与朱元思书(人教版八年级) 教案教学设计

发布时间:2016-7-12 编辑:互联网 手机版

 

  师:大家可能都有这样的体验,到风景秀丽的地方游玩的时候,人往往会产生一种如在图画中的感觉,有一位官员叫吴均,他到富春江上游玩了一次,结果产生辞官归隐的念头,这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。

  师:那么吴均是谁呢?看注释①,自己读一读

  (生自读)

  师:板书题目与朱元思书和作者(吴均)

  师:吴均来了吗?

  生:(笑)没有

  师(笑)为什么没来?(指一名学生读注释,吴均生平)

  师:题目是《与朱元思书》谁知道什么意思?

  生:给朋友朱元思一封信。

  师:好,本文是用文言文写成的游记,根据大家学习文言文的学习经验,你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识?知道你就站起来说,不用举手。

  生1:首先是弄懂它的意思,其次是写作思路

  生2:作者的思想感情

  师:还要看到景物是什么特征,对吧?

  (屏幕:1、学习目标会读写重要的词,并说出在句中的意思2、熟读并背诵课文3、体会作者笔下富春江的特点)

  师:出声的朗读课文准备提问题(生自读)

  生1:互相轩邈什么意思

  师:有知道的吗?

  生2:互相比高远

  师:轩的意思是高,前面有一个互相,不能互相高,应该是互相比高,比高就由形容词变成了一个动词。

  生3:作者写“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”这句话的目的是什么?

  师:在写景的时候突然冒出了一句话,从自然风光写到了人,你说目的是干什么?

  生4:看到了美丽的风景后,不想再做官。

  生5:自然风景能陶冶人的情操,能涤荡人的心灵,忘记人间的纷扰。

  师:是什么让人不愿做官,我在说的时候你可以随时打断我的话,这里的风景让人不愿走了,就想留下来,说明这里的风光及其

  生(齐):优美

  师:这种写法是什么?

  生6:借景抒情!

  师:还不对,是侧面描写。对不对。

  生7:这篇文章写了哪些景物,各有什么特点?

  师:这个问题呆会儿我们还要一起研究,你记着这个问题,如果下课的时候这个问题还没有解决,你记着问我。

  师:下面我们先把词句先解决一下(屏幕:缥碧急湍轩邈泠泠千转不穷鸢飞戾天窥谷忘反横柯)

  (生齐读两遍,并写写记记)

  师:我们要掌握下列词语(屏幕:风烟俱净()天下独绝()急湍()甚()箭互相轩邈()鸢()飞戾()天横柯()上蔽(师生共同解决)

  师:字词方面的问题还有吗?没有了,我们来搞一个游戏,搞一个翻译课文接力赛,四人一组,比赛规则是这样的,一个人先起来翻译,其它的同学听,听出错误来了,就给他纠正,谁给他纠正的,谁接着翻译。(学生活动)

  师:提出翻译方面的疑问

  生1:“争高直指,千百成峰”怎么翻译?

  师:谁会?

  生2:争着往高处长,笔直的指向天空,就形成了千百个峰峦。

  师:下面我们带着感情读一遍课文,什么样的感情呢?我们想一想,吴均坐着小船在美丽富春江上漂游,心情如何?

  生1:愉悦,心里有无限美感。

  生2:还有读要使人身临其境

  师:对,要把景呈现出来,带着这种心情读,大声读。(生自读,推荐学生读)

  师:下面我们做一个尝试,能不能在读的时候,把景儿呈现出来,把句子用手势表达出来。我举个例子(按课文顺序朗读全文,指导全体学生一同做手势)

  风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。──右臂舒展,做徜徉于广阔山水状。

  自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。──竖起大拇指,做赞叹状

  水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。──手指指向下方,做细观欣喜状。

  急湍甚箭,猛浪若奔。──手迅速前后划动,示意水流之急

  夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。──双臂高举,示山势高峻

  泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。──右手括于耳廓,身体微侧,做洗耳倾听状

  鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

  横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日──伸手做试摸头顶上方的树枝状

  师:(屏幕:结合你对文章的理解,加入丰富的想象,用自己的语言解释文中你喜欢的句子

  例如第一段中“风沙俱净,天山共色,从流飘荡,任意东西”可以这样解释:读到这句话,我仿佛跟作者来到了富春江上,看没有一丝风,烟雾也完全消失,天蓝蓝,水蓝蓝,远山也在绿中泛着蓝色,和天水溶在一起了,我仿佛走进了画一样的梦中,顺流而下,任凭小船东游西荡)

