一、 教学目标：
1、 知识与能力：了解新闻的一般特点
学习运用对比的手法及细节描写来表情达意
2、 过程与方法：反复诵读，整体感知
鉴赏本文运用的对比手法及精彩的细节描写
3、 情感态度与价值观：了解纳粹的历史罪恶
增强正义必定战胜邪恶的信念
二、 教学重难点：
1、 揣摩文中重要语句的内涵。
2、 学习运用对比的手法及细节描写来表情达意。
三、 教学方法：
诵读、提问、质疑、探究
四、 教学课时：
一课时
五、 预习提纲：
1、 阅读印发的奥斯维辛集中营的相关资料。
2、 作者面对眼前的奥斯维辛有何感受？为什么会产生这样的感受？
3、 这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，既然没有新闻，为什么这位记者还要去报道呢？
4、 作者是如何展示奥斯维辛的可怕和残酷的呢？
5、 找出你不好理解或是难以理解的语句。
六、 教学过程：
1、 导入
教师播放奥斯维辛集中营的组图（配乐），同时请一名同学有感情地朗读有关奥斯维辛集中营的资料。
2、 解决预习提问，整体把握文章
⑴刚才这一幅幅震撼人心的画面，以及沉痛的音乐，仿佛又把我们带回到了那段可怕的岁月，此时，同学们对奥斯维辛有什么印象呢？
可怕、惨绝人寰、恐怖、毛骨悚然……（学生自由发言）
⑵现在作者眼前的奥斯维辛又是一派怎样的景象？他有何感受？为什么会产生这样的感受？
阳光明媚、温暖、白杨树起舞、儿童追逐游戏（美好和平）
愤懑，压抑（通过一些词语、句子来分析：最可怕、居然、噩梦、可怕地颠倒了、本来不该有……不该有……不该有……不该有……，应该是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方。）
人间地狱、杀人工厂（不相配的东西叠合在一起，巨大的反差，强烈的对比）
⑶自由分组讨论：这篇新闻报道的题目是《奥斯维辛没有什么新闻》，那为什么“奥斯维辛没有什么新闻”？为什么这位记者还要去报道呢？
“奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”“一些幸存者的回忆录中谈到过”“纳粹军官的回忆录介绍过”（没有新闻，都是旧闻）
“非写不可的使命感”“不安的心情”“对不起这里遇难的人们”（祭奠死者，揭露、控诉法西斯的罪恶）
⑷对于这个让人毛骨悚然的地方，作者是如何展示它的残酷和可怕的呢？
不直接写纳粹刑罚的残酷，而通过作者和参观者的感受和反应来展示它的残酷和可怕。
⑸参观者在集中营看到了哪些东西？他们在看到这些东西时有什么反应和感受？
开始时--“默默地迈着步子”、想象成了现实--“步履不由得慢了下来”
看见毒气室时--“特别恐怖，使他终生难忘”
看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时--“不由自主地停下脚步，浑身发抖”
看到狭小的女牢房时--“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”
看见试验室时--庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”
参观纪念长廊时--沉思
参观执行绞刑的地下室时--“感到自己也在被窒息”
参观结束时--“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。” （细节描写鉴赏）
（通过参观者的行动、神态来传达他们的内心感受，以此来感染读者）
⑹学生提出在预习中遇到的不好理解或是难以理解的语句，教师引导，学生讨论解决。
“在德国人撤退时炸毁的布热津卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。（细节描写，对比手法）（令人难忘，既揭露了法西斯摧残美好生命的罪行，又暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶。）
“这是一个二十来岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎为着一个美好而隐秘的梦想而微笑。”（细节描写）（充满青春与梦想的照片，美好的生命化为灰烬，对法西斯的控诉。）
“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方。”（侩子手，受害人）
⑺文章最后一段再次照应首段，突出了文章的主题，使整篇文章浑然一体。那么本文的主题是什么？
对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思，“前事不忘，后世之师”
3、 合作探究：
《奥斯维辛没有什么新闻》这篇报道与我们在报纸上看到的一般报道有什么不同之处？
一般报道 《奥斯维辛没有什么新闻》
时效性 最新发生的事件 时效性不强
报道内容 客观事件 个人感受
情感倾向 客观 个人情感浓厚
4、 课堂小结
二战不仅给犹太人带来了深重的灾难，我国也是深受其害，令几亿国民永难忘怀的南京大屠杀，永远是中国人心头的一根刺，和平的年代，并不意味着战争的远离，作为我们中学生，我们又该做些什么呢？
5、 作业设计
⑴照片中微笑的姑娘，当时她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？请写一段文字，描述一下她的内心活动。
⑵预习包身工。
6、 板书设计
《奥斯维辛没有什么新闻》
重现新闻的事实真相：参观奥斯维辛的经过与感受
细节描写 对法西斯的揭露、控诉
传达作者的情感
对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思
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