一样的苏东坡,别样的豪放词(教案)(粤教版高一必修) 教案教学设计

发布时间:2016-10-3 编辑:互联网 手机版

 

一、教学目标

1、了解苏轼词作及其创作风格;

2、通过诵读,感受《江城子密州出猎》与《定风波莫听穿林打叶声》的不同内涵。

3、对比赏析词作的意象、语言和情感,提高诗词鉴赏能力。

二、教学重难点

通过反复诵读,对比赏析风格相同的词作的不同内涵。

三、课时安排

一课时

四、课前准备

1、指导学生搜集与苏轼相关的背景资料,大致了解作者及其作品。

2、结合词作注释和自己的理解,反复诵读,体会作者情感。

教学过程

一、导入

      宋词,是继唐诗之后中国古代文学史上又一座高峰。提及宋词,就不得不提及一个人--苏轼;提及苏轼,就会自然而然地回忆起他那些千古传诵的词句。如:“但愿人长久,千里共婵娟。”“大江东去,浪淘尽,千古风流人物……”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘……”还有那“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍……”(齐诵苏轼词作名句,了解学生学习情况,为新学习营造课堂氛围。)

二、《江城子密州出猎》赏析

1、问:毫无疑问,苏轼是宋代高举豪放大旗第一人。那么,他的豪放词代表作是哪一首?

明确:《江城子密州出猎》(学生一般会回答《念奴娇赤壁怀古》,但评论家以为《江城子密州出猎》更能代表其豪放风格。此答案也可激起学生重新了解《江》的兴趣。)

2、诵读、评价   (男、女生单独读,男生齐读,女生齐读,男女生齐读)

通过反复诵读,让学生将自我体验带入词作情景中,评价品味,感受词作内涵。

3、意象分析

 意象:“锦帽貂裘”,“左牵黄,右擎苍”;“聊发少年狂”的老夫,带领“千骑”卷过平冈。

4、语言品味

“狂”--上阙表现在行为上,下阙表现在思想上

5、情感体验

 表面上记出猎之事,实为抒豪情壮志之作,字里行间无不流露出词人“挽雕弓,西北望,射天狼”戍守边疆、杀敌报国的强烈愿望。

相关链接:此词作于1076年(即词人知密州的此年),这是苏轼最早的一首豪放词。苏轼在《与鲜于子骏书》中说:“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家。呵呵。数日前,猎于郊外,所获颇多,作得一阙。令东州壮士扺掌而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。”正入明人张綖在《诗余图谱》中所说:“词体大略有二,一体婉约,一体豪放。婉约者欲其词情蕴藉,豪放者欲其气象恢宏。”

   (通过对已学过的《江》的再学习,温故而知新。教给学生古诗词鉴赏方法,明确何为“豪放词”,为下面的学习作铺垫)

三、《定风波莫听穿林打叶声》赏析

1、教师范读,请学生结合注释思考:根据上面的介绍,对比《江》,你觉得《定》是豪放词吗?

明确:《江》场面壮观,感情豪迈,气势磅礴。而此词乍一看,以上三方面都不如。以此激起学生阅读与学习《定》的欲望和了解词作内涵的兴趣。

2、自读品味,交流探讨。

依照上面的鉴赏方法,请学生自行感受《定》的意象、语言、情感,并与周围的同学交流探讨,形成一定的共识。

3、词作赏析

 意象:“穿林打叶声”中,一袭蓑衣,“竹杖芒鞋”,“烟雨”中,“吟啸徐行”的“余”。

 语言:上阙着一“任”字,下阙着一“归”字。

 情感:借出游途中遇雨的生活小事,抒写作者“一蓑烟雨任平生”的开朗达观、从容淡定与“归去,也无风雨也晴”的人生态度和坦荡胸怀。

相关链接:此词作于1086年(即词人被贬黄州的此年)。宋代胡寅在《酒边词序》中说:“及眉山苏氏,一洗绮罗香泽之态,摆脱绸缪婉转之态,使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超然乎尘垢之外。”

4、对比鉴赏

  每组确定一位主要发言人,其他同学补充陈述,交流探讨《定》的词作内涵。无外乎有两种观点,教师先不做结论,认真听学生发言、陈述、补充。

6、小结

   《江》是典型的豪放词,豪放在豪情气概及大场面,《定》也是豪放词。不过,豪放在心境,一种“超乎尘垢之外”的,能包容一切的“逸怀浩气”及坦荡的大胸襟。正如电影《英雄》中“秦始皇”对“剑”字的体悟:“剑法有三层境界。第一层境界,手中有剑,心中也有剑;第二层境界,手中无剑,心中有剑;第三层境界,手中无剑,心中也无剑。”

五、课外赏析

    运用课堂所学鉴赏方法,对比赏析李清照《一剪梅红藕香残玉簟秋》与《声声慢寻寻觅觅》。