教学目标：
1、 通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力；
2、 学习本诗严谨的结构、精巧的构思；
3、 掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。
重点难点：
重点：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
难点：学习本诗严谨的结构、精巧的构思。
教学时数：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
二、诵读欣赏
（一）欣赏诗歌诵读
欣赏要求：1、把握诗歌的感情基调；
2、把握诗歌的语速、节奏和重音。
（二）指导朗读
1、 让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。
感情基调：深情真挚
语速：稍慢
2、 让学生自由朗读诗歌，体会节奏和重读音。
师：请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。
明确：
节奏：按音节或意义单位来划分；
重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。
3、 让学生齐读诗歌。
师：我们学习诗歌，不光要会读，更要会评。
三、课文分析
（请同学们从诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的用词、修辞手法等方面任选其一来评论）
1、 乡愁是一种抽象的、说不情道不明的情感，那么，作者是如何将这种抽象的感情形象地表达出来的呢？
明确：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象--邮票、船票、坟墓、海峡，使抽象的感情可知可感，具体形象。
而其中，邮票、船票、坟墓、海峡就被称为诗歌的意象，而所谓的意象就是作者用来寄托自己感情的事物。创设意象是诗歌写作中常见且重要的一种写作手法，所以，通过分析诗歌中意象代表的含义是理解和赏析诗歌的一种重要途径。
2、 作者按什么组诗？
明确：按时间变化组诗：小时候--长大后--后来--现在四个人生阶段。
3、 四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们之间是怎样对应联接的？
明确：
小时候--邮票--思亲之情
长大后--船票--夫妻之爱
后来啊--坟墓--丧母之哀
而现在--海峡--故国之思（高潮、重点）
渴望祖国早日和平统一。
4、 赏析本诗的构思特点
A、 精巧的构思：作者把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，将个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起，前三节是最后一节情感的铺垫，后一节是前三节情感的升华。
结构美：寓变化于统一
统一：段式与句式较整齐，段与段、句与句间又和谐对称
B、 形式美 变化：避免统一走向极端，同一节中三短一长，
长短交错
音乐美：叠词、数量词运用，回旋往复，一唱三叹
四、比较席慕蓉《乡愁》
相同点：主题一样，同是表达思乡之情。
不同点：余诗：借时空变化来层层推进诗情的抒发。
席诗：新奇的比喻显示了诗人超凡的想像力与细腻的情怀。
五、才思大比拼
1、请同学们调动文学积累，寻找合适的意象，完成句子
“乡愁是 ”并简述用这个意象的理由；
2、分男生和女生两组，以举手方式进行；
3、意象合理，句子表述准确，理由恰当者可加100分；
4、每个人均可当裁判，只要反驳有理，对方便不能加分。
六、小结
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