执教人：宜城市实验中学 鲁发福
教学目标
1、了解罗曼罗兰、《名人传》及创作《名人传》的目的；
2、 培养学生筛选信息、理清思路的能力；
3、 学会怎样理解意味隽永的语句；
4、 领悟作者的英雄观，树立正确的名人观。
教学重点
1、培养学生筛选信息、理清思路的能力；
2、 学会怎样理解意味隽永的语句。
教学难点
领悟作者的英雄观，树立正确的名人观，这是难点，因为当今青年学生中“追星族”很多，“名人观”十分复杂。
教学方法
读书指导法
教学准备
多媒体资料
教学时数
1课时
教学过程
一、导入
1、学生畅谈各自的英雄观。（激趣）
可能会有毛泽东等治国安邦的政治家、马克思等改造世界的思想家、鲁迅等塑造灵魂的文学家、袁隆平等造福人类的科学家以及姚明、陈龙、杨利伟等在各个行业中的出类拔萃的人物，教师最好是利用幻灯片播放出有关图片。
2、过渡导入
学生读课后方框中《巨人三传》内容，教师同时播放出贝多芬、弥盖朗琪罗、托尔斯泰
的图片。那么，作者罗曼罗兰为什么认为这三个人才是名人，才是英雄？--我们今天要学习的《〈名人传〉序》会告诉我们答案。（出示标题、作者）
二、简介罗曼罗兰、《名人传》。
学生读文注○1后，播放幻灯片检测。
三、明确“题记”的作用
开头“题记”引用贝多芬名言有什么作用？
暗示文章主题。说明这篇文章所提倡的英雄，必须具备两方面的要求：⑴担当患难；⑵行为高尚与善良。 事实上，本文后半部分都是围绕这两方面来写的。 （学生作文中爱用题记这种形式，但往往不解其意，乱用。）
四、初读感知
听录音或范读
五、再读探究
（一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的标准是什么？仔细阅读文章4、5、6、7段，提取关键信息，加以概括：
总体标准 具体标准 概括评价
“并非以思想和强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。” “仁慈” 不把以智慧和武力征服人的功利作为英雄，即，不以世俗论英雄。
“伟大的品格” 不以成败论英雄。
“固然由于毅力而成为伟大，也由于灾患而
成为伟大。” 受尽“长期的磨难” 以精神顽强为标准。
“能支持别的受难者” 以善良博爱为标准。
（二）、作者为什么说需要英雄？仔细阅读1、2、3段，提取关键信息，加以概括：
原因 概括
“欧罗巴”“空气多沉重” 时世要，呼唤英雄。
“不甘于平庸凡俗的人”很“悲惨” 人民要，求助英雄。
“为了援助”“受难者” 受难者要，集合英雄。
（三）、拓展延伸，通过联系实际、讨论交流的方法使学生树立正确的名人观。
英雄们被人们敬仰，被人们崇尚，但大多的英雄成为伟大的过程都是艰辛苦难的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成为伟大过程中所体现的精神值得我们学习呢？
六、学会怎样理解意味隽永的语句--课后“练习二”。
（课堂时间紧张时，可作为课外作业。）
七、总结
八、结束语：
下面，让我们在贝多芬的《命运交响曲》中来感受，名人、英雄在成为伟大的过程中与苦难命运抗争的声音！（幻灯片播放音乐）
附幻灯片内容提要：
1、导入图片：
○1、学生畅谈各自英雄观时的图片；
○2、过渡导入时的图片；（《巨人三传》的图片）
2、标题、作者；
3、作家、作品；
4、“题记”的作用；
5、“再读探究”：
○1、英雄的标准是什么？
○2、为什么说需要英雄？
6、拓展延伸题的答案；
7、结束语；
8、补充资料。（平民英雄图片、格言）
作者邮箱： lu.fafu@163.com
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