一、教学目标：
1．理解作者笔下马的形象，把握文章主旨；
2．通过作者对马的形象的分析，感受巩乃斯的马所体现出来的进取精神，体会作者追求的自由的情感；
3，学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
二、教学重点：
对“马”的两个场面的描写。
三、教学难点：
“马”的精神与“人”的精神的合拍。
四、教学课时：
一课时
五、教学步骤：
（一）导入：
作为人类历史张重要的代步、作战工具，马的形象已永远地流传在了文人的诗章之中，同时，更在人们的生活以及内心留下了不可磨灭的印记。下面，请同学们把自己所熟知的有关马的诗歌、成语、熟语或故事告诉给我们。
明确：诗歌：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。--王昌龄
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--陆游
古来存老马，不必取长途。--杜甫
文章：韩愈《马说》……
故事：关羽的赤兔马、项羽的乌骓马……
成语：天马行空、马到成功、一马当先……
熟语：君子一言，快马一鞭、风马牛不相及……
如此多记录马的诗篇足以证明经历了数千年的风风雨雨，马已成为我们忠诚的朋友。今天，我们学习的是一篇当代军旅作家周涛的散文作品--《巩乃斯的马》。有人曾赞誉这篇文章：“堪称中国作家中写马写得最好的一篇。这并不是因为作者见到了天底下最好的马，而是因为他很好地写出了心中的马。”现在，我们就共同走进周涛笔下的马的世界。
（二）识作者、知背景
周涛，1946年生，军旅作家。山西潞城人。1956年入新疆，现为兰州军区创作室一级作家，新疆作协副主席，著有《游牧长城》、《稀世之鸟》等散文集。
再教育：1968年，毛主席号召“知识青年上山下乡，接受贫下中农再教育”到七十年代末已有近两千万城镇知青下乡。
（三）理结构：
1、散文有“文眼”即最能表达文章主旨的话。哪句话可以作为本文的“文眼”，写出巩乃斯的马在作者心中的神韵。
明确：“马就是这样，它奔放有力不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”
2、作者要写的是巩乃斯的马，为什么开头却写了牛、骆驼、驴等特地隐忍驯服、忍气吞声，形象委琐来烘托马的强悍，阳刚之气。“它们的特征和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生合对强者的屈服”，而大草原的马虽然接受了文明的洗礼，却仍然保持了自由的生命力，是人类的朋友而非奴隶，兼得文明与自然之长，通过对比突出马的高大形象。
3、作者写到巩乃斯的马时，主要描写了几幅图画？
明确：雪夜纵马狂奔图、种公马形象图、夏日雨中群马奔腾图。
4、本文除了写巩乃斯的马，还写到了哪些“马”？
明确：“秦始皇兵马俑”、“铜车马”、“唐太宗六骏”，大宛汗血马、赤兔马。朱德总司令的长征坐骑等等中国的好马。
总结：根据以上问题不难看出本文可分为以下几个部分：
一、（1-3）通过对比，引出所要描写的对象，即巩乃斯的马。
二、（4-17）描写巩乃斯的马，歌颂了它们自由奔放的进取精神。
三、（18-20）追述中国历史上的好马。
（四）、析重点
1、由上我们可知，作者在文中共分三次描写了巩乃斯的马，是从哪些方面进行描写的。
明确：主要是从静态、动态两方面描写巩乃斯的马，从马的毛发眼神、体态等静态方面描写巩乃斯的马。
2、静态描写表达了作者怎能样的态度？
明确：表达了作者对马的社会结构的肯定，认为其符合生存竞争规律同时表达了对现实人类社会的担忧。
3、分析雪夜纵马狂奔图
①课文第4、5自然段，交待的奔马前的环境是什么？
明确：“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。
②雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？
明确：久在塞北，长期苦闷压抑而得到释放后的痛快舒畅。
③马的“眼睛时仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异……”“怜悯”什么？“抱怨”什么？“诧异”什么？
明确：“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁
“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取‘
“诧异”我们人类竟不如马！
4、分析夏日雨中奔腾图：
（1）本段（14段）使用了几种修辞手法。
明确：“被暴雨的长鞭抽打着……激奋着”是借喻；“涌出”是比拟，将群马拟为激流；“像一队类兵”“像一块小石片”等又是明喻，形象生动地写出马和牧人的情态。
（2）作者为什么发愣、发痴、发呆？
明确：是被马群震撼住了，被吸引住了。
（3）让作者受到了什么启发？
明确：作者通过对群马奔腾的壮阔声面的描写表达了作者对生活的感悟：面对生活中的一切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
（四）延展练习
讨论：随着生产力的发展，科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小，但马作为人类服务了千年的动物，它们身上有些精神我们是不能忘却的，我们可以从马的身上感受到哪些精神？
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