了一篇文章，《生活》杂志社被查封，作者也未经任何审讯就被放逐，理由是这篇文章带有明显的革命倾向，鼓动人们反抗政府。其实，发表前已《信使报》编辑拒绝过，活该《生活》杂志社编辑倒霉，竟把它当成一篇纯粹的写景散文发表，没看出来。的确，此文太有号召力了，一经发表，便在饿国大地上产生巨大凡响，广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的革命传单，那此文就是--课件1
检查预习 课下搜集材料，包括作者、背景、出处、体裁等--课件2、3
整体感知
1、 初读：“书读百遍，2、 其义自现”作为诗歌尤其重视朗读，3、 听配乐诗朗诵，4、 大家发挥想象，5、 看文中的主要形象是谁，6、 它是在样的环境下活动的。 --朗读课件6
（ 生读环境句，明确其是在变化的，越来越险恶了。）
7、 那么海燕又是怎样的表现的呢？ （请学生指8、 出相关段落，9、 结合插图）
优美的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领略诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用善于发现美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。好，就请大家全体起立，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把10/11段朗诵一遍！
10、 大家齐读的很有气势，11、 把海燕的特点都表现出来了，12、 除此以外，13、 还写到了哪些海鸟？哪位同14、 学愿意读读试试呢？ 为什么这么读？ 对比
开展活动，深入探讨
（一）猜谜语
1、师：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？
“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
总结后展示课件7
2、大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是--象征！
大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗？
（象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的）
（二）当翻译
1、既然弄明白了其象征意，那么下面我们就可以当翻译了！
不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 大家是不是觉得有些难？
那好，还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”要译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”好，大家接上来！
例句：
A “海鸭也在呻吟着，他们这些海鸭呀。享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把他们吓坏了”。--“一些假革命者在唉声叹气，他们这些人，享受不了革命斗争生活的欢乐，敌人的淫威早把他们吓坏了。”（掌声）
B“乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”--“沙皇反动统治越来越黑暗，对人民群众的镇压越来越残酷，但人民群众没有被吓倒，而是积极、乐乐观、勇敢地同反动派展开斗争……
C“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一黑就消失了。”--“人民群众的力量一旦觉醒，革命高潮就会来临，就能最终战胜反革命的势力。”
D最后一句-- 让革命的风暴来得更猛烈些吧！
五、拓展总结，体验升华。
斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国--苏维埃社会主义共和国联盟--独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用，
在以后的道路中，面对这样那样的不如意、挫折、磨难，我们应如何面对？此时我们何不借助文中原句来表达一下心声，鼓励一下自己呢？
齐声读--让暴风雨来的更猛烈些吧！----课件8
好，下课！
六、布置作业：
结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。
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