人琴俱亡
教学设想：
此篇文章篇幅简短,字词难度也不大，但字里行间却洋溢着深厚的兄弟情谊，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读，从整体上感受作品中的手足之情。八年级学生具备一定的文言基础，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，同伴合作解决。在此基础上教师组织学生侧重探讨理解课文的情感内涵。因此拟定以下的教学目标和教学重难点。
教学目标：
1、准确而又有感情地诵读全文。
2、借助注释并根据上下文的语境明确主要文言词语的意思，理解课文基本内容。
3、体会人物的心情，感受深厚的兄弟情谊。
教学重点难点：
揣摩人物情感的个性化表达，深入体会深厚的兄弟情谊。
课时及教与学法：
1、课时数：一课时
2、教法：引导、点拨，适时地给以帮助。
学法：自主学习，合作探究，体验感悟。
教学过程：
一、 创设情境 导入新课
老师在正式上课之前给大家讲一个故事《高山流水》……琴声为心声，知音
为知己。古人说：“感人心者莫乎情”，意思是说，最能打动人心的应该是发自内心的真挚的感情。今天我们就来学习一篇描写感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情的文言文--《人琴俱亡》。
二、 分组互动 整体感知
1、 检查预习 训练朗读
在自由读的基础上，指名学生朗读。
学生评议（主要从字音、音量、语速、节奏、感情等方面评价，如：学生在
朗读“子敬，子敬，人琴俱亡”这句时应以沉重悲痛的语调去朗读）。
在评议中进一步有感情的朗读课文（评议的学生读、全班齐读）。
2、 分组互动 解释字词
教师组织引导学生借助注释并根据上下文的语境明确主要文言词语的意思，
如把全班分为AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。
3、 分组互动 疏通文意
仍为AB两组，用现代汉语分别口头翻译课文第一、二小节，组外组内分头加以评议改进。
三、 研读体会 揣摩赏析
研读赏析子猷言谈举止、神情心理中所体现出的那份深厚的兄弟情谊。
1、你觉得文中子猷对子敬的感情如何？请找出相关的语句并作简要分析。
2、师：我们对本文的大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解了文章的内涵了呢？大家对文中子猷的言谈举止、神情心理等一些细节的描写有哪些疑问呢？请提出来我们共同研讨。
四、 感悟启迪 人文精神
1、现在请同学们根据课文的内容和你的合理想象，合上书复述子猷悼子敬
的故事。
2、 们经常说“同学如姊妹如兄弟”，那你认为应该如何处理好同学之间的
这种手足之情呢？联系自己平时和同学之间相处的实际谈谈学完本篇课文后的感悟。
3、 赏FLASH动画《知音》，加深体会、继承发扬这种传统的人文精神。
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