教学目标
1、利用课文注释和工具书读懂课文；
2、朗读课文，正确掌握句中的停顿；
3、理解文章的主要内容、中心思想和所蕴含的人生哲理。
教学重点
1、背诵全文，积累文言词汇；
2、了解神话故事的含义及夸父形象；
3、拓展思维训练、口语训练。
教学重点
理解文章的主要内容和蕴含的人生哲理。
教学时间
一课时
教学过程
一、 导入
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？
（学生自由发挥）
2、什么是神话故事？
神话是运用夸张和想像反映远古时期人们对大自然的原始理解，往往表达古代人民探索和征服大自然的理想。
如：《愚公移山》、《盘古开天》《女娲造人》、《精卫填海》（出示图片）
3、播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。
二、作品简介
《夸父逐日》选自《山海经海外北经》。《山海经》共１８篇。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对历史、地理、文化、中外交通、民俗神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
三、 整体感悟
1、 听录音，朗读课文，并勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。（朗读要求：读准字音，把握语气、语调和节奏）
1）给下列加点字注音
逐 日（ ） 河、渭 （ ） 大 泽（ ） 道 渴 而死 （ ）
2）翻译下列词语，看谁翻译得又快又准！
逐走 欲得饮 河、渭 大泽 道渴而死 邓林
2、学生翻译全文（注意重点字词的解释）
3、本文的文言知识总结
4、背诵指导
全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日--渴，饮于河渭--北饮大泽--道渴而死--弃杖化邓林
5、请学生当堂背诵全文
四、 合作探究
1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？
明确：可从不同角度进行探究
① 表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的特点的角度理解其积极意义）
② 自不量力（消极方面）。
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
明确：夸父是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
3、你如何理解这则神话的主题？
这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
五、 拓展迁移
1、朗读余光中的诗。
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸尽大洋与长河，
那只是落日的倒影。
与其穷追苍茫的暮景，
埋没在紫蔼的余烬，
--何不回身挥杖，
迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？
壮士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒劳，奔回东方吧，
既然是追不上了，就撞上！
2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。
明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示 gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。
转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。
3拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生三人小组讨论，选代表发表讨论情况。
六、 小结
课文讲述了夸父的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还常常用“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
七、 作业
1、背诵《夸父逐日》；
2、阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“ 。”
（1）另一旅行者会说些什么呢？
（2）两个旅行者的话分别说明了什么？
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