  准备三四分钟,可以写一写,也可以简单的记一记词语。

  (学生准备)

  师:谁来说一说你对优美的句子的理解,不用举手,摸起话筒就说,有时侯勇气比能力更重要。

  生1:我比较喜欢第二节的第一句“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”这一句,水皆缥碧说了它的水是比较清澈的,好象洗去了心中的杂念,而且一览无余的看到水底的景象,直视无碍,可以看到水底的游来游去,不得不羡慕这些鱼是多么的自由自在,也多么希望自己能像这些鱼一样在水底畅游。

  师:想象力丰富,也有文采,说的真好。说完了就坐,自由发言。

  生2:我比较喜欢“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”泉水冲击着石块,发出泠泠的响声,漂亮的鸟彼相鸣,织成美丽的旋律,蝉儿们这时也来了情趣,在树上无休止的叫个不停。猿猴这时被美丽的景象所陶醉了,千百遍的叫着也丝毫没有累意。

  师:蝉和猿在你笔下也带上感情了,说的真好。

  生2:谢谢老师

  生3:我喜欢“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。”通过这一句可以想象出湛蓝的水黛绿色的山,它们争着向高处生长,像那些永不言弃的人们。

  师:实际上你谈的是你自己的理解,实际上作者的感受,不是豪迈的,是那种望峰息心的,平息了内心的那种往上爬的念头。和作者的不一样,但谈的很好

  生4:我喜欢的也是“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。”两岸的高山上生长着耐寒的长绿树,茫茫的暮色也给人带来几分寒意,一座座山像一个个不服输的孩子,正着向高处远处伸展,千百个山峰仿佛将要拥抱整个天空渐渐汇成一片。我多么想抛弃生活中的种种琐事成为它们中的一员,隐居在这幽静的山谷中。

  师:这个同学翻译的水平够发表的水平了!

  师:你看到这富春江的景色,你悟出了它有什么特点了吗?描写了富春江的哪些景色?

  生1:写了山、水、树、鸟、蝉、猿。

  师:(板书:山、水)写树的目的是为了写山,是山的画屏。

  生1:还写了动物时

  师:写动物时侧重写了什么呢?

  生1:侧重写声音。

  师:游客算不算景物?我们爬泰山时看有那么多人,说明泰山是人们喜爱的山,人们敬仰的山,游客也是一道风景线。,这么多景物,你看出它各有什么特点了吗?

  生2:我说水,水清、急、是青绿色的

  师:(板书:清)描写水清的句子是(生接背),水急的句子是(生接背),快速记忆,齐背

  生3:还能看出了(衬托了)吴均以后的幸福生活。

  师:是“预示”了

  生3:还能预示吴均以后的幸福生活。因为作者身临其境有美景相伴,又有动物们为伴,这就组成了生活的全部,后半生可以在这种环境中度过无忧无虑的幸福生活。

  师:你是吴均的真朋友!

  生3:谢谢

  生4:景物都很灵动,水很清很急,变换多姿的。平时我们看到的山都是岿然不动的,作者写的山形象有感情,写它们争着向上生长

  师:分析的很正确。同学们看这里的山也好水也好,游客山林也好,实际上作者就写八个字就足以表达这个意思了。

  (生齐背:奇山异水,天下独绝。)

  师:(板书:奇山异水,天下独绝)这节课还有一些的景物的特点我们来不及归纳,把它作为一个问题放给同学们课下解决。课上不能解决所有的问题,但问题只要开了头,就能解决的那一天。

  师:最后我们一起背诵课文,作为这节课的结束。来举起右手来,(生笑着举手臂,师生共背。)你快来吧,老朋友。好下课!

 

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